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中学生自我表露的发展读后感 中学生自我表露的发展读后感 在中学生自 我表露的发展报告中，初二到高一是孩子自我表述变化 最为剧烈的时期。在这一时期当中学生们表露的内容也发 生了明显的变化，这种变化是由于成长而引起的。青春期 的青少年需要自我表露，需要与人沟通，需要得到倾听。 每个人都经历过青春期，这是一个多变的时期。夸张 的说便是人生的转折点，在这一时期人进行着从“听话” 到“自我”的转变过程。这一时期以前，孩子们通常是以 听话的状态生活的，听家长的，听老师的，听同学的，多 以接受外界的信息来生活。但是青春期时青少们开始形成 自己的观点，看法，开始了形成自己独立的人格。在这样 一个由输入到输出的过渡时期，青少年需要表露，需要倾 听。 这一时期青少年会自热的产生许多的困惑，可能来自 生理也可能是心理。我们都有这样的经历，自己正处在什 么困惑的时候，往往希望与他人诉说，得到他人的回应， 就算得不到相应的回应，有个人在一旁倾听自己的困扰烦 恼也是好的。倾听是人类的美德。善于倾听不仅能得到他 人的信任，得到朋友，对于表露者来说得到倾听就是最好 的安慰与鼓励。面对处于纷繁困惑时期的的青少年我们需 要的是更多的真诚的倾听与引导。 这样的倾听主要来自三方面。朋友，家庭，社会。三 个重要倾听的主体对表露者有着重要的意义。 首先是朋友。研究报告中指出，友谊在中学生中起了 非常大的作用。这一时期的友谊在青少年心中的比重越来 越重要。由于相处时间多，年龄相近，学习生活中交流较 多，心理上便产生的接近感。(读后感 )同学朋友往往是中 学生表露的主要对象，很多对父母老师等长辈不好开口的 问题在与相同境况的朋友朋友面前反而更好交流。表露者 与倾听者也更好的产生共鸣。这就是为什么青春期的孩子 更愿意和与自己同年龄的人表露的原因。但是由于年龄相 近，经历趋同，同样没有经验的朋友在倾听中往往难以给 出解决实际问题的意见方案。因此作为朋友的倾听者常常 只能起到一个“听听”的作用。可这个作用绝对是不能忽 视的。 其次是家庭。家人的倾听除了能给予表露者以安慰外， 常常还能给出解决青少年困惑的方法。但是由于这一时期 的青少年的叛逆心理，他们往往不愿意与父母家人进行沟 通交流。这时候，家人能做的是表明自己愿意倾听的态度， 告诉孩子，只要他们愿意说，家长就愿意听。但是光这样 是不够的，很多时候家长在与孩子沟通的时候常常摆出一 副“过来人，什么都懂”的姿态。对于孩子的表露常常以 大人的角度来指点江山。 “你该这样，你不该那样。 ”从倾 听者变成了指挥者。这样不仅仅会挫伤表露者的积极性， 更会破坏亲子关系，不利于青少年的发展。因此家人的倾 听，应该以放低姿态的引导为主。尝试与孩子平等的交流。 再次是社会的倾听。社会的倾听包括学校老师的倾听， 社工或者是社会全体的倾听。这方面的倾听主要是指一个 良好的表露倾听的环境。什么样的环境是一个良好的环境 呢？在我看来应该是一个诚信且有人文关怀的社会。社会 要善于倾听来自弱势群体的声音，给予需要者以关怀。而 不是一个人人自危，相互猜忌的社会。很难想象，在一个 人人都只为了自己利益而考虑的社会中有人敢与他人表露。 身体和心智都处于急剧变化时期的青少年需要表露来 抒发自己的困惑，来解决自己的问题。