浅析情境教学法在小学语文教学中的应用

-精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 1 浅析情境教学法在小学语文教学中 的应用 摘 要：情境教学法不仅可以把 真挚丰富的情思与多姿多彩的图景融合 在一起，还能把虚构无形的知识“还原” 成学生在现实生活中司空见惯的实实在 在的生活现象，与此同时，还可以调动 学生学习的积极性与主动性。为此，笔 者以小学语文教学为例，从三个方面针 对“情境教学法在小学语文教学中的应 用”这一课题进行了如下探究，以期给 各位读者带来一些帮助和启发。 中国论文网 /1/view-13041587.htm 关键词：情境教学法；小学语文 教学；应用 一、 组织角色扮演，模拟趣味 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 2 盎然的教学情境 教师在教学过程中通过组织学生 进行角色扮演的方式来创设有效的教学 情境，这不仅可以使学生在表演课文故 事情节的过程中体会蕴含在课文中的思 想感情，还能使台下的“ 小观众 ”跟随着 故事情节的变化时而欢呼雀跃，时而闭 目深思，时而拍手叫好，时而若有所悟。 例如，在开展新人教版部本小 学语文第五单元第十四课小马过河 这则充满趣味性与启发性的童话故事的 学习时，为了使小朋友们在快乐的氛围 中从这则童话故事中明白一些道理，教 师就可以采用这样的方法。当小朋友们 一听到要表演这则情节与画面兼美的童 话故事时，他们的小脸蛋上浮现出一片 片快乐的“红霞 ”，喜悦之情从心窝里 “跳”了出来。教师先把扮演小马角色的 演员确定好，然后又确定了牛伯伯、小 松鼠、小马妈妈以及河流等角色的扮演 者。在小朋友们表演的过程中，教师看 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 3 到他们表演得特别认真：瞧，扮演“小 马”的那位同学望着哗啦啦的流水（此 时，扮演“河流 ”的那位同学张大自己的 嘴巴模拟流水的声音） ，一边擦擦额头 上的汗珠，一边往后退了几步。此时， 扮演“牛伯伯 ”的这位同学走到扮演 “小 马”角色的这位同学身边，对他说：“ 没 事，过河吧，水很浅。 ”而扮演 “小松鼠” 的那位同学则对“ 小马” 说： “小马哥哥， 不要过河，否则，你会被淹死的。 ”总之， 在生动有趣的表演中，在其他学生的鼓 掌叫好中，一种趣味盎然的教学情境便 出现了。 二、 利用多媒体技术，创设直 观灵动的教学情境 教师在教学过程中利用多媒体技 术创设教学情境，这不仅有利于营造一 种与所学内容相关的灵动逼真的教学氛 围，还助于把所学知识以更加直观动态 的方式展示给学生。基于此，教师在开 展语文教学活动的过程中可以利用多媒 体这一信息技术创设直观灵动的教学情 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 4 境。 例如，教师在开展新人教版部编 本小学语文五年级上册教材中鲸这 篇课文的讲授时，经过一个简单的调查， 得知全班学生没有在现实生活中亲自看 过鲸鱼这种哺乳动物，鉴于此，教师利 用多媒体以类比的方式展示出鲸的图片。 首先，教师问学生：“ 同学们，陆地上 有一种最大的哺乳动物，你们可以说出 它的名字吗？” 随着学生说出 “大象”这 种动物的名称，教师在课件上展示出一 张大象的图片，并对学生说：“在大海 里有一种比大象还要大好几倍的动物， 你们知道它的名字吗？” 望着学生疑惑 的表情，教师通过多媒体向他们播放了 一张张鲸鱼的图片，并对学生说：“它 的名字就是鲸，请你们用自己的话说一 说看到的画面。 ”有的学生说： “我看到 了一条白鲸在深海里自由地游动。 ”有的 学生说：“我看到一条须鲸从广阔的海 面一跃而起，似乎要冲上天。 ”有的学生 说：“两只齿鲸在大海里一会儿相互搏 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 5 斗、一会儿你追我赶。 ”还要有的学生 说总之，在这节课的教学中，教师 通过多媒体这一信息技术创设了一种直 观灵动的教学情境，语文教学呈现在学 生面前的是一幅幅生动的图景，如此一 来，学生学习这篇课文的热情被充分地 调动了起来。 三、 走进多彩生活，展现生动 可感的教学情境 为使学生置身于更加生动真实的 教学情境，教师可以组织学生走进生活、 走进大自然，并从大自然中选择一处鲜 明生动的情景，引导学生用眼仔细观察、 用耳朵静静聆听、用心灵深深感知这一 处典型的景、典型的事。在学生观察、 聆听、感知的过程中，教师需要用精彩 恰当的语言进行描绘，从而使之以更加 鲜明的方式呈现在学生眼前。 例如，在开展咏柳这首诗歌 的学习时，教师可以组织学生到校园里 观看那“万条垂下绿丝绦 ”的柳树。教师 先让学生观看这棵柳树的高度，从而使 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 6 他们明白“一树高 ”；其次，让学生欣赏 从树上垂下来的数不尽的柳条，从而体 会到“万条垂下 ”的情境；再次，教师一 边指着这棵柳树，一边用优美生动的语 言把这首诗歌三四句所体现的情境描绘 给学生。学生一边津津有味地听着，一 边把相关的信息记录在本子上。在这首 古诗的教学中，教师以“ 生活 ”为课堂， 以“校园中的柳树 ”为诗歌，并结合本节 课的教学目标以及小朋友们喜爱观察的 特点，通过组织学生到生活中观察柳树 的方式创设了一种有效的教学情境，这 不仅可以使学生对这首古诗的意思有一 个更加深刻的理解，还使他们体会到了 学习语文的乐趣。 总之，教师在教学过程中合理恰 当地运用情境教学法来引导学生学习语 文知识，这不仅有利于营造一种和谐融 洽、精彩灵动的课堂氛围，还能