大邑县南街小学未来教育实施方案4

建“数字化校园” 圆未来教育梦 大邑县南街小学“未来教育”实施方案 一、敢问路在何方 （一）学校发展的现状 我校成立于 1997 年，地处城郊结合部，原是我县城区的三所学校之一。在 16 年 的发展过程中，学校确立了“致力于每个生命的健康成长”这一办学理念，提出了 “健康”为关键词的特色教育，逐步构建了“健心、健体、健学、健行”四个支柱项 目，并开展了一系列探索实践活动，形成了较为鲜明的教育特色，因此嬴得了家长、 社会的广泛认可与赞同。然而，学校的发展就如“逆水行舟，不进则退”。随着社会 的进步、本地区城市化进程的加快，家长、社会对优质教育的需求日益增长，学校办 学质量的瓶颈效应越发凸显出来。如何不断创新，为学校发展注入新的活力，创办新 优质学校，成为每一个有责任心的南小人都必须面对和深思的重大问题！ （二）问题的提出 、社会发展的需要 种种迹象表明：第三次工业革命正日益临近，它的主要标志为数字制造技术、互 联网技术和再生性能源技术的交互融合。第三次工业革命必将促进社会生产方式、制 造模式、生产组织方式等产生重要变革，社会将需要大量的“高素质的基础劳动者” 和“高素质的高端创新型人才”。基础劳动者要具有较高的文化素养、良好的品质 （与人合作、分享、创新、诚实、服务他人等）、信息获取与整合能力，创造能力和 终身学习能力，并熟练互联网与新能源、新材料、新技术的融合。创新型人才要有多 元化的价值目标，个性化的品质（有理想、有自信心、善合作、会分享、懂感恩、能 坚持、不自卑）、多学科的知识结构、多维的创造思维和丰富的想象力，特别是互联 网信息化技术的整合与开发能力。社会的发展要求我们培养适应未来社会需要的人。 、教育发展的需要 小平同志曾说过：“教育要面向现代化、面向世界、面向未来”。“教育要面向 未来”就是：教育的发展要与科学技术发展的未来趋势、教育本身的变革趋势相适应， 培养适应未来社会需要的人才。 2010 年，成都市教育局提出了教育“均衡化、现代化、国际化”发展战略，实质 上是立足于区域教育质量的整体提升，从而为全体市民提供均等化、优质化的教育公 共服务。教育质量提升的根本途径就是教育改革，而教育改革必须与科学技术发展的 未来趋势、教育本身的变革趋势相适应，并培养适应未来社会需要的人才。 “高素质的 基础劳动者、高端创新型人才”就是面向未来社会需求的人才。但是人才的培养不是 一蹴而就的，而是一个系统、复杂而漫长的过程。作为基础教育工程，是人一生的奠 基工程，如果没有站在“面向未来”的高度，承担相应的“教育责任”，就是不合格 的基础教育。“教育面向未来”既是一种理念，一种责任，更是教育自身发展的需要。 、社会生活的需要 未来社会是学习化、数字化的社会。学习化社会的基本思想就是要引导全体社会 成员，树立终身学习、终身教育的理念，将教育的理念从“学会”转向“会学” 。数字 化社会则要求学习者具有数字化环境下的学习能力、工作能力和创新能力。让学习者 适应数字化社会的发展需要，在数字化环境中学会生存，是当前教育改革的必然趋势。 、学校变革的需要 面对家长、社会日益增长的优质教育需求，审视学校办学质量的瓶颈，我们思绪 万千，我们唯有变革、创新，为学校发展注入新的活力，打破办学质量的瓶颈，才能 提升学校办学品质，创办新优质学校。面对迅猛发展的社会需要，我们忧心忡忡，我 们唯有面向未来，顺应科学技术发展和教育变革的未来趋势，才能培养出适应未来社 会需要的人才。 面向未来，立足于“培养适应未来社会需要的人才” ，我们提出了“未来教育”。 我们的设想是：借学校正在（即将）打造的“数字化”平台，以信息技术的广泛应用 为依托，为教学活动注入新的技术手段，实现教学模式的根本改变，促进教师教学观、 学生学习观的真正转变，从而打破学校办学质量的瓶颈，提升学校的办学质量，培养 适应未来社会需要的人才。 二、路在我们脚下 （一）概念界定 未来教育：就是面向未来，以“培养适应未来社会需要的人才”为目标的教育。 面向未来是个动态的目标，只能永远接近，却不能达到。 南街小学的未来教育：就是在传承学校“健康”特色的基础上，面向未来，以价 值观为导向，以现代信息技术为手段，构建以学生为中心的未来课堂及课程体系，转 变教师的教学观、学生的学习观念，变革教学模式，培养价值观念积极，具有终身学 习观念、创新精神、未来（学习化、数字化）社会必需品质、能力的人。从而提高办 学质量，提升学校办学品质。 （二）实施目标 、以价值观为导向，培养师、生积极的价值观念，逐步树立师、生对待自己、 对待他人、对待社会、国家、世界的正确观念（包括终身学习的观念、公民意识、人 文素养、良好的意志品质）； 、以现代信息技术为手段，构建以学生为中心的未来课堂，转变教师的教学观、 学生的学习观念，变革教学模式，培养具有创新精神的人； 、积极探索教学改革，构建适合学生的校本课程体系，培养身心两健、德能兼 美的现代小公民； 、探索“数字化”环境下的办学形态，丰富和发展学校的健康特色，提高学校 办学质量，提升学校办学品质，促进学校可持续发展。 （三）实施内容及步骤 、 “数字化”环境下，师、生积极价值观的形成 价值观能够反映人的行为和心理倾向，它具有定力作用，决定着人会走什么样的 道路，做什么样的人。积极价值观的树立对于提升人的人格层次、推动人的长远发展 具有重要意义。学校的发展、学生的成长都离不开价值观念积极的教师。 （1）师生积极价值观的要素及现状分析 【实施步骤】学习相关理论、提取要素、调查分析（2013.122014.1） 【负责人】科研室 （2） “数字化”环境下，促进师生积极价值观形成的策略 【实施步骤】 针对问题制定措施、付诸实施、完善策略（2014.22014.1） 【负责人】科研室和德育处 、构建数字化平台上的以学生为中心的“未来课堂” 构建数字化平台上的以学生为中心的“未来课堂”，核心是“人”，要实现教学 模式的转变，教师和学生观念的转变是前提，角色的转变是关键，学生自主学习是其 重要标志。教学模式转变后，每个学生自主学习的机会大大增加，学生可以根据自己 的兴趣爱好，选学自己喜欢的内容，就能更好地促进学生的全员化发展和个性化发展。 （）教学观的转变 教师要打破传统观念，实现“教学是知识授受”到“教学是生命价值、意义的体 现”的转变，在教学中唤发学生的生命激情，演绎自己的生命价值。 （）学习观的转变 从“解答问题”到“解决问题”体现了对学生学习能力和创新精神的要求。教师 首先要明白学习观转变的意义，才能在学习活动中体现出来，感染并引导学生树立终 身学习的观念。 （）教学模式的转变 教学模式的变革，关键是要把“学生被教”转变为“学生自主学习” 。由于数字化 平台的应用，学生课前都会在平台上进行自主学习（探究、合作、实践） ，然后在课堂 中交流、分享个性化成果，从而让课堂教学变得智慧、高效而富有生命激情。教学模 式的改变必然导致课堂教学过程、教学方式的改变，从而引发教学内容（课堂呈现） 的转变，从而产生学科课程的变革。 教学过程的转变 教学方式转变 教师与学生一起共同合作、探究、实践和体验。 教学内容的转变 由于学生课前自主学习和信息技术手段的运用，教学内容的呈现将会打破时空限 制，并体现：信息量大、范围广、形式多样等特点。 教师角色的转变 服务者：教育成为服务业，教师成为服务者，教给学生获取资源的技能；师生平 等对话，由此生长起的学生的思想。 组织者：学习资源的整合者，为学生提供丰富的学习资源。 自主学习 反馈、提 升 交流、分享 （生生互动） 顺学（情）而导 （师生互动） 为学（习目标）而导 (引导再探究) 合作者：教师要把自己“已知的”当成“未知的”，与学生一起探究、发现。 分享者：师生共同分享课前学习成果，促进师生、生生互动的完全实现。 引导者：为学生在自主学习和合作学习在学习过程中提供引导，让学生经历发现、 体验创新的过程。 【实施步骤】 培训学习，转变观念（2013.122014.1） 【负责人】牟校长、王烱焱、伍泽洪 讨论研究，初成模式（2014.2） 【负责人】王烱焱、伍泽洪、朱玉芬 骨干实践，研究总结（2014.32014.6） 【负责人】王烱焱、伍泽洪、朱玉芬 逐步推广，完善模式（2014.92015.1） 【负责人】王烱焱、伍泽洪、朱玉芬 全面推广，资源完善（2015.2 ） 【负责人】王烱焱、伍泽洪、郑秀玲、 朱玉芬】 【数学组】年级：廖 敏、方红梅、伍德丽老师带头展开实践研究。 【负责人】伍泽洪、魏 霞 赵俊芳 【英语组】、年级：朱 彦 蔡鹏祥老师带头展开实践研究。 【负责人】朱玉芬、杨 科 、构建适合未来学生的校本课程体系 构建适合学生的校本课程体系，能够更好地促进学生的全员化、个性化发展和学 校的多样化发展。 （）以学科教学为内容的拓展课程；（朱明春、伍泽洪） （）以生活体验为内容的德育课程；（肖 菊） （）以科学体验为内容的活动课程；（王烱焱） （）以创新精神为内容的实践课程。 （王烱焱） （）以个性发展为内容的选修课程；（刘 明） 以上五个方面各自的着力点不同，却能相互促进。 【实施步骤】 学习理论，明确性质（2013.122014.3） 确定内容，组织资源（2014.42014.8） 确保实施，检查评估（2014.9 ） 系统总结，形成体系（ ） 【负责人】朱明春、肖 菊 王烱焱 伍泽洪 刘 明 、探索“数字化”环境下的办学形态 “数字化”环境下的办学形态是未知的内容，学校管理、特色发展以及社区教育 资源整合都是我们应该重点关注的内容。 （）管理模式的变革（教师管理、学生管理） （）特色建设的变革（特色项目的形成和实施） （）社区教育资源整合（整合学校、社区数字化资源，形成教育合力） 【实施步骤】 学习理论（2013.122014.4） 实践探索（2014.5 ） 【负责人】牟晓琴 朱明春 肖 菊 蔡 静 三、路漫漫修远兮 未来教育是面向未来的教育。面向未来的教育有已知数，也有未知数。“面向未 来”是个动态的目标，面向未来是永恒的研究主题，只有“永远接近”，却“永远不 能达到”。路漫漫其修远兮，我们只有不断实践、探索和创新，才能紧跟社会发展的 步伐，培养出适应未来社会需要的人。 （一）实施策略 、实施原则： （）主体性原则 学校教育改革的核心是人，即管理者、教师和学生。在实施过程中要充分发挥 管理者、教师的主观能动性，互帮互学，共同进步；同时在学习活动中尊重学生，调 动学生自主学习的积极性和能动性，真正落实学生的“主体性”地位。 （）学习性原则 立足学校实际，从学校已有硬件条件、师生素质出发，有针对性地加强学习和培 训，创造条件，加快实践研究步伐。 （）协作性原则 加强教师的协作精神，共同开发和完善“数字化”资源库。 （）渐进性原则 由于硬件设施未完全到位，教师的信息化素质参差不齐，我们决定从点滴做起， 由浅入深，循序渐进，从局部到整体，先在数学、英语学科确定适合年级的一、二个 班，由几个具有信息技术基础的教师展开实践研究，再逐步扩展到其它学科和教师。 、实施途径 （）建设功能强大的校园“数字化”平台，并建立内容丰富的数字教学资源库； （）构建数字化平台上的以学生为中心的“未来课堂和“”和“校本课程体系” ； （）构建与“数字化”校园、未来课堂相融合，并具有价值观引领作用的新型 校园文化。 （）构建开放、共享的校园“数字化”平台，让学校、家长和社区民众共谋学 校新发展。 、实施办法 我们主要采用行动研究法，充分利用各种信息资源，不断修订、完善实施方案， 有针对性地加大培训力度，提高教师、家长、学生的信息化水平，确保实践研究如期 开展；同时，加强教师的理论学习和实践研究，更新教师师观念，提高实践研究的价 值，在实践研究中不断反思和总结，做到循序渐进的推广。 （）加强教师的未来课堂理论学习，更新教学观、学习观和价值观； （）加强教师的信息技术能力培训，提高教师的信息技术应用能力； （）加强家长的实用信息技术培训，提高家长指导学生学习的能力； （）加强学生的信息技术能力培训，提高学生的“数字化”学习能力； （）加强实验教师的课堂