强化语言品悟的有效途径

-精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 1 强化语言品悟的有效途径 语文课程标准提出语文的基 本的特点是“ 工具性与人文性的统一 ”， 这一理念，明确了语文教改和教学的主 导方向。从工具性角度出发，语言文字 是信息的载体，是主要的交际工具，语 文课程就是着眼于培养学生应用语文的 能力；从人文性出发，语言文字以及由 语言文字构成的作品都属于文化范畴， 是文化的一部分，而语文的教学资源， 尤其是文学作品，对人的情感、态度、 价值观都能产生积极的影响，具有人文 性，且语文课程主要是着眼于对学生思 想感情起熏陶、感染作用的文化功能。 二者是缺一不可的，必须是统一的。语 文的人文性是通过工具性体现的，工具 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 2 性又是人文性的基础。也就是说语言文 字及其作品所反映的思想性及对人产生 的情感、态度、价值观的影响是通过具 体的字、词、句、篇表现出来的。不掌 握字、词、句、篇，如何能从字、词、 句、篇的表面发掘出深层次的思想内涵？ 如果仅仅掌握字、词、句、篇的结构特 点，不去发掘它的深层意义，字、词、 句、篇就会因此而失去光泽。 中国论文网 /9/view-12985084.htm 由此可知，语文课文教学的核心 是语言教学，抓住了语言，就抓住了课 文教学的核心。语言知识包括标点知识、 语音知识、文字知识、词汇知识、语法 知识、修辞知识、逻辑知识和文体知识 等方面的基本知识。课文教学中不仅仅 要学习掌握这些“ 死” 知识，更重要的是 要学习作者是如何灵活巧妙地运用这些 “死”知识来表情达意的。叶圣陶先生说 过：“语文这一门课是学习运用语言本 领的。 ” 引导学生深入到课文内部，理 解作者运用语言的技巧，理解课文语言 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 3 文字的表情达意功能，才是课文教学的 高层次要求和根本任务。 长期以来，我们却常常只注重发 展学生的分析思维能力，而忽略了作为 创造思维决定因素的直觉思维的价值， 用理性肢解了学生知觉的审美感悟，使 课文教学流于形式，显得空洞无效。其 实课文本身就带有很多的模糊性、多义 性，这正是发挥学生想象力的地方。大 至课文主旨，小到一句话，一个字，都 可能仁者见仁，智者见智，应当鼓励学 生做出多种解释，而不能用非此即彼的 简单判断方式；另一方面，语言的直觉 是十分奇妙的，只要有了充足的语言积 累和生活体验，那么在读写实践中，就 不需要太多的理性分析。因此，只有我 们走出课文内容分析的误区，摆脱知识 教学的束缚，深入课文内部，抓住语言 这个根本，强化语言品悟训练，语文课 才有“味”。 第一步是认读蓄情阶段。为泛读、 感知阶段，先扫除文字障碍，认知文本 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 4 的表层结构，以期进入作者世界，感知 作者的情感、观点和态度。在教学中可 从语音、语调、节奏、重音、停顿等方 面让学生充分感受、反复琢磨，这样自 然会使他们的语言变得流畅，语言感受 力得以提高。在具体语言情境中加强学 生语言感受力，在教学中应让学生多读、 熟读、诵读课文，要读出气势、读出情 感、读出知识、读出节奏、读出兴趣。 通过反复朗读使学生在一定的语言环境 中逐步领略到语言的表达技巧， “在不知 不觉之中追求语言的完美”。朗读的方 式因人、因材而异，常用的朗读方式有： 默读和诵读，范读和领读，个人读和分 组读，齐声读和接力读等等。议论文、 说明文重默读，要求快速理清文章脉络， 深入理解文章内容和形式，使范文的精 彩之处潜移默化变成自己的语言，唤醒 内心潜在的情感；而诗、散文则重诵读， 熟读成诵，不仅丰富了自己的语汇，更 增强了自己遣词造句、准确达意的能力。 诗歌、散文等文学作品，语言凝练，音 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 5 韵和谐，节奏鲜明，适宜于运用朗读的 方式去感知。倘能运用恰当的语调，就 能加深对作品内涵和感情基调的把握， 进而读出自己的感受和体验来。文言文 教学，应适当采用诵读方式去感知，以 消除学生的语言障碍和时代隔阂。 第二步是品读酿情阶段。为精研 沉思阶段，先后反复诵读，待胸中豁然， 然后进入文本的深层结构，揭示作者的 创作意图。品读就是对语言有所“发现” 。 就是说，在文章当中，看哪个语言运用 得好，要说明好在哪里，为什么用得好。 在散文要注重发现它的形象性、生动性、 抒情性；在小说中，要体会它对表现人 物思想性格所起的作用；在说明文中， 重在分析其准确性；在议论文中重在感 受其准确性、鲜明性、生动性。哪个词 用得好，妙处何在？哪个句子写得好， 好在哪？让学生独立阅读、动手、动口、 动脑，在此基础上教师进行指导、点拨， 逐步让学生自己品味课文的语言。还要 对课文中的词语细细品味辨析。这就要 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 6 注意下列几种情况。第一注意一词多义 的情况，如小橘灯中揣摩两个“好” 字的含义：“ 她又像安慰我似的说： 不久，我爸爸一定会回来的。那时我 妈妈就会好了。 她用小手在面前画一 个圆圈，最后按到我手上：我们大家 也都好了！ ”第一个“ 好”字，显然指妈 妈的病好了。这是承前文。而第二个 “好”字是指“我大家都过上好生活了” 。这就是一词多义现象。第二要注意辨 析近义词。如老山界中的一句话： “她的房子和篱笆都是用竹编成的，我 们生怕有人拆下来当火把点，就写了几 条标语，用米汤贴在外面显眼的地方， 告知我们的部队不准拆篱笆当火把。 ”问： “如果把生怕 改成怕 ，把不 准改成不要 ，行吗？为什么？”这 两组词表达的程度有差别，运用程度较 深的“生怕”和“不准”才能更好地写出红 军战士对人民财产的精心爱护，从而体 现出红军是劳苦大众的军队。在具体语 言环境中，借用同义词进行比较，就可 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 7 以显示出原文中词语的含义和作用。第 三要注意词语的特殊用法。如我的老 师一文中：“ 我用儿童狡猾的眼光查 觉”这里的 “狡猾”则是“机灵”的意思， 这是贬义褒用。除这些外，还可能有其 他情况。我们在引导学生理解词语的时 候，就通过启发、提问等方式让学生思 考、比较、辨别、分析，直至深入理解， 感受作者用词的意图。 品读能加强对语言文字的理解。 先从对语言文字的遣词造句、语法规则 的表层理解上看。这方面的理解，依赖 于人们对词语的词汇意义、感情色彩、 语体色彩、语法意义的理解，依赖于人 们对构词规则、组词成语规则的掌握。 掌握这些才能对语言文字做出准确的理 解。例如：A1.这稀饭甜甜的。A2.这稀 饭甜不拉叽的。B1.他能来，我今天好 高兴！B2. 他能来，我今天好不高兴！ 这两组例子让学生反复读，细细品味， 便可品出例 A 是对甜稀饭的两种观点： 甜味是一样的，但两句中形容词的词尾 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 8 不一样，两种好恶观点截然不同。A1 表喜爱这种味道，A2 则是嫌恶的。这 里是靠对词语的感情色彩方面的感受 （知）进行判断（理解）的。例 B 中两 句的区别在于 B2 中多了个副词“不”字， 但谁也不会把这个“ 不” 字像平常那样理 解为真正的不高兴，而是深谙其高兴得 很。这也是语感的作用。再从日常生活 中的“含沙射影 ”“意在言外”对语言进行 深层次的理解来看，人们凭不同的语言 环境，或比喻、或借代、或反问、或象 征创造了丰富多彩的语言表现手法。 如果缺乏语言的直觉性、敏感性，是很 难理解其含义、情味、旨趣的。语文教 学中已经教给学生很多字、词、句、篇、 语法、修辞知识，可是让学生读“老杨