简论小学英语写作教学的现状及提高策略

-精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 1 简论小学英语写作教学的现状及提 高策略 【摘 要】英语写作是小学英语 教学重要的组成部分，同时，学生写作 能力的高低影响和制约着学生其他英语 语言技能的发展和提高，因此，小学英 语写作教学的重要性不可小觑。本文通 过分析小学英语写作现实存在的问题， 对照出现的问题提出解决之道，以期对 小学英语写作教学起到提高和帮助的作 用。 中国论文网 /7/view-12832733.htm 【关键词】小学英语；写作教学； 提高策略 一、绪论 英语学习的目的就是为了交际和 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 2 表达，其四项基本技能中，听、读为理 解技能，说、写是表达技能。任何一项 基本技能的偏废，都会导致语言交际能 力的削弱或缺失。英语写作是小学阶段 主要的学习内容之一，贯穿整个教学过 程，旨在培养学生的英语表达能力，以 及运用已学英语知识和掌握的技能进行 思想交流的能力。 英语课程标准对 小学生应掌握的写作技能做出了明确的 要求：“小学生能模仿范例写句子；能 写出简单的问候语；能根据要求为图片、 实物等写出简短的标题或描述；能基本 正确地使用大小写字母和标点符号。 ”可 见，能够运用书面表达方式传递信息、 进行语言交际是学生必备的基本能力。 然而，传统的英语 “呈现题目，提出要 求，规定时间完成，教师修改反馈”的 写作教学模式，一直在广大教师中根深 蒂固，使大部分学生的英语写作处于被 动状态，在英语写作的训练中缺乏主动 意识，严重阻碍了学生英语写作技能的 发展和提高，并最终影响学生的书面交 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 3 际能力。 二、小学英语写作教学现状及存 在问题 在现实的小学教学过程当中，写 作教学容易受到以下几个方面的影响和 制约： 1、教师对写作教学重视程度不 够。虽然小学英语中也重视学生的笔头 能力，但是仅限于让学生动笔做习题， 培养的其实是学生的应试能力，而非英 语写作技能。由于听力和口语技能在日 常交际当中较为常用，而且写作教学和 训练费时费力，作业也不容易批改和评 判，因此，在日常的小学英语课堂上， 充斥着大量的听、说活动，却极少开展 写作教学训练。 2、学生自身因素的影响。小学 生学习英语时间较短，词汇量少，语法 知识匮乏，并且容易受到母语思维的影 响，难以写出成形的文章，使得写作教 学基础薄弱，不容易开展。 3、写作素材缺乏。很多小学英 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 4 语教师对小学写作的素材和内容没有明 确的认识，布置的写作任务一般只是抄 作业或课文，这样的写作教学不但与学 生的现实生活缺乏联系，而不利于他们 表述自身真实的内心情感和体验，调动 他们的参与意识，而且简单、机械的抄 录和重复只会让学生感觉写作教学的枯 燥，从而失去学习兴趣。 4、评价方式过于简单和单一。 评价是小学英语写作教学的重要组成部 分，是对学生习作的点拨和总结。在实 际的小学写作教学当中，由于批改量较 大教师对于学生作文的评价大部分只是 用 A、B、C 或者 Good、Very Good 来 评判，这种单一的评价方式难以激发学 生的写作兴趣。 三、小学英语写作教学有效性的 提高策略 小学生阶段是语言习得的最佳时 期，写作能力的薄弱势必影响听、说、 读等技能的发展。因此，小学英语教师 应该更新教学理念，运用符合学生认知 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 5 规律的写作教学策略，提高小学英语写 作教学的有效性，从而促进学生英语语 言能力的全面发展。 1、重视词汇，打好基础 词汇是写作的第一步，但这个词 汇的教学并不是死记硬背，应该是结合 特定的环境，尽量教授更多的词汇。单 词是语言的基础，是f 话、写作表达 中最基本的语言单位。词汇量的多少也 是衡量学生英语水平及交际能力高低的 关键。 （1）听写。要求学生坚持每天 听写、默写、循环记忆，巩固词汇，并 且要求学有余力的学生给出与该单词相 关的同义、近义、反义词。 （2）学会衔接词。衔接词相当 于语言中的黏合剂，恰当运用可以起到 承上启下的作用，使表达出来的语言达 到优美流畅、逻辑清晰的效果。如： after a while、just then、several minutes later、 even though、at that time、however、at last 、before -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 6 long、from now on 等。应用了衔接词 之后，可使写作水平得到快速的提高。 （3）学会出现频率比较高的词 组。如：be busy doing、be amazed at、keep doing、be interested in、can t wait to do、 decide to do、get ready to do、try to do、be proud of 等，用了这些 词组可以增加作文的气势，同时又可以 积累一定量的词汇。 2、训练句子，丰富表达 句子是表达语篇思想、稍大于单 词的语言单位，亦是任何语言写作的基 础。要提高学生的英语写作能力，首先 要求学生从练习句子开始，指导学生用 句子表意。 3、合理策略，创设语境 语言的技能习得和信息传达离不 开语境，脱离了语境，语言就会产生歧 义或者失去意义。因此，在小学写作教 学的过程中，教师应采用合理的教学策 略，为学生创设能够联系生活实际的语 言情境。 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 7 4、注重修改，科学评价 学生完成写作后，让有代表性的 学生大声地朗读自己的作品，通过朗读， 检查是否有下列问题：文章是否扣题； 要点是否全部包含；条理是否清晰顺畅； 布局是否合理严谨；格式是否正确无误； 内容是否连贯清晰。通过自我修改，可 以让学生自省和反思自己的不足，适时 调整自己的学习策略。在评价方面，多 种形式的及时有效的批改和信息反馈， 有利于学生解决问题，提高学生写作水 平。可以采用自评、互评和组评相结合 的方式，首先自评，然后互评，最后组 评，经过反复批阅，学生定能挖掘出文 章中的错误，并对自己所犯的错误，形 成信息的再次确认。同时，在相互评价 的过程中也可以取长补短，共同提高， 而且还可以增进同学的交流和合作，可 谓是一石二鸟。 小学英语写作的开展存在种种客 观困难，例如学生自制能力差、英语基 础薄弱等，但是只要教