巧用图表复习,提高生物学核心素养

-精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 1 巧用图表复习,提高生物学核心素养 摘 要 为提高生物学核心素养从 帮助学生理解掌握生物学概念和提升思 维能力两方面，举例说明图表在高三生 物复习中的应用。 中国论文网 /8/view-12892714.htm 关键词 图表 复习 核心素养 中图分类号 G633.91 文献标志 码 B 生物核心素养是公民科学素养构 成中重要的组成部分，主要包括生命观 念、理性思维、科学探究和社会责任四 个方面。 高中教育阶段的生物学课程以提 高学生生物学核心素养为宗旨，教学的 重心应落在培养学生的生物学核心素养 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 2 方面。笔者仅从帮助学生理解掌握生物 学概念、提升理解思维能力两方面初步 讨论在高三复习中提升学生生物学核心 素养的几点做法。 1 利用图表，帮助学生理解、掌 握概念 高中生物W 中含有很多概念， 且这些概念之间并不是孤立的，掌握概 念之间的联系与区别，有利于学生形成 正确的生命观念，理解或解释与生命相 关的现象和本质，使学生能够用生命观 念认识生命世界、解释生命现象、提高 思维能力。在生物复习中，教师可利用 多种图表帮助学生准确地辨析概念。 1.1 利用思维导图发散思维，理 清概念间关系 概念是思维的基本单位，是学好 生物学知识的根本。但是，高中生物教 材中概念很多，学生面对这些繁杂的概 念，常常没有头绪，对概念的理解浮于 表面，不能形成知识体系，进而影响到 知识的迁移和运用。思维导图是一种思 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 3 维可视化的表征形式，将图示技术与思 维的过程相结合，用直观形象的方式更 清晰地表达知识结构，展现学习者的思 考过程，引导学习者将众多概念联系起 来，建构知识体系，进行有意义的学习。 例如，蛋白质是生物体性状的主 要体现者、生命活动的主要承担者，在 生物体中有着重要地位。笔者在二轮复 习时以“蛋白质 ”作为一个专题，要求学 生以此为中心，思考与蛋白质有关的知 识点，并将之与蛋白质之间用线条连接 起来。课堂上展示个别学生的思维导图， 其他学生群策群力提出各自的见解，进 行补充，教师势利导修正完善，形成一 个以蛋白质为中心的思维导图（图 1） 。 在构建思维导图过程中使学生的思维从 蛋白质发散出去，联系出众多的概念， 建立知识体系，理清相关概念和概念间 的关系。 同样，教师还可分别以 DNA、 水、细胞等为核心形成思维导图，在引 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 4 导学生建立思维导图的过程中，帮助学 生将零散的概念性知识汇集起来，使零 乱繁杂的知识系统化、条理化，形成有 序的知识网络体系。 1.2 利用示意图直观比较，区分 重要概念 有丝分裂和减数分裂是高中生物 学中重要的概念，也是学生学习的难点。 在复习过程中，笔者先利用细胞分裂示 意图搭配目录索引方法，如图 2、图 3 所示，引导学生观察图形，分析比较这 两种细胞分裂过程中，染色体变化的主 要特征。在能区分图形特征的基础上， 再分析两种细胞分裂过程中染色体、核 DNA 含量的变化，从而突破这一难点。 使用方法：教师要求学生学生观 察图 2 中的 A1、A2、A3 这三幅图，分 析 A2 与其他两图中染色体的不同特点， 分析 A1 与 A3 图中染色体的不同特点， 再结合图 3 中的目录索引方法，让学生 判断出 A1、A2、A3 细胞分别属于何种 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 5 细胞分裂的何种时期。依理， B1B3、C1C3 这几幅图也是用如此 方法分析。 1.3 利用表格归纳比较，精准掌 握概念 利用表格将相近或相反的重要概 念对照比较，有利于突出这些概念的本 质特征，能使学生精准地掌握概念。例 如，在二轮复习“ 细胞” 时，教师可引导 学生列表比较原核细胞和真核细胞在结 构上的差异，进一步分析相应的功能等 方面的区别（表 1） ，使学生能有效掌握 原核细胞和真核细胞的异同。 当然，除了上述图表之外，还有 概念图、生理过程图等，均可用来帮助 学生辨别、掌握概念，教师要根据学情、 学习内容等加以选择。学生只有准确掌 握这些概念的内涵和外延，才能有效地 利用生物学知识解决问题，从而达到提 升生物学素养的目标。 2 利用图表，提升学生的思维能 力 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 6 思维能力包括分析、比较、综合、 抽象、概括、判断、推理等多方面的能 力，是学生基本素养的重要组成之一， 是学生学好生物及其他学科、处理日常 生活问题所必备的能力。 2.1 利用示意图挖掘信息，提升 学生的观察分析能力 生理过程示意图具有直观简明的 特点，能清晰地展现出生物体内的生理 过程变化情况。利用这样的图形进行复 习，不仅可以使学生准确地掌握相关知 识，同时由于图形中含有大量信息，需 要学生通过观察、分析、判断，从中提 取出有效信息解决问题，这个过程能训 练学生的思维能力。 例如，在复习基因的功能时，笔 者对复习过程进行了如下设计：先要求 学生思考基因有何功能，再出示相关过 程的示意图（图 4、图 5） ，要求学生据 图分析判断出甲丁、表示的生 理过程、物质名称或结构，引导学生复 习相关知识。学生根据 DNA 复制、转 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 7 录、翻译过程所需的模板、产物、场所 等，分析出甲、乙、丙、丁分别表示 DNA 复制、转录、翻译过程，再分析 出分别表示的物质或结构；教师 再要求学生回答相关过程的原料、酶的 名称等等；同时借助图引导学生挖掘图 中隐含信息，分析判断图 4 中显示出 DNA 复制和转录的特点及方向、图 5 中决定色氨酸的密码子、核糖体的移动 方向，产生水的过程由浅入深，在 上述讨论基础上，教师再出示图 6，引 导学生观察分析 DNA 复制、转录场所、 一条 mRNA 上连接核糖体的个数、同 时连接多个核糖体的意义、核糖体的移 动方向、图中的功能、控制合成中 的蛋白质的基因，并根据所学知识结合 图中信息分析细胞中还有哪种细胞器存 在类似结构中的过程、核糖体在细胞 中的分布位置有哪些在上述过程中， 教师不仅利用示意图复习相关知识，串 联形成网络体系，同时推动学生进行观 察、分析、判断，提高其思维能力。 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 8 此外，光合作用和细胞呼吸、血 糖调节、体液免疫和细胞免疫等过程示 意图，都可以加以利用。 2.2 利用曲线图变换信息，提升 学生的分析推理能力 生物学中 有很多变量信息可以用曲线图形式表现， 需要学生对曲线上的变量进行合理的分 析推理，才能解决相关问题。教师可以 通过分析图中点和线、改变相关变量转 化曲线等方式，提高学生的分析推理能 力。 例如，在复习影响酶促反应速率 的因素时，教师可引导学生分析如何用 曲图来显示温度、 pH、底物浓度、酶 浓度对酶促反应速率的影响，绘出图 7。分析图 7 中 a、b、c 三点表示的含 义、限制反应速率的因素等；分析如果 增加酶的用量，图 C 中曲线会如何变化。 再出示图 8 和图 9，引导学生分析：如 果酶的最适温度是 30，在图 8 中如何 画出反应速率的曲线？若将酶浓度增加 一倍（底物量不变） ，图 9 的左图中曲 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 9 线如何画？若将图 9 中左图纵坐标改成 右图中底物浓度，这两条曲线如何画？ 若将图 9 的右图中横坐标改成 pH，这 两条曲线如何画？ 在此过程中，学生的分析推理能 力得到训练。此外，在复习光合作用和 细胞呼吸、有丝分裂和减数分裂等内容 时，教师也都可利用曲线图来提升学生 的思维能力。 2.3 利用表格数据变抽象为形象， 提升学生的信息转换能力 有些信息能转换成数据形式呈现 在表格中。这样的信息较为抽象，需要 学生利用数据进行合理的分析、转换， 从中获得知识，并加以利用而解决问题。 例如，在复习光合作用和细胞呼吸时， 教师可出示表 2，引导学生根据表 2 中 数据，分析细胞在不同温度条件下，光 合速率和细胞呼吸速率的变化情况、对 农作物的产量会有何影响，分析实际光 合速率和净光速率的情况，分析如何利 用数据绘出相关曲线，根据数据分析在 -精选财经经济类资