最新2016-2017学年春季学期鄂教版小学三年级语文下册全册教案

1. 春的颂歌 教学目标： 1. 学习 7 个生字，学写 8 个生字。 2. 有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。 3. 感受春天给大自然带来的勃勃生机。培养学生热爱大自然、热爱生活的感情。 教学重难点 ： 1. 有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。 养学生热爱大自然、热爱生活的感情。 教学时间： 2 课时。 教学过程： 第一课时 一、 激情导入、出示课题。 大地沉睡了整整一个冬天，当花儿，草儿，鸟儿，鱼儿们又活跃起来的时候，谁来了？（春 天）同学们喜欢春天吗？谁能用歌声表达出你们对春天的喜爱和赞美呢？ 今天，老师也给大家带来了一首春的颂歌，出示课题。 “颂”就是赞美的意思。 二、初读课文、整体感知。 大家读一读第一课，想一想，是谁给大自然带来了变化？把带生字的词多读几遍，记住生字。标出自然段的序号。生初读课文。 音。回答刚才的问题。是春风给大自然带来了变化。 （板书） 三、再读课文，理清脉络。 考春风给大自然送来了什么？做上记号。 风唤醒了沉睡的大地，给大自然送来了和暖的空气，也送来了勃勃的生机。 （板书） 春风还唤来了毛毛细雨，给干涸的小溪带来新的生命。 （板书） 。 四、精读课文，品味词句。 2 自然段。 请同学们再读读课文的 2 自然段，想想勃勃生机是什么意思，从课文哪些地方能看出来？ （ 1）原野上，小草 ?活力。 （板书） 你感受到什么？（从率先、鲜绿、活力等词以及小草的姿态来理解生命力的旺盛。 ）师指导朗 读。 （ 2）各种花朵 ?春天已经来临。 （板书） 你感受到什么？ （从不甘示弱、 纷纷、 艳丽、 漫山遍野等词以及省略号表示的花很多来理解。 ） 师指导朗读。 春风不光让草原上充满了勃勃生机，她还唤醒了沉睡了动物们。下节课就请同学们自己找一找那些春天中可爱的动物朋友们。 五、学写生字。 刚才我们见到了小草们弯腰，花朵们不甘示弱地宣布春天的来临，他们就来教我们写这四个字：“弯、甘、宣、临”。 1. 出示生字。 2. 请生说结构特点，注意事项。 弯：上扁下长，两点向外。 甘 ：也是甘甜的甘，第一横长，中间只有一横。 宣：宝盖头下面一横短，最后一横长。 临：左边是两竖，第一竖短，第二竖长。 3. 师范写。 4. 生练写。 5. 作业讲评。 第二课时 一、 复习导入。 春风给草原带来了勃勃的生机，还记得小草和花儿的样子吗？ 生背诵有关句子。 二、精读课文，品味词句。 3、 4 自然段。 春天中的动物们又是怎样展现它们的活力呢？请同学们在四人小组里读读课文的第三、四自 然段，选出读得最好的同学，呆会向全班展示。 2. 朗读展示。（视机板书）小组代表读课文。 问小组内其他成员：你们推选他 来读，从他的朗读中你们体会到了什么？感受要说得细腻些。 既然你们体会得好，相信你们也能读得和他一样棒，小组一起来读一读。 三、学习最后一自然段。升华全文。 师：春天给世界带来了如此热闹的景象，请大家带着对春天的赞美之情读课文最后一自然段。 （板书） 四、拓展视野，发挥联想。 这首春的颂歌其实并没有唱完，还有好多美妙的景象有待我们去发现，同学们，你们眼中的 春天还有哪些美妙的景象呢？ 五、学写生字。 小鸟在枝头上唱出了清脆的歌声，蜜蜂探访花朵， ，小鱼追逐嬉戏，它们也 来教我们写字了， 瞧： （枝、脆、访、逐）写这几个字要注意些什么呢？ 意事项。 枝、脆、访都是左右结构，不能写分家， 脆、访左窄右宽。 逐是半包围结构，先里后外，弯勾从第一撇中间起笔，注意三撇的位置。第七笔是点。 板书设计： 课后反思： 在教春的颂歌一课时，我就让学生自由阅读，这篇课文是一篇极其优美的文章，描写春天美丽景色，刚上课时，我利用色彩鲜艳的课件和有感染力的语言，将学生带入了一种美好的意境，使学生不由自主地走进课文，然后让学生选择自己所喜欢的学习方式，或读、或讲、或背、或画，这样就构建了一个开放的学习形式，而且，每个孩子都觉得有”用武之地“，我的布置刚刚结束，孩子们就迫不及待的读学起来，有的读描写原野景色的段落，有的读写枝头上的段落，个个摇头晃脑，读书声响彻教室，他们不仅有感情地朗读课文，还有的学生绘声绘色讲美丽景色，还有的 学生用他那五彩的神笔画出小草、花朵、小鸟还有的学生闭上眼睛，陶醉在美丽的草原美景中，那真是如痴如醉，看的出，学生的个性得到发展，同时也调动了学习主动性，最大限度的激活了学生潜在的学习欲望，使他们主动参与到学习中来，真正成为学习的主人。 2、风筝 教学目标： 1、认识“片、舱”等 9 个生字。学会“得、扯”等 7 个生字。 2、有感情地朗读课文。 3、理解文中的“风筝”象征着小朋友们各自的理想。 4、说出自己的理想。 教学重难点 ： 1、识字写字。 2、理解感悟“手里的线越放越长，风筝也带 着我们的理想越飞越高，越飞越远。” 3、有感情地朗读课文。 教学时间： 2 课时 教学过程： 第一课时 一、 导入 1、师：同学们，你们放过风筝吗？ 2、生小组交流讨论。 3、反馈。 4、师：有一群小朋友和你们一样喜欢，你们想看看他们都放了那些风筝吗？ 二、初读课文，学习生字 。 1、自由朗读课文，勾画出生字，读几遍。 2、与同桌一起读，正音。 3、指名朗读课文，做出评价（生生互评） 。 4、齐读。 三、再读课文，了解大意。 1、默读课文，找出小朋友们放了哪些风筝（作上记号） 2、小组讨论 3、各小组反馈交流结果。（你从哪儿读到的） 四、课后思考： 小朋友们各自放的风筝为什么不同？ 第二课时 一、 深入理解课文 1、分小组逐段读文，边读边思考：小朋友们各自放的风筝为什么不同？ 2、反馈。（读出文中的相关句子。 ） 3、小组合作制作表格：谁放了什么风筝，理想是什么？ 4、班内交流。 二、表演读，比赛 三、交流：你想为自己扎一个什么样的风筝？为什么？ 四、学写生字 识字跟读、识字交流、书写临摹，适时评价。 板书： 课后反思： 课文构思巧妙，把风筝与孩子们的理想有机地结合在一起。 为了调动学生学习语文的兴趣，能够积极参与语文课堂，在备课中，我主要抓住文中的重点句子进行指导，进行引读，不断提高学生读和说的能力。 这样引读的目的就是为了让学生能够进一步感受到风筝就是孩子们的理想，这样的引读很有必要。 不仅如此，我还注重挖掘文章的空白，发挥学生的想象力，让学生能够主动表达。例如：在体会放风筝的内容时，我抓住了一句话“每个人的理想不一样，每个人扎出来的风筝也不一样”让学生从文章中找出各人的风筝及代表的理想，想象放风筝的情景，进 行语言训练，并出示那幅插图让孩子们去自由的想象，更有趣的是，让全班的孩子都站起来，在老师的调动下，一起去快乐地感受，孩子们显然感到非常兴奋，表现的欲望大增。 课文最后同样是语言训练的延伸，给了孩子们更大的空间去想象，在这里我处理的方式是让孩子们想一想：你想为自己扎一个什么样的风筝？为什么？达到把所想的变成文字抒发出来，从想到写，练习变得有梯度，为以后的作文作铺垫。 3. 美丽的槐乡 教学目标 : 1. 学习 10 个生字 ,会认识 8 个生字 . 2. 感受槐花给人民带来的美丽和快乐 ,体会对槐花的喜爱之情。 3. 有感情地朗读背诵课文。 教学重点 ： 学习生字，有感情地朗诵课文是重点。 教学难点： 理解“五月是槐乡孩子满意的季节”的含义。 教学准备： 槐花的图片 生字卡 教学时间： 2 课时 教学过程： 第一课时 一、图片导入： 1. 同学们看这是什么？ 2. 多么美丽的花朵啊，同学们能有自己的话来赞美它吗？ 二、过渡： 1. 在我国的乡村，一到五月槐花就争相开放，那时的乡村真成了 美丽的槐乡。（板书课题） 2. 请生齐读课题。 三、初读课文： 1. 请同学们自由朗读课文，思考：为什么说五月的槐乡是孩子们满意的季节？ 2. 生自由读课文。 四、学习课文第一段： 1. 洋槐开花的时候，是一副这样的景象？请同学来读第一自然段。 2. 生读第一段，并引用书上的话，回答该问题。 3. 槐花盛开的时候给大家怎样的感觉？ 4. 请大家带着这样的感觉来读一读地一段吧。 5. 生齐读第一段。 五、练习背诵课文第一段： 1. 小组练习 2. 大组展示 第二课时 一、复习导入： 1. 请生个别有感情地背诵第一段。 2. 有感情地一齐背诵第一段。 二、学习课文： 1. 过渡：请同学们一起来读课文的最后一段： “五月，是槐花飘香的季节，是槐乡孩子满意的季节。” 2. 从哪里可以看出，“五月是槐乡孩子满意的季节？” 3. 请同学们听老师读课文，边思考边做记号。 4. 大组交流：把你勾画的句子读给大家听一听。 5. 教师相机指导朗读。 三、总结课文 1. 槐乡的槐花给孩子们带来了这么多乐趣，大家喜爱它 ，所以当它盛开的时候，才会那么满意呀！ 2. 文章的最后一段是全文的总结。 四、练习背诵 五、书写生字 板书： 4. 美丽的槐乡 课后反思： 古诗诵读 村 居 教学目的 : 1. 认识 4 个生字 . 2. 正确流利有感情地朗诵 . 3. 感受春天的美好 ,培养学生喜爱春天喜爱大自然的感情 . 教学时间 :1 课时 . 教学准备 :挂图 (一 ) 导入新课 哪一首是写春天美景的呢？谁来背一背？ （指 名背咏柳 ） 们再学一首赞美春天的古诗 村居 。板书课题 村居”就是在农村居住。 这首诗所描绘的景象就是作者在农村居住时所看见的。作者所看到的是什么景象？又是怎样描写所看到的景物的呢？ (二 ) 看图听录音，整体感知诗意 请同学们听课文录音，边听边看图。 (三 ) 初读课文，读准字音，读通诗意 出生字词，多读几遍。 导识字。 有不正确的读音及时纠正。 (四 ) 自学课文 汇报自学情况 (五 ) 借助课件，加强朗读，感悟诗意 两句 师：小朋友们，你们想不想到诗人写的村居去看一看？ （学生肯定会回答想） 师：可是这个村居，在很久很久以前，在很远很远的地方，怎么去呢？ （学生可能会回答出坐飞机，坐火车，坐汽车，坐轮船等） 师：还不够快。今天老师要带你们坐上时光列车，穿过时空隧道去村居看一看。“车”来了， 快闭上眼睛（课件中传出时光列车快速前进轰隆隆的响声，最后展示村居图） 到了！ （当全体学生睁开眼睛，看到如此美丽的画面，他们肯定会发自内心的赞叹：“太美了！”） 师：是啊，确实很美！谁能说说是什么美呢？ （学生会答出是村居太美了！ ） 师：春天到底在哪呢？其实就在我们小朋友的 眼睛里。仔细看看图，再读读古诗一、二句， 找找春天在哪？ （从故事的头两个字“草长”可找到春天；从“二月天”这个词中可找到春天；从“拂堤杨 柳醉春烟”这句诗中可找到春天；从图上杨柳长出绿芽也可找到春天。 ） 师：谁能把描写春天的一、二两句读一读？（指名读，如读得不理想，老师范读后再指名读） 师：读得太棒了。老师把一段优美的音乐奖励给你们，让我们看着图，跟随着美妙的音乐轻轻地、有感情地再读一读。 （生齐读一、二句） 两句 师：（课件播放：钟声、孩子们的喊叫声）听，听到了什么？ （“放学了 ”，“放风筝了。”） 师：村里的孩子们多高兴啊！我们也高高兴兴地读读第三句。 （指名读，强调“归来早”这三个字要重读，“早”字带拖腔） 师：儿童归来早干什么去呀？（继续播放课件：孩子们放风筝） 师：小朋友们，你们会放风筝吗？谁能告诉大家，你是怎么把风筝放上天的？ （生叙述放风筝的过程） 师：谁愿意上来表演放风筝？ （学生上台表演） 师：看，他的风筝上天啦！这是我们想怎么读“忙趁东风放纸鸢”请试试。 （学生试读） 师：快看，我们的风筝风得多高啊！快快找找你的风筝在哪？找到了吗？ 师：你的风筝飞得太高啦，被白云挡住了，你真是放风筝的能手。 师：小朋友们这首古诗美吗？ （生肯定会说美） 师：你们想把这首诗记下来，很久很久以后还记得它吗？请用自己喜欢的办法读读记记吧！（学生用自己喜欢的方法读课文读课文） (六 )写字指导 师：现在让我们的小嘴巴休息休息，动动手吧！学写“烟”字。请同学们仔细看看，“烟” 字的每一笔都在田字格的什么位置？一会儿，老师想请你们当小老师教我写字。 （学生认真观察） 师：谁来教我写？（学生讲每个笔画在田字格中的位置，老师板书，其他同学观察。 ） 师：我相 信你们一定比我写得好，那你们也动笔写写。我走下去向你们学习。 （学生书写，教师边巡视边赞扬同学们的字写得好） “趁”和“纸”两个字的教学方法同“烟”字。 (七 )总结、扩展 这如诗如画的春天真是让人神往，令人陶醉。学完这首诗，你好像看到了什么情景？先说给同桌的小朋友听，然后再画下来好吗？ 板书设计 ： 课后反思 ： 语文乐园（一） 教学目标： 1、让学生学会通过理解字的意思来理解词语的意思。 2、了解春天的事物特征，朗读体会比喻句、拟人句的用法。 3、学习有关读书的名言警句，并背诵下来。 4、 观察春天的变化，了解春天的事物特征，培养学生喜爱春天的情感。 教学时间： 两课时 教学过程： 第一课时 一、 学习“认一认，想一想” 1、教师出示 6 个词语，学生自由认读。 2、想一想，词语中带点的字是什么意思？ 3、请把字的意思放到词语中，想一想词语是什么意思？ 4、同桌互读，齐读。 5、你还有哪些方法理解词语的意思？请你说一说。 二、 学习“读一读” 1、请学生自由朗读这四句话，谈谈你有什么感受？ 2、小组交流、讨论，这些句子和一般的句子有什么不一样？ 3、指名回答。 4、通过朗读，让学生了解到这些句子运用了比喻、拟人的手法。 5、你能学着说说这样的句子吗？ 三、 写一写，背一背 1、学生自由认读名言警句。 2、想一想，这两句名言警句是有关什么的？ 3、请大家在下面写一写，注意把字写规范。 4、同桌之间互读互背，看谁背的快？ 5、你还知道哪些有关读书的名言警句？和大家交流一下。 四、 学习短文。 1、学生自由朗读短文，把你觉得难读的生字作上记号。 2、学生交流，把你喜欢的句子多读几遍。 3、教师范读短文，学生注意听清楚生字的读音。 4、指名读短文，谈 体会：姐姐是怎么知道桃花开了？ 5、指名回答。 6、齐读短文。 第二课时 一、学习“探究与发现” 1、学生自由朗读句子。 2、通过读句子，想一想你有什么发现？ 3、小组交流，讨论： 请你观察一下春天，你发现春天里还有些什么？ 4、指名说一说你的发现。 5、师生共同评议，看他说的是不是具有春天的事物特征。 二、 学习“口语交际” 1、教师创设情景导入： 小明今年过年得到了长辈们许多压岁钱，面对这么多的钱，小明不知道如何花。你能帮他想想办法吗？你今年得到压岁钱了吗？你是怎么安排压岁钱的？ 2、小组讨论、交流想法。 3、指名发言，说说自己是怎么安排压岁钱的。 4、其他同学认真听，谈一谈你对他安排压岁钱方法的看法。 5、师生共同评议，看看哪些安排压岁钱的方法比较好。 第一单元习作 习作内容： 谁把春天带来了 习作要求： 1、想一想，找一找，把春天里的发现写下来，语句要通顺。 2、写完后读给同学们听一听，能够对自己的习作进行修改。 习作重点： 抓住春天的特征，写写春天的美丽景色。 习作难点：能按顺序写写春天的美景。 教学准备： 1、 利用班队活动时间老师带领学生去公园、田野等地参 观。 2、下水作文。 教学时间： 四课时（第一、二课时指导学生习作 ;第三、四课时评讲学生习作） 教学过程： 一、启发谈话，激发兴趣。 1、 小朋友，你们知道现在是什么季节吗？板书：春天 2、 你喜欢春天吗？为什么？ 3、 小结：刚才同学们都说得很棒。春天来了，万物苏醒，桃红柳绿，百花盛开 ?多美啊！ 4、导入：今天，老师和小朋友一块儿去找春天，说说春天的美丽景色，写写春天的美好风光，好吗？ 二、指导观察，练习说话。 1、上个周末，爸爸妈妈带着你们参观了公园、田野，欣赏了春天的美丽景色。你能说说 春天 在哪里吗？四人小组讨论交流。 2、指名学生回答，练习说话。春天来了，天气变暖了，春风轻轻地吹着。公园里，柳树发芽了，桃树开花了，小鸟在 枝头叽叽喳喳地唱歌。草地上，绿油油的小草从泥土里钻出来，野花到处都是，红的、黄的、 白的、紫的，漂亮极了！小朋友们在草地上欢乐地放风筝。他们跑着，跳着，叫着，别提有 多高兴啦！ 小河里，连一片薄冰也找不到了，几只鸭子在河里游来游去。 田野上，金黄的油菜花开了，一群群小蜜蜂嗡嗡地叫着，在花丛中飞来飞去。 春天来了， （ 大面积抽学生练习这一句式。 3、欣赏春光图，说说春天在哪里？指导学生有顺序地观察、说话。从远到近，从上到下有序观察。 春天来了，天气有什么变化？植物（树木、小草）有什么变化？动物有什么变化？河里 有什么变化？人们的穿着有什么变化？小朋友们在干什么？ 4、逐个说，再连起来说。 5、渗道德教育：教育学生爱护花草树木。 6、你想对春天说什么？ 三、动手写写，感受春光。 1、 刚才咱们说了春天的美丽景色，你能用漂亮的画笔把春天写下来吗？学生习作。 2、展示学生的作品。 板书设计 课后反思： 4 老师领进门 教学目标 1、认识本课 8 个生字，学会其中 10 个生字。能正确读写：“娓娓动听 身临其境 引人入胜 戛然而止”等词语。 2、通过引导学生认识田老师口才好，文笔好的特点，在老师的指导下理解含义深刻的句子 . 3、知道作者通过哪些语言文字表达出对老师的尊敬爱戴之情，感受作者的情感。培养学生产 生对教师的热爱、尊敬的思想感情，加深对“师恩难忘”的认识。 教学重点： 1、认识田老师口才好，文笔好的特点。 2、感受作者的尊师、爱师之情。 教学难点： 1、在老师的指导下理解含义深刻的句子。 2、培养学生产生对教师的热爱、尊敬的思想感情。 教学时间： 2 课时 教学过程： 第一课时 课前谈话：你还记得那些曾经教过人的老师吗？到现在为止，你最尊敬的老师是谁？为什么？ 常言道“师恩难忘” 。今天我们就要来学习一篇描写老师的课文。 一、导入新课： 读题。想知道什么？（问题板书） 老师是谁？什么样的老师？领进什么大门？是怎么样领进的？ 二、自由读课文： 出生字，有哪些字的读音要格外注意的？说一说。 “正” “教“是多音字。 “设” “拄” “炊”是翘舌音。 求读准字音，认清字形，运用联系上下文或生活实际、展开想 象等方法理解生字词。 4 读通课文 :做到不添字、不漏字、不读破字。 三、交流读书成果，整体感知课文。 1、老师是谁？板书：田老师 2、 田老师是一位什么样的老师？你是怎么知道的？ 板书：口才、文笔都很好。 水平高，教复式。 3、 田老师把我领进什么样的大门？你是怎么知道的？ 板书：文学的大门。 读：谈起往事，我深深感谢他在我幼小的心田播下文学的种子。 作者刘绍 棠后来成了一名大作家。 四、学习课文 1、 2 自然段。 读一、二段（结合学习什么样的学校） 这是一个什么样的学校？ 学校在一座庙里。 学校只有一位老师。 学校有四个年级编在一个班里 老师从 17 岁就开始教书。 为什么作者在他那么多的老师中选取这样一位老师呢，究竟是什么打动了他，感染了他，我们下节课继续学习。 第二课时 一、复习导入。 1上节课，我们已经初读了 老师领进门这篇文章，了解到作者在这篇回忆录中，引发了他对往事的深情回忆。今天让我们继续学习这篇课文，走近作者笔下那位口才、文笔都很好的田老师，走进作者的内心世界。 2请齐读课题 （生读课题） 二、学习课文 3 11 自然段 “春雨点点” 被田老师打动 1 请大家以自己喜爱的方式读读课文， 看看作者笔下这位田老师的哪些言行打动了现在的你？ 预设学生可能的回答： 田老师能根据一首小诗，编出一个娓娓动听的故事，看出他的口才很好； （你被田老师的口 才所打动） 田老师能讲那么多引人入胜的故事，我很佩服； （你被田老师的想象力所打动） 从老人摇摇头说： “这不过是无心插柳柳成荫罢了。 ”看出老师很谦虚。 （你被田老师的谦逊所打动） 2 学生读下句 请同学们自己读读这句话，读着读着，这句话中哪些词语跳入了你的眼帘？（ “上千个”“春 、 雨点点入土” ） 它们为什么能跳入了你的眼帘？ 预设学生可能的回答： A 上千个故事，那么多，田老师真了不起！ B 春雨点点入土，这上千个故事就像春雨滋润着我的心田。 3让我们一起来感受一下开学第一天，田老师给作者上的第一课：田 老师先给二年级和四年级的学生上课，叫三年级的学兄把着一年级学弟的小手描红。描红纸上，一首小诗 一去二三里，烟村四五家。亭台六七座，八九十枝花。 教师先范读，有趣吗？ 请同学们有滋有味地读读这首小诗。 （先自己读）谁有兴趣读给大家听。 （指名读） 田老师到底将这首小诗编成了怎样的一个故事呢？找到相关的段落读读，然后选你最感兴趣的 一句诗，把相应的故事内容学着田老师娓娓动听的语气讲讲。 (先自己准备准备，交流，注意：你面对的是一年级的小朋友 ) 选四位同学和老师合作把田老师编的故事串连起来。 （学生讲四句诗对 应的内容，老师讲妈妈教育小孩的内容 听了故事有何感受？） 我当时听了这个故事有什么感受呢？你能不能找到这个自然段？尽情地读读。 “我听得入了 （ 迷 ?田老师戛然而止却还在发呆 ?我才惊醒” ） 什么叫戛然而止？讲得这么好听，为什么要戛然而止？（想象的空间） 再读这一句。 4田老师凭借着他的好文笔和丰富的想象力，竟然把一首小诗编成了一个趣味生动的故事。 难怪作者发出了这样的感叹 学生齐读 我在田老师门下受业四年，听到上千个故事，有如春雨点点入土。 5作者听到的仅仅是故事吗？请再读读田老师编的这个 故事的内容，联系课文前面对他的介 绍，想想除了故事本身之外，我还听到了什么？学到了什么？ 预设学生可能的回答： 交给我做人的道理：前人种花，后人欣赏，要把好的东西留给大家； 交给我做人的道理：听从大人的正确教导。 6现在，请你想想：田老师的故事跟“春雨润物”有什么关系？（学生回答） 7同学们的回答，让我想起了一首古诗 “好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物 细无声。”田老师的故事，多么像春天的雨点，无声无息地滋润着我幼小的心田呀！所以作者 由衷地感慨。 学生齐读 我在田老师门下受业四年 ，听到上千个故事，有如春雨点点入土。 8这“上千个”和“春雨点点入土”等词语包含着这么多情味，也难怪它们一开始就跳入了 大家的眼帘。 “插柳之恩” 被刘绍棠打动 1刚才，我们一起被田老师打动着，我们都为作者有这样一位好的启蒙老师而感到庆幸。那么作者刘绍棠又是何许人也呢？ （ “神童作家” 刘绍棠 现代著名作家， 1936 年出生，北京通县人。自幼喜爱听故事， 读了不少文艺作品，在他幼小的心田上播下了文学的种子。 13 岁开始在报刊上发表作品，念高中时，语文课本就编选了他写的小说青枝绿叶 ，这 也是他的成名之作。 18 岁考入北京大学中文系， 21 岁时已出版青枝绿叶运河的桨声夏天等中短篇小说集，被誉为“神童作家”。 他的作品风格可谓“中国气派，民族风格， 地方特色，乡土题材” 1979 年以后，他又先后发表了大量作品，如地火等长篇小说。他的 中短篇小说多种被译为英、法、德、俄、日、西班牙、孟加拉、阿尔巴尼亚文，在国内外影响 很大，已列为“世界名人”。 ） 你有什么话想说？ 2联系他取得成就，再请读读课文的 8、 9 自然段，看看刘绍棠又用什么打动了现在的你？ 预设学生可能的回答： 我仍然像 40 年前的一年级小学生那样； 恭恭敬敬地向他行礼。 （你们都被刘绍棠的那份真挚的感恩之情所打动） 3请看，这就是当时的情形，如果你就是刘绍棠，你此刻的心情怎样？ 激动，那就请你带着激动的心情读读这段文字吧，师读：老人摇摇头说： 。 感激，那就请你带着感激的心情读读这段文字吧，师读：老人摇摇头说：。 是啊！任岁月流淌，永远也抹不去田老师那上千个娓娓动听的故事对我心田的润泽。让我们一起， 怀着激动的、感激的心情， 再次饱含深情地读读这段文字吧， 师读： 老人摇摇头说：。 4不用多说，不用多问，一切感激之情，尽在同学们的朗读中，而田老师的一句：“这不过是无心插柳柳成荫罢了。”是那么坦然，那么淡然，那么从容，但又是那么厚重，那么深沉， 那么久远。 “我”是永远也抹不去心头的感激之情，作者在文末深情地写到 师读：十年 树木，百年树人。插柳之恩，终身难忘。 当作者回忆起自己的老师讲述着那娓娓动听的故事时，他不禁感慨万千，情感流淌于笔端， 写下这样一段话 （自由读最后一段） 当作者回到家乡路遇恩师，感激之情涌上心头时，他深情地写下了这样的话语 （齐读最后一段） 当作者 功成名就，在文学上取得伟大的成就时，他还时时想起这句话 （齐读最后一段） 3、“师恩难忘”。 一个是现代著名的作家，一个是他小学的启蒙老师，阔别 40 年的偶遇是如此的感人，你此刻有什么话要说？ 真是“师恩难忘，难忘恩师”啊 !（板书：师恩难忘，难忘恩师） 总结：这么有名的大作家，他对自己的老师一直念念不忘。离开这位老师 40 年后，路上碰到， 他如同四十年前的小学生，恭恭敬敬地向老师行礼。他在写老师领进门这篇文章时，动容 地写道“插柳之恩，终身难忘？”这位大作家为什么如此尊敬、爱戴这位老师。 板 书设计： 4 老师领进门 课后反思： 5 和时间赛跑 教学目的 、认识本课 9 个生字，学会其中 10 个生字。联系上下文理解“滋味”、“受益无穷”等词 语在文中的含义。并能有感情地朗读课文。 2、通过多层次的“读”让学生在读中感悟、思考，以“读”体会作者情感随时间流逝而发生 的变化。 3、体会时间的宝贵，懂得珍惜时间的道理。能联系生活经历理解珍惜时间的重要，愿意在生活中做一个和时间赛跑的人。 教学重点：课文启示人们：虽然“光阴似箭，日月如梭”“所有时间里的事物，都永远不会回来了”“假如你一直和时间赛跑，你就可以成功” 。使学生从学习中获得这一启示，引导学生对这 一问题有所感悟，是本文学习的重点。 教学难点：由于时间观念比较抽象，学生的时间观念比较模糊。因此，要感受珍惜时间的意义 . 教学时间 3 课时 教学过程 第一课时 一、谈话引入 由“赛跑”二字导入： 大家喜欢赛跑吗？（喜欢） 这么喜欢，咱们一起把它写下来吧。 （师生共同写“赛”字） 平时都和哪些人赛跑过 ?（学生说） 我们班赛跑谁最快 ？ （请这位同学起立）大家都说你跑得最快，老师想请你跑回昨天，你行吗？（不行！）为什么？（时间过去了是永远也不会回来的 ?） 今天，咱们学习一篇新的课文：和时间赛跑（板书：和时间） 读课题：和时间赛跑（指导读出自信、不服输的勇气） 二、初读课文。 出生字，有哪些字的读音要格外注意的？说一说。“赛” “昨” “虽” “梭”是平舌音。 “若” “喘” “暑”是翘舌音。 求读准字音，认清字形，运用联系上下文或生活实际、展开想 象等方 法理解生字词。 读词：忧伤、哀痛、持续、安慰、日月如梭、狂奔、受益无穷、假若、欺骗、庭院、决心、虽 然、游戏。 4 读通课文 做到不添字、不漏字、不读破字。 请同学们自由轻声读读课文，看看课文告诉了我们什么？ 老师巡视，了解学生读书情况。 刚才，大家读得很投入，一定有什么感受。现在，你最想讲一句什么话？ （请学生谈自己的想法，老师走进学生中间，以语言、动作对不同学生给予相应评价） 5、介绍作者 林清玄 笔名秦情、林漓、林大悲等，台湾省高雄市人， 1953年生， 1973 年开始散文创作，至今完成 100 多本著 作。他的散文文笔流畅清新，表现醇厚、浪漫的情感，朴实中有 着感人的力量。他擅长写生活体验，从身边的各种人和事着笔，以优美质朴的语言表达，阅读 他的作品有如饮一掬甘美的山泉。 三、拓展积累 有关时间的名言。 时间如流水，一去不复返，我们也要和时间赛跑。咱们身边，有哪些同学和时间赛跑，跑在了 时间的前面呢？ 珍惜时间的名言可多了， 你收集了哪些呢？老师也收集了一些， 咱们一起看看， 读一读吧。 、有花堪折直须折，莫待无花空折枝。 唐 杜秋娘 、少年易学老难成，一寸光阴不可轻。 宋 朱熹 、莫等闲 ，白了少年头，空悲切。 宋 岳飞 、花有重开日，人无再少年。 元 关汉卿 、合理安排时间，就等于节约时间。 英国 培根 、失去眼前的时间，就等于失去所有的时间。 德国 贝纳姆 、明日复明日，明日何其多？日日待明日，万事皆蹉跎。世人皆被明日累，明日无穷老 将至。 明日歌 第二课时 一、回顾导入。 我们在平时的学习、生活中，不大留意时间的流逝，时间似乎总是有，用也用不完。你们 读了这篇文章有什么想法吗？ （这样说是不对的，时间是有，但已经不是过去的时间） 文中的作者是一个敢于和时间赛跑的孩子，由于他对时间的执著，这个长大后的孩子要告 诉她的孩子： 假若你一直和时间赛跑，你 _ 。 为什么他会这样说呢？我们仔细学习课文 二、学习课文 、出示思考题： 爸爸看到“我”为失去外祖母哀痛的样子，和我说了什么话？画在书上。 作者当时是怎样想的？ 作者又是怎样感到时间流逝的？ 小组合作解决自己能够解决的不懂的问题。 反馈： 小组派代表说 所有时间里的事物，都永远不会回来了。你的昨天过去了，它就永远变成了昨天，你 再也不能回到 昨天 了。爸爸以前和你一样小，现在再也不能回到你这么小的童年 了 ? 作者当时对这句话是不理解的，认为那是一个谜，而且感到害怕。 教师指导：把爸爸的话读一读。说说什么意思？ （昨天过去了，就再也回不到昨天；小孩长大了，就再也回不到童年。这就是“所有时 间里的事物，都永远不会回来了”的意思。不是自己的亲身体验，感受不会深，所以“我”才 会感到爸爸等于给“我”说了一个谜。 ） 读一读第四自然段关于时间的谚语，说说是什么意思？ （ “光阴”指时间， “金”即黄金， “寸金难买寸光阴”是说时间的宝贵。 “箭”“梭” 、 ， 运动的速度都很快，比喻时间过得飞快，可以从中体会到时间的宝贵。 ） 爸爸的生活经验告诉我们时间一去不回头，作者是怎样明白的？ （作者看到太阳下山，知道一天就这么过完了；看到鸟儿飞到天空，想到鸟儿明天 即使飞同样的路线，也永远不是今天。 “我”真切地感受到了时间一去不复返 第三课时 一、 复习导入 时光一旦过去了，将再不会回来，当“我”留心观察后对爸爸说的话有了进一步认识，并且心 里感到了着急和悲伤。于是突发奇想，要与时间赛跑，下面请同学读第 自然段，想作者如何 “和时间赛跑”的，跑胜后的心情怎样？ 二、学习课文。 1、作者小小年纪看到时间过得飞快，心里非常着急，而且还很悲伤，他决定和时间赛跑。 课文是从哪几件事情写 我 和时间赛跑的？ （和太阳比赛更快地回家，跑赢了太阳；一个暑假的作业十天就完成，跑赢了时间； 读三年级时就做五年级的作业，走在了时间的前面。 ） 通过小作者的做法，你有什么感受？ （我好像也和作者一样高兴，自己能够跑在时间的前面了；这是一个非常珍惜时间 的孩子；我认为我应该学习这位小作者 ?） 读一读表现作者心情的句子，把你的感受读出来。 作者和太阳赛跑了二十年， 请你想象一下， 做什么事情时， 作者还可以和时间赛跑？ 由于作者的坚持不懈，他因此受益无穷 。 2 、为什么作者要与时间赛跑，并要告诉他的孩子们？当时他会是什么心情？ （生活经历使他明白了这个道理，从而受益无穷，所以他会告诉他的孩子这个道理。 ） （自豪、高兴） 你同意这个说法吗 ?用具体事例来说说自己的看法。可以用自己的生活经验来说明，也可 以用名人的事例来说明。 （放学抓紧时间回家，抓紧写作业，比原来节约了时间，充分利用这个时间去看课外书、玩游 戏、上网等。 ） 三、小结：课文启示人们：虽然“光阴 似箭，日月如梭”“所有时间里的事物，都永远不会回来了” “假如你一直和时间赛跑，你就可以成功” 。 四、创编名言 、学生谈感受。 、师谈想法。老师读了这句话也很有感触，写下了这么一句话。出示： 只要你在平常的业余时间里不断地用自己的双手去挖掘，就会出现一眼源源不绝的幸运 之泉。 、学生动笔创编名言。学生交流评价。 、相互交流自编的名言。 五、作业 、寻找关于时间的谚语。 、有感情地朗读课文，并把喜欢的句子、段落背下来。 板书设计 5、和时间赛跑 忧伤 自豪 假若你一直和时 间赛跑 你就可以成功 课后反思： 6 发愤立志 教学目标 1、 认识本课 4 个生字，学会其中 6 个生字。能正确读写：“聪明机智 盖世 无双 呆若木鸡 恍 然大悟”等词语。 2、通过引导学生学习故事，了解苏轼前后态度表情的变化 . 3、有好的愿望是很好的，但是生活中我们一定不能光说不做，也不能骄傲自满，只有不断的 发现自己的不足，才能取得长远的步。 教学重点：通过重点词句了解苏轼前后态度表情的变化 . 教学难点：培养学生谦虚的学习态度。 教学时间： 2 课时 教学过程： 第一课时 一 、课前谈话导入： 你们还记得宋朝有一位大诗人吗？他的诗歌题材广泛，敢于反映现实生活。他的词，开拓了词 的境界，其风格豪放婉约兼而有之。他的散文挥洒自如，随物赋行，写景抒情 ,十分自然。 对，他就是大诗人苏东坡。 在他年轻的时发生了一件让他受益终身的故事，大家想去看看吗？ 二、自由读课文： 、小声读读课文，注意正确、流利、有感情。并标好自然段。 出生字，有哪些字的读音要格外注意的？说一说。“尊、苏 ”是平舌音 “仗”是翘舌音 求读准字音，认清字形，运用联系上下文或生活实际 、展开想 象等方法理解生字词。 4、通过刚才的读书，你都知道了什么？ 5、读通课文 做到不添字、不漏字、不读破字。 6、教师检查朗读情况。 三、学习课文 1 2 自然段。 青年时的苏东坡是一个什么样的人？你是从哪看出来的？自读课文 1、 2 自然段。 1 青年时的苏东坡是一个聪明机智的人。他常常被人夸奖。 2 青年时的苏东坡十分傲慢。 他仗着自己聪明就开始骄傲，写了一幅对联。“识遍天下字 读尽人间书” 边看图边指导读好课文第一自然段 请你学着苏东坡的样子读读课文的第一自然段。 是呀他仗着自己聪明 就出口狂言 识遍天下字 读尽人间书。如果你是这时的他，你会想 些什么？ 请你来读读这幅对联。 3 看来苏东坡的口气真不小呀！看到傲慢的苏东坡，邻居们是怎么说的，怎么做的呢？ 有的人夸这家出了能人。 有的人摇摇头，觉得他夸了海口。 如果是你，你会怎么想呢？识遍天下字 读尽人间书 不太可能。 你们能模仿一下他邻居们的表情吗？ 再读第二自然段。 总：那么苏东坡真有这么大的本事吗？还是他夸下的海口？我们下节课接着学习。 四 指导写字。 “苏”字写的时候要注意两点的方向。“仗” 字的竖撇要立起来。 “渐”字是左中右结构的字，在方格中摆好部件的位置。 第二课时 一 复习导入。 上节课我们知道了苏东坡说自己能识遍天下字，读尽人间书。今天我们就一起去看看到底是否 是真的如他所说。 二 学习课文 3 5 自然段。 1 发生了一件什么事情了？请同学们自读课文 3 5 自然段。 2 请同学们用笔划出表现苏东坡态度变化的词语和句子。 第 3 自然段。态度：十分得意 出于尊敬，让给老者座位。 你们对这句话是怎么理解的？ （本来是不想让的，可见瞧不起老者，只是从年纪上尊重老者，不得已才让座。 ） 指导读好，描 写苏东坡得意的句子。 谁能读读描写苏东坡的这几句话。 那老者的态度又是怎样的呢？ 称自己老朽 笑吟吟 通过对比 再指导读好描写苏东坡得意的句子。 谁再来读读描写苏东坡的这几句话。 第 4 自然段。 表情：立刻红一阵，白一阵，脑门上汗涔涔。什么时候你们会有这样的感受？自己做错了事情， 十分尴尬的时候。 你们从哪可以看出他很尴尬？ 翻开第一页，头一行就读不下去了，有两个字不认识。越往下看，生字越多。 谁能带着这种尴尬难为情的感情，读读描写苏东坡的这几句话。 那老者的态度又是怎样的呢？ 笑吟吟 通过对比 再指 导读好描写苏东坡尴尬的句子。 谁再来读读描写苏东坡的这几句话。 第 5 自然段 表情：呆若木鸡 发呆的苏东坡这时在想什么？ A 后悔不该夸下海口 B 修改自己的对联 他是怎样修改自己的对联的？ 发愤识遍天下字 立志读尽人间书 请你谈谈苏东坡修改这幅对联的想法？ 总：是呀，正是这幅自勉联，帮助苏东坡成为了中国的大文豪。 三 学习课文第 6 自然段。 读了这个故事，你想对苏东坡说些什么吗？ 让我们一起读课文最后一个自然段。 总：看来有好的愿望是很好的，但是生活中我们一定不能光说不做，也不能骄傲自满，只 有不断的发现自己的不足，才能取得长远的进步。 四 你们还收集到了哪些有关名人读书的故事？ 板书 6 发愤立志 （傲慢） （谦虚） 识遍天下字 发愤识遍天下字 读尽人间书 立志读尽人间书 课后反思： 古诗诵读 江畔独步寻花 教学目标： 1 理解诗句。 2 能进入诗人描绘的春色盎然的意境。 3 有感情地朗读古诗，背诵这首诗。 4 体会诗人热爱大自然的思想感情，感受作者愉悦的心情。 教学重点：能进入诗人描绘的春色盎然的意境。 教学难点： 进入诗歌所描绘的蜂飞蝶舞的春天生机盎然的意境， 体会诗歌中蕴涵的诗人之情感。 教学过程： 一、导入新课： 今天我们学习一位唐朝诗人写的诗，他可是一位了不得的诗人，人称“诗圣” ，写的诗被称为 “诗史” 。这位诗人的名字叫杜甫，今天我们就来学习他一首描写美丽的春景的古诗江畔独 步寻花（板书课题） 。 二、初读诗句 初读，指导读正确、有节奏感。 1 老师下面要来个四组读诗比赛， 要求是：响亮、正确、有节奏。 2 指名读 3 随机纠正字音、节奏。 4 有哪些读不懂的地方？（江畔 江边，指锦江边。畔：水边。 独步 一个人散步。 寻花 寻访花多花好之处。 黄四娘 诗人的邻居。 蹊 小路。 压枝低 花朵很多很大，把花枝都压得低垂下来了。 留恋 在某处玩得很高兴，不肯离开，也写作“流连” 。 戏蝶 玩耍着的蝴蝶。时时舞 不停地飞舞。 自在 自由自在，不受拘束。 娇莺 鸣声悦耳的黄莺。娇：诗中形容声音轻柔。 恰恰啼 恰恰，象声词，形容声音和谐动听。啼，鸣叫。 ） 三 精读，入诗境，悟诗情。 1 诗人来到江边看到那些景物？ 板书：花 蝶 莺 2 这些景物中你最喜欢什么 ？能不能结合诗句， 发挥想象， 把仿佛在眼前的情景用老师这里 的句式说一说。 3 结合理解词语“花满蹊” “留连” “戏蝶” “时时舞” “自在” “娇莺” “啼” 。 4 指导朗读 这是一幅生机勃勃的春景图，表达诗人兴致勃勃的心情，朗读时，语调要轻快，跳跃。 黄四娘家 /花 /满蹊， 千朵万朵 /压 /枝低。 留连戏蝶 /时时 /舞， 自在娇莺 /恰恰 /啼。 四、深化，体会诗情。 1 读到这老师心头不禁有个疑问：你们看，诗中写到花不仅多，而且美，这景色在春天随处可见，只要一出门就可以看到，为什么要“寻”呢？ 是不是该把诗题再读读，读出诗人心情的欢愉。 2 让我们用自己的诵读读出诗人对春天美景的喜爱吧。 五，作业：背诵古