浅谈普通车工实训中的分层教学法

-精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 1 浅谈普通车工实训中的分层教学法 摘 要班级授课制是目前普通车 工实训教学的主要教学方法，这种方法 忽略学生的个性差异，不能适应目前职 业教育的发展形势。分层教学法在这种 情况下应运而生，本文从实践角度阐述 了在普通车工实训教学中如何运用分层 次教学方法，旨在提高教育教学质量。 中国论文网 /1/view-12796883.htm 关键词 分层教学法；普通车工； 实训教学 中图分类号：C45 文献标识码： A 文章编号： 1009-914X（2015）11- 0331-01 目前中等职业学校普通车工实训 教学大多采用传统的班级授课制，这种 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 2 教学方法，不能给予所有学生以均衡发 展的机会，特别是在中等职业学校学生 接受能力参差不齐、综合素质相对不高 的情况下，这种现象尤其严重。这就需 要我们寻找一种适应当前实际情况的教 学方法，并在实践中具体运用，使因材 施教、因人施教落到实处，成为优化班 级授课制的有效途径。 一、中等职业学校普通车工实训 教学现状 1.学生综合素质现状 近年来，随着高中阶段升学率的 提高，招生数量的急剧扩大，大部分独 生子女家庭选择了让孩子上高中。基础 较差，家庭环境、经济条件都不好的学 生选择了上职业学校，导致生源质量下 滑，直接影响着职业学校的生存和发展。 当前中等职业学校学生普遍知识结构单 一、基础知识不扎实、缺乏创造精神， 面对学生群体知识水平、接受能力、学 习兴趣等存在较大差异的现实。传统的 班级授课制，规定统一目标、统一内容、 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 3 统一进度、统一检测标准，面对学生群 体知识水平、接受能力、学习兴趣等存 在较大差异的现实，如仍按传统的教学 方法“一锅煮 ”对学生和教师都是一件极 为困难的事情。 2.教学模式现状 班级授课制是目前普遍实行的实 训教学模式，它对于有计划地做好学校 工作、学生日常管理、提高教学效率都 有积极的作用。但这种模式的统一性是 以忽略学生的个性差异为代价的，不能 给予所有学生以均衡发展的机会，常常 出现能力强的学生“ 吃不饱 ”，能力欠佳 的学生“吃不消 ”现象。特别是在中等职 业学校学生接受能力参差不齐、综合素 质相对不高的情况下，这种现象尤其严 重。优生将对老师失去信心，觉得在课 堂上学不到他们想要的知识，转而自己 去扩充知识，但缺乏合理的指导；中等 生不愿意与老师交流，而学困生则害怕 吃，也吃不进去，这样就会进入一种恶 性循环。结果就是学生学习积极性得不 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 4 到提高，教师的教学难上水平。 二、分层次教学法的优势 1.以学生为主体，激发学生学习 兴趣 分层教学法的实施，避免了部分 学生在课堂上完成作业后无所事事，同 时，所有学生都体验到学有所成，增强 了学习信心。同时，分层次教学方法还 和我们现在一直提倡的素质教育结合起 来，对学生量身打造适合自己的发展方 式，提升了学生的综合素质。 教师事先针对各层学生设计不同 的教学目标与练习，使得处于不同层的 学生都能“摘到桃子 ”，获得成功的喜悦， 这极大地改善了教师与学生的关系，从 而提高师生合作、交流的效率；其次， 教师在备课时事先估计了在各层中可能 出现的问题，并做了充分的准备，使得 实际施教更有的放矢、目标明确、针对 性强，增大了课堂教学的容量。通过这 一教学法，有利于提高课堂教学的质量 和效率。 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 5 2.教学过程有针对性，提高实训 教学水平 通过有效地组织好对各层学生的 实训教学，灵活地安排不同的层次策略， 极大地锻炼了教师的组织调控与随机应 变能力。分层教学本身引出的思考和学 生在分层教学中提出来的挑战所都有利 于教师能力的全面提升。当然，分层次 教学也会给老师日常工作带来比传统教 学多数倍的工作量，教师应该能以自身 素质提高为出发点，积极探索分层次教 学的方法，提升其效率。 三、实践中如何运用分层次教学 法 分层教学法，对学生在教学上分 层要求，评价上更要分层评价。分析学 生的特点，引导他们归纳一种适合自己 的学习方法，对他们提出适合自己的学 习要求，采取相应的教育教学手段，这 应该是分层教学法的核心内容。利用分 层教学法的目的是逐步树立学困生学习 的信心，激发中等生的学习潜力，扩宽 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 6 优生的学习面。面对客观实际，在数控 车实习教学中针对学生的差异，实行了 分层实习教学的尝试，以优化教学过程。 1.授课前的学生分层 实施分层实习教学要求教师树立 正确的教育观和学生观，科学地认识和 对待学生，把分层看作是协调教学要求 与学生学习可能性这一矛盾的手段，使 它们处在动态平衡之中。把促进各层次 学生在原有基础上的不断进步作为教学 的基本目的，从而推动教学过程的顺利 展开。实习学生分层根据学生平时的成 绩及认知性实习时的表现初步将学生划 分为 A 层（操作技能较好的学生） ，B 层（中等水平的学生） ，C 层（基础及 动手能力较差的学生）三个层次。这种 分层教师自己掌握调节，不排名次、不 宣布等级，只宣布每组人员在操作及练 习中的不同要求。对每周实习成绩有进 步的学生予以表扬，随时恰当地调整其 层次，并进行加分鼓励。 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 7 2.授课过程的分层次 实习教学目标分层在分层教学前， 教师应根据学生的接受能力和技能水平， 按教学大纲和教材对不同层次的学生提 出相应的教学要求，改变过去“一刀切” 的做法。对差生采取先慢后快、由浅入 深、循序渐进、加强指导与辅导等办法， 把实训教材的训练目标，分解成有梯度 的、连续的几个分目标：由单一内容练 习到综合练习，由精度较低到精度较高 的练习。允许能力较弱的同学根据自己 的实际情况，分步、逐步达到大纲要求。 对动手能力强，接受能力快的学生允许 他们进行高精度、高难度的练习。拟定 各层次教学要求，既不能过高，练习量 过大，增加教学难度，使学生消化不良， 失去信心，又不能随便降低大纲要求， 减少练习量，放慢教学进度，完不成学 习任务。要力求准确地把握各类学生的 接受和操作能力，较好地解决“吃不饱” 与“吃不消”的矛盾。例如：对加工某一 零件时，C 层目标的学生只要能正确按 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 8 照操作规程完成工件，具有安全意识， 不出安全事故就可以，不规定加工工件 精度，也不规定加工时间；B 层目标的 学生要求必须使用按照规定的时间完成 工件，而且要求零件精度；对 A 层目标 的学生要求学生加工时考虑生产效率、 优化工艺过程等。只有对各层次的学生 提出不同的目标要求，才能充分调动学 生的学习积极性，使处在不同起点的学 生都能在原有的基础上获得较好的发展， 有效地提高实习教学质量。 3.考核过程的分层次 考核分层考核也是分层教学过程 中的一个重要环节，基本做法类似于训 练分层。由于学生知识水平和学习能力 的差异，实施考核分层有两方面值得我 们注意： （1）考核应该是贯穿整个教学 过程的。每次加工都可以作为一次简单 的考核。教师在平时讲评过程中，不能 只满足于有没有完成练习或是对是错， 简单打分，还要指出错误的原因和纠正 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 9 的方法，并且要求学生立即予以修正。 （2）考虑职业学校学生的特点， 考核评分应该抛弃统一标准答案的做法， 采用层次的方法，只要学生有所进步， 哪怕