人教版小学数学二年级上册教案.docx

人教版小学数学二年级上册教案 小学数学是通过教材，教小朋友们关于数的认识，四 则运算，图形和长度的计算公式，单位转换一系列的知识， 为初中和日常生活的计算打下良好的数学基础。人教版小 学数学二年级上册教案，下面是有关于的意思，一起来看 看。 人教版小学数学二年级上册教案 (1) 使学生经历 用不同方法测量物体长度的过程。 (2) 在实践操作活动中，体会统一长度单位的必要性， 了解长度单位的形成过程。 过程与方法 通过学生的观察、探究等学习活动，让学生在亲身经 历的创造活动中，建立起对长度单位的理解。 情感态度与价值观 在学习过程中，培养学生团结协作的精神和合作的意 识。 教学重难点： 重点：合学生亲身经历不同测量工具的合用，体会测 量方法的多样性和统一测量单位的必要性。 突破方法：通过自主探究学习突破重点。 难点：培养学生初步估测意识。 通过小组合作学习突破难点。 教法与学法： 教法：尝试指导法。 学法：小组研讨法。 教学准备： 将学生分成 46 人的合作学习小组。 学生准备：学生尺、剪刀、宽 1 厘米的白纸条、1 角的 硬币、回形针、小刀、棱长 1 厘米的小方木。 教学过程 课堂导语：同学们，比一比粉笔和回形针，哪个长， 哪个短?粉笔和铅笔哪个长，哪个短? 一会说粉笔长，一会说粉笔短，这是为什么呢?这根粉 笔到底有多长，有多短呢?大家想知道吗? 今天这节课我们就来研究这个问题：统一长度单位。 (板书课题) 一、 探究新知 (1) 提出问题。 同学们，你知道我们的课桌有多长吗?让学生讨论，想 办法，小组交流。 (2) 汇报交流，分组活动。 刚才同学们想了很多办法，用 1 角的硬币、手、三角 形学具、方木块等作为工具测量，下面就请同学们分成 5 人一组，和老师一起测量课桌的长度。更多 测量过程中教师巡回指导。 (3) 小组交流。 让每个小组选派代表在全班交流测量结果。显然，同 学们和老师的测量结果不同。 (4) 质疑问难。 为什么我们测量的都是课桌的长度，量出的结果却不 一样呢?为什么同学们一拃一拃地量，老师也一拃一拃地量， 结果也不一样呢? 让学生充分发表看法，使他们逐渐明白因为选用的是 不同的手作为测量标准，所以量出的结果不同。 那么怎样才能得到相同的结果呢?(用相同标准进行测 量)让全班同学选同一物品(如小刀或小方木)再一次测量课 桌的长度，并汇报测得的结果。由此归纳出：要想得到相 同的结果，应选用同样的物品作标准进行测量。 (5) 活动延伸。 用回形针测量数学课本的宽，用小刀测量一个文具 盒的长。 学生测量后汇报测量结果。(数学课本的宽是 5 个回形 针的长，文具盒的长是 5 个小刀的长) 师：数学课本和文具盒不一样长，为什么它们都用 5 表示? 让学生分组讨论，然后集体交流。 归纳升华。 同学们，数学课本的宽和文具盒的塔尖不一样的，它 们都用 5 表示是因为测量的标准不一样。因此测量物体的 长度必须用统一的标准。 二、 积累运用 用手一拃一拃地量桌子的长、高及凳子的高，可以一 次接一次地测量。 三、 总结提升 (1) 大家亲自测量了很多物体的长度，在测量过程中， 你们学会了什么? 让学生自己总结本课所学内容。 (2) 归纳强调。 在测量物体长度时，必须要用统一的标准去测量。 板书设计 一测量课桌的长。(分组活动，汇报交流) 二用回形针测量数学课本的宽，用小刀测量文具盒的 长。 人教版小学数学二年级上册教案 课 题：认识厘米 用厘米量 教学内容：教材第 3 页及第 4 页做一做，练习一第 1、2 题。 教学目标： 知识技能 (1) 通过量一量，认识长度单位厘米，初步建立 1 厘 米的长度观念，体会 1 厘米的实际长度。 (2) 学会用直尺测量较短物体的长度(限整厘米)。 过程与方法 通过实际测量与交流，了解测量方法的多样性，初步 体会测量单位的重要性。 情感态度与价值观 在学习过程中，引导学生探索知识间的内在联系，激 发学生学习兴趣，培养学生合作意识及良好的学习习惯。 教学重难点; 重点：学会用刻度尺测量物体长度。 突破方法：通过学生动手操作突破重点。 难点;体验 1 厘米的长度，并形成直观印象。 突破方法：通过合作学习突破难点。 教法与学法： 教法：谈话、演示。 学法：自主探究。 教学准备： 图钉、刻度尺、小木棒、纸条、铅笔、练习本、墨水 瓶盒、CAI 课件。 教学过程 一、 新课导入 老师节就要到了，我们班布置教室挂拉花时发现差了 截，同学们准备用彩纸补做一条拉花，还要做多长呢?我们 先找根小棒量一量。咦，怎么测量的结果不一样呢? 结论：测量的工具不同，长度标准不同，所以测量的 结果不一样。 为了准确的测量，人匀发明了带刻度的尺子，我们今 天就来认识“厘米”并用“厘米”作单位测量物体的长度。 (板书：认识厘米 用厘米量) 二、 探究新知 (1) 认识厘米。 认识刻度尺。 大格、小格、数字和厘米。 0 刻度线 认识 1 厘米。 1 厘米有多长(从刻度 0 到刻度 1 是 1 厘米，从刻度 1 到刻度 2 是 1 厘米，从刻度 2 到刻度 3 也是 1 厘米) 认识刻度尺上的几厘米。 从刻度 0 到刻度 2 是几厘米?4 厘米有几大格?请同学们 说一说。 学生汇报。 (2) 用厘米量。 每人发一张纸条，先估计大约有多长，再用刻度尺 量一量。 说一说是怎样量的? (把尺子上的 0 刻度线对准纸条左端，纸条右端对着数 字几，就是几厘米) 课件演示测量纸条过程。 测量下面物体的长度。 数学书的长、宽，铅笔的长。 三、 拓展延伸，学会应用 (1) 完成“做一做” 、练习一第 1 题。集体订正。 (2) 小组使用完成练习一的第 2 题，量完后互相看一 看比一比。 四、 回顾全课，总结提高 这节课有什么收获? 板书设计 认识厘米 用厘米量 (1) 认识厘米 认识 1 厘米 从刻度 0 到刻度 1 认识几厘米 (2) 用厘米量 教学反思： 课 题：认识米 用米量 教学内容：第 4 页例 4 例 5 及第 4 页“做一做”和练 习一第 35 题。 教学目标： 知识技能 (1) 初步认识单位“米” ，帮助学生初步建立 1 米的长 度概念。 (2) 根据 1 厘米和 1 米的实际长度，理解 1 米=100 厘 米。 (3) 学会用 1 米长度单位测量较长的物体。 过程与方法 通过观察、探究等多种学习活动，帮助学生形成米的 正确表象，体验长度单位之间的进率。 情感态度与价值观 通过探索知识间的内在联系，来感知数学来源于生活 用于生活的道理。 教学重难点： 重点：使学生学会用米尺量物体的长度。 难点：体验 1 米的实际长度，并形成印象。 教学方法： 教法：讨论、演示。 学法：自主探究、小组讨论法。 教学准备： 刻度尺、米尺、卷尺、绳子、CAI 课件。 教学步骤： 一、 复习引入 (1) 提问： 量比较短的物体可以用什么长度单位测量? 你们的哪个手指宽 1 厘米? (2) 引入新课 请两名同学用厘米刻度尺量黑板的长，并说一说有什 么感受。 (很麻烦、很累) 对!我们量较长的物体或距离通常用“米”作单位，今 天我们就来学习有关“米”的知识。 (板书：认识米 用米量) 二、 探究新知 (1) 认识“米” 。 猜 1 米有多长，用手比划;出示米尺初步感知 1 米的长 度;看看我们身边哪些物体的长度大约是 1 米。 (2) 认识厘米和米之间的关系。 课件演示 1 米里有多少个 1 厘米 (3) 用米量