浅析如何在初中历史课堂上培养学生的核心素养

-精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 1 浅析如何在初中历史课堂上培养学 生的核心素养 摘 要：在新一轮课程改革理论 的指导下，课堂中如何培养学生的“核 心素养”以提高教学效果，受到越来越 多教育工作者的关注。作为一名初中历 史教师断不能自顾自地遵循老路子，应 该结合教学实际探索如何在课堂中吸引 学生的兴趣，引导学生开拓思维。那么， 核心素养的培养就显得尤为重要，本文 即结合初中历史学科特点，论述了培养 学生核心素养的有关方法和策略。 中国论文网 /1/view-13042251.htm 关键词：初中历史 核心素养 培 养 “新时代，新思想，新征程” ，这 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 2 是中共十九大提出的新口号，为应对新 时代下的全新教育要求，新课程改革强 调课堂中学生核心素养的培养。但是因 为部分老师缺乏正确的方法和策略，历 史教学新壶装旧酒，教育改革水花不大。 所以，我从以下几方面去尝试，希望使 历史课堂从“ 知识教学” 走向 “核心素养 培养”，为社会培养出适应新世纪的高 素质人才。 一、注重基础知识的整合是培养 学生时空观念素养的关键 时空观念是指在特定的时间联系 和空间联系中对事物进行观察、分析的 观念。通过知识的整合，形成横向纵向 的知识网络，使学生掌握历史事件发生、 发展的具体时间和所处地理环境，建构 历史事件、历史人物、历史现象之间的 相互关联性，理解历史上的变迁、延续、 发展、进步等的意义。 例如：学习张骞出使西域，可以 利用表格的形式对张骞两次出使西域的 时间、目的、作用等进行归纳比较，让 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 3 学生按照时序理清历史发展的基本线索。 观察张骞出使西域路线图，使学生初步 掌握我国古代历史上中原地区与西域地 区的经济文化联系与交流。通过整合使 学生的时空观念素养得到了锻炼和提高。 二、注重社会背景的联系是培养 学生唯物史观素养的前提 唯物史观是揭示人类社会历史客 观基础及发展规律的科学历史观和方法 论。通过联系当时的社会大环境大背景， 培养初中学生能够正确认识人类历史发 展的总趋势。将唯物史观运用于历史的 学习与探究中，并作为认识和解决现实 问题的指导思想。 例如：评价秦始皇加强中央集权 的措施，在思想方面推行焚书坑儒，采 用法家思想。时人往往以批判的态度去 看待，采用严刑峻法使儒士遭到坑杀， 文化典籍遭到破坏。但是把其放在当时 的大背景下就不难去理解，当时秦始皇 刚刚灭掉了六国实现了全国的统一，如 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 4 何加强对广阔地区的管理？春秋战国诸 子思想百花齐放百家争鸣，统一后如何 加强对百姓的思想控制？都是他面临的 难题。因而他选择采用法家思想，以法 治国，对巩固统一的多民族的中央集权 制封建国家起到了重要作用。通过联系 社会背景，使学生运用唯物史观对人类 历史发展实事求是的、史论结合的分析， 运用正确的史观评判历史与现实中的大 是大非。 三、注重思维辨析的探究是培养 学生史料实证素养的基础 史料实证是指对获取的史料进行 辨析，并运用可信的史料努力重现历史 真实的态度与方法。通过搜集资料、掌 握证据和独立思考，培养学生的史料实 证素养。初步形成学会对历史事物进行 分析和评价，使学生养成求真、求实的 科学精神。 例如在讲南京大屠杀时，为了引 导学生深入认识这段历史，利用史料表 明中日两国的说法不一，日本说南京大 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 5 屠杀是中国人捏造的事实，不承认自己 侵华历史。究竟孰是孰非？通过多媒体 展示当时日本报纸报道向井敏明和野田 毅杀人比赛，以及当时其他国家的有关 新闻报道。证实南京大屠杀是铁的事实， 不容篡改。引导学生关注史料并注重思 辨，甄别历史的真实性。 四、注重民主气氛的构建是培养 学生历史解释素养的保障 历史解释是指以史料为依据，以 历史理解为基础，对历史事物进行理性 分析和客观评判的态度、能力与方法。 通过构建民主的课堂气氛，让学生能够 对同一历史事物会有不同解释，并能对 各种历史解释加以理解和评析；能够客 观论述历史事件、历史人物和历史现象， 有理有据地表达自己的看法。 例如：在讲辛亥革命时，辛亥革 命是成功了还是失败了？在民主的气氛 下学生各抒己见。成功论：辛亥革命推 翻清朝统治，结束了两千多年的封建君 主专制，建立了资产阶级民主共和国， -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 6 颁布临时约法 ，使民主共和观念深 入人心，沉重打击了帝国主义在华统治。 为中国资本主义发展创造了有力条件。 失败论：革命果实被袁世凯窃取，没有 改变中国半殖民地半封建的社会性质。 这样的答案没有唯一性，教会学生面对 现实社会与生活中的问题，能够以全面、 客观、辩证、发展的眼光加以看待和评 判。 五、注重直观情境的创设是培养 学生家国情怀素养的手段 孟子中说“ 天下之本在国， 国之本在家，家之本在身”。家国情怀 是学习和探究历史应具有的社会责任与 人文追求。通过直观情景创设，使学生 能够从历史的角度认识中国的情， 具有家国情怀，形成对祖国的认同感； 了解并认同中华优秀传统文化，认识中 华文明的历史价值和现实意义；了解世 界历史发展的多样性，理解和尊重世界 各国、各民族的文化传统，形成广阔的 国际视野；能够确立积极进取的人生态 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 7 度，塑造健全的人格，树立正确的世界 观、人生观和价值观。 在讲全民族抗战时，利用黄河 大合唱 、 义勇军进行曲 ，加上一些 真实的纪录片，让学生感知中华民族到 了最危险的时候。 “保大家才有小家 ”， “国家兴亡匹夫有责 ”。培养学生远大的 理想和抱负，并把自己的所学所思落实 到报效国家的实际行动中。 结语 当前，我们国家的教育越来越注 重培养学生的综合素质，因而在课堂中