课堂教学中如何更好地培养学生的学习能力

-精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 1 课堂教学中如何更好地培养学生的 学习能力 摘 要：长期使用传统的灌输式 教育方式不利于学生能力的培养，有时 还会培养出一些高分低能的学生。改变 这种现状，培养出现代社会需要的懂理 论，会学习，熟技能的人才是我们每一 个中职教师的职责。本文试图通过贯彻 以学生为中心的教学理念，结合启发式 教学方法，探索出一种对培养学生学习 能力，增强学生思考、分析问题，解决 问题能力行之有效的途径和教学方法。 中国论文网 /8/view-12736594.htm 关键词：灌输式教育、启发式教 学、学习能力、以学生为中心 随着科学技术的迅速发展，知识 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 2 在急剧增长，技术在不断地创新。这与 以传授知识为目的，以记忆为主要方法 的传统教育的矛盾日益尖锐化。过去， 课堂教学总是老师讲得多、讲得细、讲 得全，面面俱到，滴水不漏。而学生只 是耳听手记，把学生当作被动接受、贮 存知识的“容器 ”，课堂教学主要是向这 个容器里灌注知识，学生很少有思考的 余地。而在所谓的” 知识爆炸 ”的今天， 要想在有限的学校教育期间，不管在教 的方面如何大讲特讲满堂灌，在学的方 面如何强记硬背，企图讲完和记住某一 学科的全部知识（甚至是某一学科中一 个分枝所涉及的知识）是不可能完成的 事，何况有些知识还会出现老化，需要 不断更新。但由于多年来形成的灌输式 教育使得有些学生确实也已习惯于老师 那种一、二、三1、2、3的一 点一点，一条一条的教学方法，以便死 记硬背，应付考试，获得高分。这样养 成了学习的依赖思想，束缚了学生智力 的发展，更谈不上培养自学能力和进行 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 3 独创性学习。往往高分低能。也有不少 学生，特别是成绩好的学生对这种满堂 灌的方法并不满意，他们说：老师整 节课讲，没有我们自己的思考和实践活 动，缺乏学习的主动性” 。有的学生风 趣地说“一个人光靠别人喂是长不大的” 所以，作为老师向学生传授知识 固然重要，但更重要的是要教会学生如 何去获取知识，在知识的海洋中去傲游， 去探索， 第三次浪潮的作者托夫勒 说过这样一句话：“ 未来的文盲不再是 不识字的人，而是没有学会学习的人。 ” 因此，我在教学过程中，总是试图通过 率各种渠道和方法来启发、诱导、调动 学生的积极性、主动性，经常反复地进 行正确的学习目的和态度的教育，培养 学生学习的兴趣和求知的欲望，启发学 生独立思考，发展和训练他们的思维能 力，引导学生多思善问，开动脑筋去克 服困难，进行创造性地学习。 那么如何在课堂教学中贯彻这一 教学理念，更好地培养学生学习能力呢？ -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 4 我的基本做法大致是：以学生自学为主， 老师引导，学生探讨，讨论式，少而精 式教学。在教学过程中，教师着眼于 “引导”，学生着眼于“探索”，教师尽力 激发学生的求知欲望，促进学生探索解 决问题的方法 ，掌握和发现解决问题 的规律。讲课时由老师提出讲课提纲， 然后由学生看书，提出疑难问题，展开 讨论，最后由老师对重点、难点以及学 生提出的疑难问题和讨论情况作出解释 和小结，师生共同思考，课堂气氛活跃。 对学生已经理解的知识就可以少讲，甚 至不讲。 下面以我讲授的机械基础第 二章静力学平衡方程为例说明具体 做法： 一、作好引导探索准备。首先引 导学生回顾和复习学习新课应准备的知 识，为学习新课减少坡度。 1、复习第一章的有关内容：力 的概念；力矩；力偶的概念；静力学的 四条基本公理；约束；约束反力；受力 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 5 图的画法等。 2、中学物理中的力的分解和合 成；力的投影定理；牛顿第二定理：F =ma. 二、引导过程： 1、根据新课内容写出讲课提纲， 提出思考题；学生带着问题自学教材， 鼓励学生提出新的问题，视学生提问的 深度给学生评定成绩，记入学生平时成 绩栏内。 2、由教师回答问题。精讲新课 内容；进行必要分析，指出重点、难点 和应注意的地方主，学生已经理解的内 容少讲或者不讲，当然要照顾到所有学 生。 3、学生讨论、质疑，对新课内 容、老师所讲命题、推理、结论、例题 等提出自己的看法或疑问，展开讨论。 三、课堂小结：老师根据新课的 内容，引导学生作出“ 水到渠成 ”的归纳 和总结。 四、实践练习： -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 6 1、布置课堂作业，也可以找学 生在黑板上做，做完后教师和学生共同 批改和讲解，要特别注意鼓励不同见解 和解法。 2、布置课外作业，适当下班辅 导。 诚然，不是每一章节、每一堂课 都按照一个模式呆板地进行，而要根据 所授内容寻求合适的教学方法，或者结 合多种教学方法进行授课。把学生的看、 问、议、听、答、练和教师的板书、提 问、精讲等有机地结合起来，穿插进行。 教师创设“问题的情境 ”， “不愤不启，不 悱不发”，引导学生积极思考，整个课 堂做到活而不乱，使每个学生都处于兴 奋和对知识的探索之中将课堂教学由教 师的注入式转向启发式，变单纯传授知 识为注意培养学生学习能力，改教师讲 授一个积极性为师生“ 引导 ”与“探索”两 个积极性。使老师由“ 主演 ”变“导演”， 教学就轻松多了，学生变为主体，课堂 也活跃多了。这也符合事物发展的内因 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 7 和外因的辩证关糸。在教学过程中，教 师的教是外因，是促进学生认识变化的 条件，学生的学是内因，是认识变化的 根据。教师的教是通过学生的学而起作 用的。因此，教师是放手把学生推上学 习认识活动的主体位置，让学生自己走 路，也就是把教师过去教学中以教师为 中心转变为以学生为中心，使外因通过 内因而起作用，达到更好的教学效果。 我国古代早就提出了教师教人的启发引 导教育原则：“ 君子之教，喻也，道而 弗牵，强而弗抑，开而弗达”（礼记 学记 ）意思是说：君子之教要善于 引导，要引导学生而不要牵着学生走， 要鼓励学生而不要压抑他们，要指导学 生学习门径，而不是代替学生作出结论。 所以教师主要是帮助学生掌握正确的学 习方法，让学生明确自己是学习的主人， 要克服对教师的依赖思想，改变学习中 的被动状态，积极主动地探求科学知识， 自己去研究问题，分析问题、解决问题， 成为知识的探索者和发现者。叶圣陶先 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 8 生说得好：“ 教是为了达到不用教，讲 是为了达到不用讲，教要向不教转化， 讲要向不讲转化。 ”教师指导方法，学生 自己读书，多思考，多讨论，多分析， 多质疑，引发他们的认识兴趣和求知欲 望。学生对这样的课堂教学反映是良好 的。从学生反映来看可归纳几点： 1、可以避免学生因课前没有预 习而感到上课枯燥乏味。相反能对教师 所讲内容做到心中有数，利于吸收和消 化。 2、能促进学生集中精力看书而 发现问题，提高自学能力，学会如何读 书，如何分析问题。培养学生知识再生 （即自己去学习扩充知识）的能力。 3、对疑难问题能促进学生开动 脑筋，积极思考，提高思考能力，思考 问题不为教师意见所左右，对教师的言 行产生求异反应，不完全接受不照搬照 套。 4、在讨论中，鼓励争论，提倡 独立思考，坚持“ 求实” 、 “唯实”精神。这 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 9 样有利于学生创造能力的培养，造就一 大批有创造能力有创新精神的开拓型人 才。 5、在讨论中可以锻炼胆量，提 高语言表达能力，并加深对所学内容的