灵活运用学生的经验,打造小学数学高效课堂

-精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 1 灵活运用学生的经验,打造小学数学 高效课堂 摘 要：实施素质教育，提倡高 效课堂，这是我们教师的使命，也是我 们教师的追求。在课堂教学中，要调动 学生的学习积极性、主动性，让学生全 面、和谐地参与到课堂的学习中来。灵 活运用学生的经验进行教学，是有效途 径之一。 中国论文网 /9/view-13002757.htm 关键词：经验；高效课堂；教学； 优化 实施素质教育，提倡高效n 堂 是教学永恒的主题，是我们教师的使命， 也是教师的追求。 义务教育数学课程 标准 （2011 年修订版）指出：“改变课 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 2 程内容繁、难、偏、旧和过于注重 书本知识的现状，加强课程内容与学生 生活及现代社会和科技发展的联系，关 注学生的学习兴趣和经验，精选终身学 习必备的基础知识和技能。 ”因此，我们 教师要依据教学内容，在学生已经构建 好了的知识技能和经验上进行教学，这 样才能有效完成“ 高效课程 ”这一使命。 下面结合我的教学实践谈一下如何运用 学生的经验实施教学活动。 一、运用学生生活中积累的经验， 优化教学 学生常常会在实际生活中碰到些 数学现象，对这些数学现象进行了解、 理解、掌握，以致在头脑中形成感性经 验。不管这些经验是在老师、家长的帮 助下获得的，还是从课外书籍、电视、 网络等媒体获得的，还是学生感悟获得 的，这些经验都是客观存在的。因此， 教师可运用这些经验辅助教学，充分调 动学生学习的主动性，使学生愉悦地完 成新知的学习。 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 3 如教学“ 亿以内数的读法 ”时，可 以运用学生在生活中已有的读写数的经 验进行教学。我是这样安排教学的：搜 集自己生活中熟悉的多位数；展 示自己搜集的多位数；构建多 位数的模型；讨论多位数的读法； 概括多位数的读法。这样的教学， 调动了学生的学习积极性，让学生主动 参与学习的全过程，达到了提高课堂教 学效果的目的。 如教学“ 元、角、分的认识 ”时， 我们要想到现在人们的生活水平提高了， 现在的孩子今非昔比了，几乎每天都会 用人民币购物（买玩具、买零食、买早 点等） ，人民币对他们来说并不陌生。 因此，我们在教学时就不用单纯地讲解 强调“1 元=10 角，1 角=10 分”等知识。 我们可以利用他们已有的对钱以及购物 的经验，优化教学，创设一个模拟“超 市”，让学生在购物活动中学习和巩固 “1 元=10 角，1 角=10 分”的知识，这样 设计，学生在“ 玩” 中学习掌握知识，形 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 4 成技能，课堂成了学生真学的高效课堂。 二、运用学生已构建好的知识技 能经验，优化教学 学生学习知识及教材内容的编排 总是由简到难、由浅入深、循序渐进、 螺旋式上升的。我们教学时要运用学生 已构建好的知识技能，作为新知学习的 突破口，让学生实行知识与方法上的迁 移，从而轻松完成新知的学习，达到课 堂教学的最优化。 1.数的计算技能经验 孩子最初学习计算，要借助于计 数器、小棒等实物来“ 数”，当熟练以后， 就能摆脱“数 ”数的状态，掌握 “20 以内 数的加减计算” 的算理。20 以内数的加 减计算的技能为“ 整十加减整十 ”做铺垫。 如：教学“80-30”，学生已有的技能经验 是“8 减 3 等于 5，所以 80 减 30 等于 50”。教师的任务是引导学生从已有的 技能经验中迁移，同化新知的解答方法， 即“8 个十减 3 个十等于 5 个十，5 个十 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 5 就是 50”。 2.抽象概括乘法交换律的技能经 验 运算定律是人们在计算中发现然 后抽象概括出来的某种计算规律，如： 乘法交换律。在教学这部分内容以前， 学生已学习了大量的计算，构建了很多 的计算经验。 （1）在二年级会根据一个 乘法口诀写出两个乘法算式， （2）在二 年级会根据一个具体的乘法情境题列出 两道乘法算式。如：教室内座 7 列学生， 每列坐 8 位，一共坐了多少学生？可以 列出 78 和 87 两道乘法算式。 （3）三 年级学习了乘法的验算。如 2514=350，可以利用 1425=350 来证 明计算是正确的。因此，在教学安排上 可以先安排以上这些内容，然后重点引 导学生对这些等式进行观察、分析，从 而概括出乘法交换律由字母表示为 ab=ba. 三、运用学生数学思维的经验， 优化教学 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 6 我们的课堂不仅要让学生学知识， 更重要的是要培养学生的数学思想、数 学思维、数学方法，使学生能够运用知 识解决实际问题。反过来学生在长期的 学习过程中，也会积累一些数学思维经 验，我们可以运用这些经验，优化学生 对新知的学习，从而使课堂教学达到最 佳。 1.猜想验证的思维经验 猜想，是学生学习中大胆的思维 方法，在数学学习中有很大的作用。如 果学生遇到一个数学难题需要解决，对 一些数学材料信息要作出判断，他们大 脑中都会有一些猜想。不论这些猜想是 对或是错，我们都不能阻止孩子们去猜 想，而应该鼓励孩子们大胆地说出他们 的观点，然后引导他们进行验证。 2.异中求同的思维经验 数学知识无论是横向还是纵向， 知识之间都有着一定的联系。因为知识 是不断发展的，因此，我们用知识解决 问题时，在思考方法上有一定的共性。 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 7 可以引导学生用“ 异中求同 ”的思维经验 去分析、解决问题。如教学立方图形体 积的应用时，我是这样设计的：回 忆该立体图形的体积公式；讨 论如果体积公式中的量有几个直接 或间接告诉了，要求未知量，应怎么求； 练习列举出有对比性的题；归 纳不管题目如何变化，它们都有共 同之处，都是运用体积公式来解答。 3.转化探索的思维经验 我们的数学知识是随着人的认识 逐渐扩展的，如学生在低年级时学习整 数的计算，中年级时学习小数的计算， 高年级时学习分数的计算。在这渐渐深 入的过程中，转化起着重要的作用。如 教学 - 这一异分母分数减法时，多数 时候会想到应该转化为“ - ”来计算。这 时教师要为学生提供探索的时间与空间， 让他们充分交