浅谈小学语文课改的创新思维培养

-精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 1 浅谈小学语文课改的创新思维培养 摘 要： “创新精神，实践能力， 科学和人文素养” 是新世纪公民必备的 基本素质，也是课程标准和课改实验的 目标所在。在这些素质当中，最重要的 就是创新精神。因为创新是 21 世纪的 “通行证”，是一个民族进步的灵魂，是 国家兴旺发达的不竭动力。由此可见， 创新意识、创新精神、创新能力是人的 综合素质的核心所在。小而言之，它关 系到一个人生存质量和生命质量；大而 言之，关系到一个民族的生存与发展。 而一个人创新素质的形成必须从小抓起。 正因为如此，新的课程标准及其教材内 容，都突出体现了这一点。那么，教师 作为新课程的直接实施者，在教学活动 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 2 中着力培养学生的创新精神就尤为重要。 笔者是一名小学课改实验教师，在语文 教学中从这方面做了如下尝试和体验， 拙言述出，愿与大家共同探讨。 中国论文网 /1/view-13042648.htm 关键词：小学语文 课改理论 创 新实践 发展学生的创新思维，培养学生 的创新能力，是现代教育的根本出发点 和归宿。因此，在小学语文课程改革过 程中，如何激发学生的学习兴趣，培养 学生的创新能力已成为了当前小学语文 教师的重要任务。 一、营造有利于创新的氛围 培养学生的创新能力，要营造一 个民主而生动活泼的学习环境，只有在 这种轻松、和谐的环境中，小学生的观 察、想象、思维和情感才能异常活跃和 丰富。 课程标准中指出：“可利用情 景模拟与角色扮演进行教学活动，这类 活动是为了让儿童获得某些难以身临其 境去学习的体验、经验、知识等，而有 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 3 目的地创设某种情景，令其经历的仿真 性演习活动。活动的关键是让儿童获得 体验，演技好坏并不重要。 ”苏霍姆林斯 基说过：要让孩子带着一种高涨激动的 情绪从事学习和思考，在学习中意识和 感受自己智慧的力量，体验到创造的快 乐。俗话说：“ 天高任鸟飞，海阔凭鱼 跃”，给学生创造一个天高地阔的空间， 让学生充分施展拳脚，学生的个性才能 得到充分发展。因而教师要在课堂上努 力创设宽松愉悦的学习环境，让学生有 广阔的思维空间，使他们始终处于积极 主动状态，具有不断创造的欲望。 二、从根本上改革教学方法 教学方法的改革，首先应该是教 学思想、教学观念的变革。 基础教育 课程改革发展纲要中指出：“改变课 程实施过于强调接受学习、死记硬背、 机械训练的现状，倡导学生主动参与、 乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和 处理信息的能力、获取新知的能力、分 析和解决问题的能力以及交流与合作的 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 4 能力”。因此，我们应改变原来那种以 教师为中心，以知识为中心，忽视了学 生能力的“满堂灌 ”、 “填鸭式”的教学方式， 变单向信息传递为师生间、学生间的多 边信息交流；变学生被动接受为主动学 习；变以教师为中心为以学生为中心； 变以知识为中心为以能力为中心。把整 个主动权最大限度地交给学生，给学生 提供自由发展的时空，从而培养其创新 能力。正如德国教育家斯多惠所说： “一个真正的教师指点给学生的，不是 已投入千百年诙 的现成的大厦，而 是促使他去做砌砖的工作，同他一起来 建造大厦，教他建筑。 ”其实，这里的 “建造大厦”的过程就是学习创造的过程。 三、鼓励学生大胆质疑，培养创 造思维能力 古人云：“ 学贵有疑，学则思疑 ”。 “疑”是思之源， “思”是智之本。 小语课 程标准中指出：“ 动脑筋、有创意地 生活是时代对儿童提出的要求，它旨在 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 5 发展儿童的创造性的动手能力，让儿童 能利用自己的聪明才智去探究或解决问 题，增添生活的色彩和情趣，并在此过 程中充分地展现并提升自己的智慧，享 受创造带来的欢乐。 ”因此在教学中，我 们要切实保护学生的好奇心和创造火花， 鼓励学生质疑问难，激发学生质疑问难， 激发起学生求知的强烈愿望，让学生在 已有的知识基础上，去探索规律，给学 生更多的想象机会，从而培养学生创新 精神。 爱因斯坦曾说过：“发现问题比 解决问题更重要。 ”要创新，首先要善于 发现问题，而要发现问题，就要有质疑 习惯。质疑问难本身就蕴含思维的火花， 也是创新的起点。因此在教学中，我们 要经常鼓励学生多思考、多提问题。作 为语文教师要善于激疑，以启发他们的 思维，使之茅塞顿开。 四、培养学生的想象力，增强创 新能力 想象力对创新能力的培养非常重 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 6 要。爱迪生曾说：“ 想象力是科学研究 中最实在的因素。 ”因而语文教师在教学 中要以想象为主，将其头脑中的创造大 师唤醒。如在教学狼和小羊一文时， 课文的结尾是：“ 说着，就向小羊身上 扑去。 ”这个结尾极有发挥想象的余地， 教师可启发学生展开想象：小羊后来怎 么样了呢？有的同学说：“凶恶的狼吃 掉了小羊。 ”有的却说： “正在这时，恰 好猎人路过这里，打死了狼，救了小羊。 ”通过教师的启发、诱导，想象力更丰 富了。正如爱迪生所言：“想象力比知 识更重要，因为知识是有限的，而想象 力概括着世界上的一切，推动着世界进 步，并且是知识进化的源泉。 ”所以说想 象能力是培养学生创新思维和创造性能 力的核心。作为一名语文教师，应多给 学生提供想象的空间，让学生在想象中 多方位、多角度思考，促进学生创造性 思维的发展。 五、课堂内外延伸，培养创新型 人才 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 7 学生在课堂上和课文中所学到的 知识是十分有限的，课本以外的生活， 是我们学习的广阔天地，它是创新思维 能力培养的源头活水，作为教师应引导 学生由课内延伸到博大的知识领域里， 开阔视野，丰富知识，然后再把学生课 堂所学到的知识应用于生活实际当中指 导自己的生活行为。只有重视课内外结 合，才能为学生的认知活动、语言活动、 思维活动、情感活动，提供取之不尽、 用之不竭的丰富源泉。各种课外活动、 第二课堂等都是培养与发展学生创造性 的有效途径，在这实践活动中与人们的 交流又是创造性认识产生的重要条件。 结语 总而言之，培养适应新世纪政治、 经济、社会发展