浅析“最邻近发展区”在中职计算机教学中的运用

-精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 1 浅析“最邻近发展区” 在中职计算机教 学中的运用 摘要：“ 最邻近发展区 ”强调了教 师的主导地位和学生的主体地位，教师 必须能够掌握学生的原有知识水平、能 力，并以此为基础，估算学生的潜在能 力，制定具体的指导方案；指导学生积 极主动的学习，创造性的思维，出色地 完成教师的任务，并使学习水平和综合 能力得到提升。 中国论文网 /8/view-12938019.htm 关键词：最邻近发展区；探究教 学；分组协作；角色转换 中图分类号：G542 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2017） -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 2 10-0109-02 “最邻近发展区 ”是前苏联著名心 理学家维果斯基的理论，这个发展区是 学生独立解决问题时的实际发展水平和 教师指导下解决问题时的潜在发展水平 之间的距离。学生实际发展水平与潜在 发展水平之间的状态是由教与学的过程 决定的，所以教学可以创造最邻近发展 区。教学绝不能消极地适应学生智力发 展的已有水平，机械性地去布置任务， 或者过高地估测学生的水平和能力而提 出过高的学生无法达到的要求；我们应 当用发展的目光，有计划有目的地把学 生的智力从目前的水平引导到更高的水 平上去。 “最邻近发展区 ”理论在中职课程 特别是计算机教学过程中，有重要的指 导意义。计算机是一门特殊的学科，学 生的自身知识体系结构和发展水平各不 相同，不能制定过于统一的目标要求， 教学过程必须结合兴趣引导、发散思维、 自学质疑和训练展示等过程来发现学生 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 3 的现有知识水平和能力，通过设计疑难 突破点和学案中延伸拓展训练题目，来 发现学生的“ 最邻近发展区 ”，并制定个 性化的辅导方案和提升目标。这样，每 个学生既能在知识和能力上得到提升， 又能获得成功感，增强自信心，激发探 究更深层次知识的兴趣，这对中职学生 来说至关重要。 本人从事中职学校计算机课程一 线教学工作已经十年有余，在计算机课 堂中多次尝试使用“ 最邻近发展区 ”理论 的教学模式和方法，创造性地提出了自 己的一些观点和想法。通过实践证明， 以下的这些方法能有力地提高中职学生 计算机知识水平和个人能力，并收到显 著的教学效果： 1.切实了解和掌握学生的“第一发 展水平” “第一发展水平 ”就是学生的原有 知识水平和能力，这是非常重要的一个 环节，俗话说，万事开头难，教师对学 生的第一发展水平的准确定位，将直接 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 4 影响以后规划学生的发展区和制定设施 方案，并最终影响教学效果和质量。以 本校为例，学生群体分为三个部分：对 口单招、五年一贯制大专（以下简称大 专） 、普通中专，其中对口单招学生学 习成绩最好，纪律和学习习惯也好，其 次是大专班，学习成绩和学习习惯最差 的是普通中专，由于入学门槛比较低， 大多存在“三差 ”现象，即： W 习差， 纪律差，习惯差。比如我所教的化工班 学生，他们对计算机课程枯燥的理论知 识不感兴趣，仅对电脑上、网络上的游 戏感兴趣。他们大部分都对学习抱无所 谓的态度，因而很容易产生“厌学” 情绪， 出现“逃学”、 “退学”行为。试想如此的专 业志向与专业兴趣，又怎能有学习的积 极性？再加上有的计算机课堂内容设置 不太合理，毕业后所学知识在实际工作 中没有得到充分应用，所以学生对学习 根本不放在心上。当然，少部分学生的 学习成绩和态度比较好，我们要充分发 掘和鼓励，让他们起到积极的带动作用。 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 5 2.明确规划和设定学生的“第二发 展水平” “第二发展水平 ”即学生的潜在发 展水平。这需要教师具有丰富的经验水 平和因材施教的能力，因为学生的第一 发展水平是不一样的，我们必须要注重 学生的个性化差异，因势利导，创设合 理的思维情境，诱发学生的创造性灵感， 分散思维，举一反三。这里面有个“度” 的把握，如果不切实际地提出了过高的 要求，学生不能循序渐进的达到这个高 度，自然就对学习失望，对教师怀疑， 对自己悲观，教学只能起到适得其反的 效果，这个教学过程就是失败的。只有 制定合理的发展目标和要求，创设情境， 给学生树立自信，开拓思维，以学生为 主体，引导学生去完成任务，让学生获 得成功，享受成就感，这样才能真正提 升学生的知识水平和学习能力，达到满 意的教学效果。 3.有计划有步骤地实施“最邻近发 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 6 展区”方案 我们分析学科特点不难看出，计 算机是现代科技的产物，也是信息技术 的核心。计算机本身的特点决定了计算 机教学在开展创造教育方面具有得天独 厚的优势。那么在计算机教学中又怎样 实施“最邻近发展区 ”、开发学生的创造 力呢？我们从以下几个方面分析： 1）情感发展区：给予学生无微 不至的关怀 有人认为，给予学生关怀和帮助， 是德育的工作，是班主任的工作重心， 作为任课老师， “传道、授业、解惑 ”， 只要把知识点传授给学生就行了。我认 为这是错误的观点，作为任课老师，特 别是计算机老师，更应该把“互联网+” 的时代潮流、社会规范、思想观念、道 德准则结合起来，穿插、渗透到计算机 教学中。根据学生特点，以和风细雨方 式，渗透情感教育：如讲授电子商务课 程的时候，介绍马云创办阿里巴巴背后 的故事，介绍京东创始人刘强东如何从 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 7 江苏宿迁的穷村子走出来，在北京打拼、 发展、成功的故事。通过这些例子，教 育学生：成功的路上没有捷径可走，只 有不断地学习才能弥补自身的不足，才 能让我们丰富和深刻起来，杰出的人物 几乎都是学有所成之士，只有无知的人 才会轻视学习。 2）思维发展区：激发学生的学 习兴趣 教师巧妙新颖地导人新课，可以 激发学生强烈的好奇心，引起他们的学 习兴趣。在学习 Photoshop 图形处理课 程时，我课前把自己的照片与明星照片 PS 在一起，学生大吃一惊，引起了学 生的兴趣，然后这节课的任务就是“我 和明星合影” ，要求学生主动的在网络 上面找到自己喜欢的明星，然后把自己 的照片和明星照片合成，达到学生和明 星合影的愿望。 3）角色转换区：以学生为主体， 教师为主导 新课程理念的不断推进，要求我 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 8 们教师要不断更新观念，转变角色，改 变课程中注重知识传授的倾向，让学生 学会学习，学会合作，倡导学生主动参 与。在教学中要尊重学生，凸显学生的 主体地位。作为计算机教师，可以以 “任务驱动”模式，引导学生从现实生活 中提取一定的素材，也可以通过百度等 搜索引擎从网络获取相关素材，最好用 学生感兴趣的话题作为任务，以此提高 学生的学习兴趣，并且愿意亲自体会去 实现任务，加强学生对各知识点的掌握。 4）引导探究发展，拓展思维深 度 所谓探究式教学是以探究为主的 教学，即指在教师的引导下，以学生独 立自主学习和合作讨论为前提，以现行 教材为基本探究内容，为学生提供充分 自由表达、质疑、探究、讨论问题的机 会，学生通过分组，组内合作，将自己 所学知识应用于解决实际问题的一种教 学形式。在实现过程中进行拓展练习， -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 9 让学生举一反三，在小组合作过程中， 培养了同学间的合作意识、自主探究意 识和创造性意识，实现了学生的“最临 近发展区”。 5）团队合作发展：以赛促学， 培养分组协作能力 作为教师，可以课前将学生分为 几组，小组内分工协作，最后由小组代 表演示任务完成情况，讲解各组方案， 每组组员可以结合其他同学的意见进行 反思和完善。最后推荐一组学生小结本 项目内容和任务完成中遇到的困难及解 决办法，其他同学加以补充。计算机教 师对本节课的知识点和整个学习过程加 以点评，引出师生互助、教学相长的观 点，增强学生的自信心。其中，我们可 以通过指导学生参加各项比赛，来促进 学习效果的提升，如今年的江苏省技能 大赛，我指导的二名同学均获得了优异 成绩，本人也获得优秀指导老师奖，其 他同学热情高涨，纷纷表示明年也要参 赛，争取荣誉，证明自己；我所教的班 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 10 级今年 3 月份参加全国计算机等级考试， 一次性全部通过，100%的通