浅析小学语文教学中如何有效应用习作体验教学

-精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 1 浅析小学语文教学中如何有效应用 习作体验教学 摘 要：在习作教学中笔者发现， 很多学生对写作缺乏足够的兴趣，这就 使得他们的写作能力低下，难以得到有 效的提高。造成这种现象的主要原因是 学生没能养成细心观察生活的习惯，没 有仔细观察就不会有深切的体验，他们 的作文就会缺乏真情实感。因此，在小 学语文习作教学中，我们可以借助体验 教学，改正学生当前对于写作的态度， 促进学生写作能力的提高。本文着重分 析了体验教学在小学语文教学中的应用， 在提高教学质量方面收到了良好的效果。 中国论文网 /9/view-13006288.htm -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 2 关键词：小学语文；习作；体验 教学；应用 一、 前言 对于学生来说，习作也是他们的 一种生活体验。正如叶圣陶先生所说： “只有生活充实，才能表达出深厚的真 情实意来。 ”新课标也强调要在习作教学 中引导学生描述自己对于生活的真实感 受与真切体验。很多学生的习作没有任 何情感的成分存在，记流水账成为了学 生习作的一种常态，感情的缺乏使得他 们的作品非常枯燥。之所以产生这种现 象，是因为学生缺乏对于生活的观察与 体验。因此，我们很有必要在小学语文 习作教学中开展体验教学，这样不仅能 够有效提升教学质量，还能顺应新课改 的发展。体验教学注重引导学生用心灵 去感悟生活中的人和事，用文字表达自 己内心的真实想法和真情实感，从而让 学生在习作中体会到乐趣。 二、 小学语文教学中如何有效 应用习作体验教学 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 3 1. 生活体验，积累素材 生活是写作素材的不竭源泉，生 活体验能够为学生的写作带来源源不断 的素材。所以，在小学语文习作教学中， 老师要注重学生的生活体验，引导学生 观察、体验和感受生活。老师要鼓励学 生积极参与生活实践，主动地用手中的 笔记录下生活的点点滴滴。比如，让学 生细心观察校园里发生的变化，如某一 角落的鲜花盛开了，或者是校园里的井 盖穿上了不同的新衣裳等等。老师可以 引导学生对这些画面进行观察与欣赏， 然后用文字将所看到的校园变化和自己 的感想表达出来。这样，学生在观察体 验之后，那一幅幅动人的图画就会跃然 于一篇篇生动细腻的文章中。在丰富多 彩的校园生活中，每天都有许多富有趣 味的事情发生，而这些看似琐碎的平凡 小事中却又蕴藏着丰富的写作素材。因 此，老师要注意引导学生用心观察和体 验，并且将它积累起来，这样在写作时 就不会出现无从下笔的情况了。比如， -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 4 生活中浪费粮食的现象在小学生当中非 常普遍，为了让学生珍惜粮食，仅靠老 师苦口婆心地劝诫效果是微乎其微的。 在农村很多学生都有过在烈日炎炎下收 割粮食的体验。老师可以引导学生将自 己在收割时的体验用文字表达出来。这 样，不仅能够引导学生学会思考和观察， 而且还能在很大程度上激发学生对写作 的热情。 2. 活动体验，激发兴趣。 兴趣是最好的老师。只有当学生 对写作具有浓厚的兴趣，情绪高涨，对 表达自我想法和见解拥有炽热的渴望时， 学生才会充分调动自身多种感官和丰富 的想象力，完成一篇生动而优秀的习作。 由此可见，培养学生的写作兴趣对于提 高学生的写作能力具有至关重要的作用。 而引导学生积极参加活动，并且在这一 过程中切身体验，迸发创作灵感，是激 发和培养学生写作兴趣的有效途径。比 如，学校举办的各种活动或比赛，老师 可以鼓励学生积极参与或者前往观看， -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 5 引导学生仔细观察表演者或参赛者的神 态与动作，然后老师再邀请学生分享自 己的所思所想，在活动与写作之间架起 一道桥梁，让学生加深体验。最后鼓励 学生用文字将这一过程记录下来。这样 借助学生所熟悉的校园活动，可以加强 学生的体验，不仅可以让学生文思泉涌， 有米下锅，而且还会在很大程度上激发 学生表达的欲望和创作的热情，字里行 间流露出来的感情也会更真实。此外， 老师也可以借助创设活动情境，激发学 生的写作兴趣。比如在写一次难忘的 活动的习作时，学生写掰手腕的过程。 但是当他写到“ 先是持续了许久，一直 不分上下。后来我趁同桌一不留神，稍 加使劲儿，就把他掰倒了”时，他就没 有内容可以写了。很多学生都会遇到这 种情况，觉得都是简单的事情，三言两 语就写完了。这时，老师就可以通过情 景创设，引导学生对事情进行更为细致 的描述。如指导学生把掰手腕的过程写 得更为详细些，或者是在比赛时你和对 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 6 方的心理是怎样的，或者获得成功之后 双方会有怎样的体会等等，帮助学生唤 起对当时活动的记忆。这样就能很好地 激发学生的热情，从而将文章写得更为 生动有趣。 3. 阅读体验，增强能力。 阅读和写作具有千丝万缕的联系。 多阅读，可以为写作打下良好的基础。 因此，在小学习作教学中开展体验教学， 要注重阅读体验，让学生掌握写作方法， 提高学生的写作能力。所以，老师在教 学过程中，要结合教材内容与学生的特 点，选择读写相结合的点，引导学生在 阅读的过程中进行有效模仿与创造，从 而为学生的写作提供源源不断的源泉。 课文是学生写作最好和最丰富的资源。 教材中蕴藏着各类的范文和丰富的写作 素材与写作方法。在老师的引导下，学 生经过长期的阅读体验，就可以潜移默 化地掌握教材中优秀的写作方法和表达 方式，切实提高自己的写作能力。比如， 在学习北大荒的秋天时，老师可以 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 7 引导学生学习描写季节变换的手法与技 巧；在学习负荆请罪时，可以让学 生掌握写人记事的方法和技巧。同时， 老师也要注重及时抓住阅读体验的时机， 让学生切身体验，及时捕捉到一瞬即逝 的创作灵感，及时发问“ 你有过这样的 经历吗”，激活学生的思维，将自身相 似的经历表达出来。并且鼓励学生模仿 阅读材料的写法，将自己的经历写下来。 这样，不仅能让学生积极参与到课堂中， 增强教学效果，而且还有利于迁移学生 的能力，帮助学生掌握写作方法，提高 写作能力。 三、 结语 总之，体验教学可以在很大程度 上激发学生的表达欲望与写作热情。体 验，可以让