浅析明德模式在对外汉语语法教学中的应用

-精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 1 浅析明德模式在对外汉语语法教学 中的应用 【摘 要】明德模式采用的密集 强化操练法已经发展成了一套相对完善 的课堂教学方法。可以说，明德模式是 有特色且相对易操作的教学模式，是值 得国内对外汉语教学界推广、借鉴和应 用的。本文从明德模式的教学方法和技 巧出发，通过对明德模式的具体分析， 结合对外汉语语法教学的特点，以期提 出与之对应的教学建议，对国内对外汉 语教学的语法教学有所启发。 中国论文网 /5/view-5355881.htm 【关键字】明德模式；国内对外 汉语教学；语法教学 【中图分类号】H195.3 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 2 随着中国国际竞争力的不断加强， 学习汉语的人数不断增多，国内外的汉 语培训项目也应运而生。美国明德学院 的汉语教学成就蜚然，可以称得上是汉 语短期强化教学的典范，对国内对外汉 语教学影响很大。明德模式采用的密集 强化操练法已经发展成了一套相对完善 的课堂教学方法，且实践证明，此法在 中低年级的教学过程中效果最为明显。 可以说，明德模式是有特色且相对易操 作的教学模式，是值得国内对外汉语教 学界推广、借鉴和应用的。本文从明德 模式的教学方法和技巧出发，通过对明 德模式的具体分析，结合对外汉语语法 教学的特点，以期提出与之对应的教学 建议，对国内对外汉语教学的语法教学 有所启发。 一、明德模式及其教学特点 “明德暑校 ”是美国明德学院利用 每年暑假在校园举办的外语学习学校。 按语种分，目前共有 10 个暑校，中文 暑校开设于 1966 年。明德中文暑校属 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 3 于短期强化教学，学生控制在百人左右， 大部分为美国、加拿大的在校学生。 “明 德模式”即指：中文暑校中采用的教学 及管理模式。1 明德模式的教学特点体现在三个 方面：首先，目标清晰明确；其次，操 作统一严格；最后，理论基础坚实。明 德暑校在整个教学过程中，无论是针对 整个班级，乃至个别学生，教学目标都 十分清晰明确。各个年级的学生整体应 该达到什么水平，每个学生要达到某种 水平，问题会在哪里，进步空间会在哪 里，都有明确和有针对性的目标。在教 师教学的过程中，明德教学模式对其进 行严格统一的控制。首先，在上岗之前， 教师要经过统一的培训，保证教学的整 齐划一。从教学内容备课到作业批改都 有严格的规定，这样能够使教学更加规 范，同时，也保证了教师的教学质量。 明德模式要求教师集体备课。这 样能够充分发挥教师的集体智慧，得出 最优方案，保证教学的一致性和最好的 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 4 教学效果。在此过程中，也保证了教学 能够按照目标和计划顺利实施。在教学 过程中，双方相互反馈是一个重要环节。 教师对学生的测验和学生对教师的评价 能够使双方认识到自身存在的问题和不 足，保证教学目标的完成，使得教学情 况和学习情况保持在一个相对稳定的状 态。明德模式在教学中一直坚持“听说 法”，在密集强化的环境中，不停地通 过“刺激 反应强化 ”进行训练， 在短期内收到很好的教学效果。适当的 教学理论和实践的结合，可以使两者之 间互相促进，在发展中不断完善。 二、明德模式在国内语法教学中 的应用 明德模式以听说法为理论基础， 因此，对于语法点的教学以操练为主。 操练方法以引导性操练为主，机械性操 练为辅。机械性操练是指：针对学生所 学的目标句型，进行机械、反复的训练。 根据“刺激 反应理论”，通过大量语 料的输入和输出，能够让学习者达到识 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 5 记的目的。目标句型的记忆，从本质上 来说是要建立“ 形音 义” 的结合， 最终达到脱口而出的效果。但这种方法 通过简单机械的操练记忆句型，枯燥无 味且记忆速度慢，因此，引导性操练的 运用相对更加广泛。 引导性操练通过教师设置语境， 提问学生，学生通过利用目标句型回答 问题，从而掌握语言的编码和输出能力。 引导性操练操作的基本步骤为：首先， 由教师向全体学生提问问题，然后教师 指定一名同学用目标句型回答该问题， 最后，由教师引导大家一起复述或回答。 以副词“ 竟然” 的讲解为例：首先 由教师导入，设置语境：“作为一个美 国公民，应该知道美国总统是谁。李明 是美国人，可他不知道美国总统是谁， 真不像话！” 然后，教师指定一个学生， 结合提供的情境用“ 竟然”造句。接着， 教师讲解“竟然 ”的意义：表示惊讶，在 意料之外。最后，由教师引导大家一起 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 6 复述该句子。 引导性操练根据引导程度的不同 又分为：全控制式、半控制式（半开放 式） 、全开放式。 2.1 全控制式操练 全控制式是指由教师基本引导学 生的语言编码过程，学生要输出的语言 内容很大程度上由教师控制。包括转述 句子法、肯定否定法、句子转换法和情 境描述法。转述句子法操作过程为：当 一位同学成功回答出老师的提问时，转 而问另一位同学：“ 他说什么？ ”由另一 位同学重复先前同学所说的句子。这种 形式难度较低，句子中人称由直接引用 变为间接引语即可。否定肯定法是指教 师通过指令，使学生练习从肯定句到否 定句的转换。这种方法虽然很简单，但 效率很高。句子转换法是指改写句子。 以语法点“假如 ”的讲解为例： （1）学生有事不能上课，应该 向老师请假。 （汉语口语速成基础篇 第 171 页） -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 7 （2）可惜黄勇个子不高，不然 就当篮球运动员了。 （汉语口语速成 基础篇第 171 页） 学生根据教师提供的句子，将原 句改成含有目标语言点的句子。不过， 句子的转换也会有难易之分。很明显， 第二个句子改写起来难度就大一些，不 仅仅是替换和增添个别词语。 2.2 半控制式操练 半控制式操练的形式根据难易程 度不同可以分为三种：成分替换法、完 成句子法、回答问题法。 成分替换法是指：主干句型不变， 仅替换其中的一个成分。以语法点“动 词的重叠”为例： （3）教师：学习累了，你会怎 么办？（提示语言点） 学生：我会休息休息。 完成句子法是指：教师说出句子 的一半，由学生补足剩下的句子。这一 方法在讲授关联词时经常使用。这种句 型前后关联度较强，操练难度相对较小。 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 8 以“虽然但是 ”为例： （4）虽然昨天晚上下了一夜雨， 但是。 回答问题法是指：由教师设置情 境，学生回答问题，引出所学句型。以 “A 和 B 一样/不一样” 为例： （5）教师：你觉得学汉语难吗？ 学生 A：我觉得学汉语很难。 教师：（提问另一个学生）你呢？ 学生 B：我也觉得学汉语很难。 教师：A 和 B 一样，都觉得学汉 语很难。 2.3 全开放式操练 所谓“ 全开放式” ，是相对前者而 言的，并非全无控制。主要包括角色扮 演法、合编故事法、自由谈话法等。操 作时由教师设定目标，让学生自由发挥。 在实行的过程中，教师很难控制，所以 已经不是严格意义上的操练了，因此， 在操练过程中运用较少。 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 9 三、结语 目前，明德模式的操练方法在国 内的语法教学中运用较为广泛。但明德 模式针对的是短期密集型教学，在国内 长期教学中不宜机械照搬。首先，国内 长期班的教学属