普及大学生信息素养教育,提振图书馆学学科地位

-精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 1 普及大学生信息素养教育,提振图书 馆学学科地位 摘要 信息素养是图书馆学优势 向其他学科渗透的突破口。图书馆学人 只有联合起来，积极主动、不遗余力地 推动将信息素养列为必修课，规范和引 导信息素养教学内容，出版高质量的信 息素养教材，组织教材示范教学培训班 和教学研讨会，不断扩大受益面和影响 面，才能提升图书馆学的学科地位。 中国论文网 /4/view-12766696.htm 关键词 信息素养 图书馆学 目 录学 学科地位 2013 年 8 月 23 日，在兰州大学 召开的 20132017 年教育部图书馆学教 学指导委员会成立大会暨第一次工作会 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 2 议上，于良芝教授等多位委员提到了图 书馆学学科地位的提振问题，并纷纷献 计献策。笔者深表赞同。作为图书馆学 专业毕业的学生，笔者毕业后在出版社 负责图书馆学教材的编辑出版工作。这 些年，笔者以半个“ 圈内人 ”的身份一直 在观察别的学科对图书馆学的认知，并 思考如何改变图书馆学的学科地位问题。 笔者认为，图书馆学的地位要提升，必 须找到一个服务其他学科，向其他学科 渗透的突破口。也就是说，图书馆学只 有向其他学科输出和渗透时，才会影响 其他学科，进而提升图书馆学的学科地 位。那么，图书馆学有哪些内容可以输 出呢？图书馆学研究的读书治学方法、 分类方法、信息获取与利用方法等，是 图书馆学的学科优势，也是每一个其他 学科的学生亟须掌握的内容。这些内容 输出的窗口，以前是目录学、工具书课 程，后来是文献检索和信息检索课程， 而在当前，图书馆学应将普及面向所有 学科的大学生甚至全体公民的信息素养 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 3 教育作为提升图书馆学学科地位的突破 口。试析如下。 1 为什么普及大学生的信息素养 教育能够提升图书馆学地位 这可从外部需求和内部优势两个 方面来看。 1.1 信息社会的大学生亟须信息 或知识的获取能力与方法 从社会需求来看，随着信息与通 信技术的发展和网络的普及，文献信息 数量的庞杂和海量增长与人们有效获取 和利用之间的矛盾不是消失了，而是更 加尖锐了。搜索引擎的蓬勃发展给人们 带来了搜索的便利，却无法帮助他们精 准获取和有效利用信息，相反，由于过 度依赖搜索引擎，人们的信息获取途径 变得单一，铺天盖地的冗余和无用信息 湮没了他们真正需求的信息。正处于学 习和研究关键时期的大学生尤其深受其 苦。据 2012 年教育部高教司汇编的 普通高等学校本科专业目录和专业介 绍 ，绝大多数专业都在“培养要求” 里 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 4 指明本专业毕业生要掌握自我学习、文 献检索、查找资料或信息获取与分析处 理等能力。提法各异，但各个学科都十 分重视大学生的自我学习意识、文献信 息的获取与利用能力的培养却是不争的 事实。而从现实状况来看，这些意识、 能力和方法是大学生亟须掌握却不易掌 握的素养。这就需要某类学科或学问来 解决此类问题。 1.2 图书馆学的方法优势能给大 学生的学习与研究带来切实的益处 自古以来，目录学就有“学中之 学”的说法，即读书治学的门径之学。 “图书馆学的研究宗旨是为人们获取知 识提供最佳方法与工具。 ”图书馆学从本 质上说是方法性的学科。图书馆学的优 势就在于能为人们提供读书治学的方法、 分门别类的意识与方法、信息或知识获 取与利用的方法与能力等。图书馆学的 这些方法优势正是大学生培养终身学习 意识和掌握高效的学习与研究能力的最 佳工具。 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 5 1.3 图书馆学的方法优势借助信 息素养这个门户向外“ 渗透 ” 图书馆学的方法优势向外“渗透” 是通过服务其他学科来实现的。而这个 开放的门户随着时代的发展而发展，经 历了一个演变过程。在古代是以目录学 的形式体现的，目录学成为当时学者读 书治学的门径之学。而后是中外文工具 书和文献检索课，这两门课在以纸质文 献为主的时代是学习和研究者的一大助 力。近年来则体现为信息检索和信息素 养能力的培养。相比而言，信息检索偏 重于信息的获取技能，而对更广意义的 意识和方法虽有涉及，但不作为重点。 信息素养则熔信息意识、能力和方法于 一炉，既继承了目录学的意识和方法优 势，又将信息检索的技能发挥到极致。 而且，从信息社会素养的角度切入，有 更广泛的涵括力。因此，在数字时代， 目录学、图书馆学的方法优势依托信息 素养这个门户来向外“ 渗透 ”，是较为现 实的选择。 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 6 2 为什么以前的文献检索或信息 检索教育未能有效提升图书馆学的地位 目录学、文献检索、信息检索等 一直以来是图书馆学研究与实践的重要 内容。这些课程的教学为图书馆学地位 的提升做出了贡献，这是毫无疑问的。 只是这种提升的效果相对于时代发展对 图书馆学的要求而言还不甚明显。究其 原因，不外乎以下几点： 2.1 普及面还不够宽 文献检索和信息检索课有两个方 向：一是面向图书情报专业学生的专业 课，二是面向所有大学生的公共课。长 期以来，专业系统的课程偏重于专业教 学，不重视公共教学。图书馆系统针对 本校大学生的公共课，由于认识和水平 不一，各校情况参差不齐。由于文献检 索课并未成为所有大学的大学生必修课， 接受文献检索、信息检索教育并受益的 面还远远不够宽，这一现状亟须改变。 2.2 重视程度还不够高 图书馆学内部对文献检索、信息 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 7 检索课的重视总体上不够。首先，对文 献检索、信息检索课的教学重视程度和 科研的支持力度不够。这对教师个人的 成长不利，对整个教师队伍的建设也不 利。其次，文献检索与信息检索课教师 交流和互助的机会偏少，学科归属感不 强，全国高等学校图书情报工作委员会 （简称图工委）成立以来，做了大量的 组织和推动工作，取得了不少成绩。但 从全国层面来看发动面还不够，一方面， 各地图工委的活动一般限于本地区，全 国统一性的活动较少；另一方面，由于 图工委针对的是高校图书馆，与院系教 文献检索与信息检索课的教师合作较少。 交流和互助活动的匮乏，在一定程度上 抑制了教师们的积极性和创造性。 2.3 教学内容还不够规范 由于各校情况不一，又缺乏引导 和规范，各校的文献检索、信息检索课 教学内容五花八门。不免产生一些短视 和敷衍的行为，主要表现在三方面：一 是偏重短期的实际需求，如如何使用本 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 8 校图书馆等，忽视长远需求，如终身学 习的意识和方法等。二是偏重检索技术 和技能，忽视学习方法和意识等的培养。 三是教学针对性差，对图书馆学专业学 生与非图书馆学专业学生一样看待；对 人文与社会科学和自然科学的学生一样 看待。 2.4 执行力度还不够大 文献检索、信息检索甚至信息素 养的话题已经讨论得很多了，其中不乏 真知灼见。但往往流于理论研究和建议， 而鲜有人真的去实践、去执行、去推动。 传播学者拉扎斯菲尔德与默顿在大众 传播、流行趣味与组织化社会行为一 文中揭示了媒介的麻醉作用：媒介（尤 其是新媒介）使人误以为，只要对事情 了解了、认识了、议论了，就等于亲身 参与了，就算是采取行动了。媒介让人 沉醉在虚幻的满足之中，由此剥夺了人 的行动能力。这种麻醉作用同样适用于 图书馆学研究。一些图书馆学研究一热 即过，浅尝辄止，导致只要研究过的东 西就认为已经懂得，就对它再也提不起 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 9 兴趣，更不用说去实际推动。这种理论 研究的负面作用对学科的发展来说是致 命的，图书馆学人必须加以克服，要认 识到理论研究不能代替行动。除了做好 研究之外，还要把好的研究成果和建议 真正地执行、贯彻下去。3 新时期如何 推动信息素养教育的普及工作以提升图 书馆学学科地位 针对上述问题，我们不难找出对 策，即要高度重视文献检索、信息检索 和信息素养教育对图书馆学地位提升的 重要意义，规范和引导教学内容，强化 实用性，扩大受益面，并积极主动、不 遗余力地去推动它。从可操作性的角度， 笔者认为，现阶段的工作主要有以下三 方面： 3.1 推动将信息检索或信息素养 课列为大学生必修课（或大类平台课） 将目录学或文献检索课列为必修 课的建议早有先例。1935 年 11 月 27 日， 西南联合大学图书馆主任严文郁曾提议 教育部指定“ 目录学” 及“参考书使用法” -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 10 为大学一年级必修课程。1936 年 8 月， 岭南大学图书馆何多源撰文再提此议。 彭斐章先生也在 1982 年指出，任何一 个科学工作者，应当在目录学方面有相 当素养，各高等学校应当普遍为高年级 大学生开设“ 目录学概论”或“科技文献 检索课程”。在学者和相关机构的推动 下，1984 年 2 月，教育部发出印发 （关于在高等学校开设“ 文献检索与利 用”课的意见）的通知 （简称 通知 ） 。 通知指出， “这是一门很有意义的课， 凡有条件的学校可作为必修课，不具备 条件的学校可作为选修课或先开设专题 讲座，然后逐步发展、完善。 ”但近年来， 高校开设“文献检索与利用” 课或“信息 检索”课的情况不容乐观，有些地方有 弱化的趋势，这与社会对该课的实际需 求极不相称，且“ 文献检索与利用 ”的名 称也与信息社会的发展格格不入，很有 必要强化和延展通知的精髓，发布 新的文件将“ 信息检索或信息素养 ”列为 必修课。 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 11 同时，将信息检索或信息素养列 为必修课有较为充分的实践基础和社会 需求。据了解，全国有一些高校或以图 书馆为主体，或以图书情报专业教师为 主体开设文献检索与利用、信息检索或 信息素养公选课。北京大学在图书馆开 设“电子资源的检索与利用” 课的基础上， 又于 2011 年将“ 信息素养概论 ”作为一 些学部的大类平台课。开课以来，受到 众多学生的欢迎。因此，将信息素养列 为必修课不仅是必要的，而且也是可能 的。 由于分工和职责所限，教育主管 部门不可能对每个学科的课程设置都很 精通，必须借助于该学科的专家或机构 的力量。信息素养是多个学科内容的综 合，但毫无疑问，主要还是属于图书馆 学的范畴。因此，不仅作为教育部特设 的负责“文献检索与利用 ”课程的实施、 培训和总结的机构图工委有义不容 辞的责任，而且，教育部图书馆学学科 教学指导委员会（简称教指委）也有相 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 12 当的责任来推动此事。另外，近年来目 录学专业委员会也在不遗余力地推动信 息检索或信息素养的课程和教学改革。 这三个委员会可以联合起来一起推动。 具体操作如下：先由三个委员会 组成工作小组，尽快展开调研、起草方 案，充分论证在新时期开设“信息素养” 课的必要性、意义和迫切性，并就如何 开设提出建设性意见。然后征求意见， 修订完善，只要有合适的机会（如庆祝 通知发布 30 周年、每年的图工委 和教指委工作汇报等） ，就上报教育部， 联合推动将信息检索或信息素养课列为 大学生必修课（或大类平台课） 。 3.2 规范信息检索或信息素养教 育内容，分层次分专业出版高质量教材 上述三个委员会在信息检索或信 息素养教育的内容方面都有所涉及。图 工委设立专门机构负责信息素养的内容 与培训，且以图书馆文检课馆员为主编 过不少教材。信息检索是教指委确定的 核心课程之一，以高校专业教师主编的 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 13 信息检索或信息素养类教材为数也不少。 目录学专业委员会近年来一直将信息检 索或信息素养教育与教材建设作为学术 会议的主题，开展深入讨论，也曾出版 过类似教材，如柯平主编的信息素养 与信息检索概论等。 作为图书馆学专业的重大工程， 三个委员会应该联合起来，同时吸收相 关专业的学科专家和馆员，规范信息素 养教育的内容。具体而言，可从三个方 面人手：一是将面向图书馆学专业学生 的信息检索课与面向非图书馆学专业学 生的信息素养课区别开来。二是将利用 特定高校图书馆馆藏的技能与掌握普遍 的信息素养能力区别开来。三是按学科 门类或专业大类将信息素养教育内容模 块化。在此基础上，推出示范性规划教 材，引导信息素养课程内容与教材建设 的有序化、规范化。 3.3 组织与开展信息素养课教材 示范培训班与教学研讨会 由于全国高校信息素养课教师水 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 14 平差参不齐，急需有组织有针对性地培 训和研讨。教育部全国高校教师网络培 训中心于 2013 年 6 月 78 日开展的 “大学生信息素养的教育与教学” 培训课， 吸引了全国 260 余位教师参加。其中， 在图书馆从事信息素养或信息检索教学 的老师占一半