19七颗钻石教学设计及反思

19、七颗钻石 古湾小学 丁普清 教学目标 1、知识目标： 1、认识“竟、匆”等几个生字，会写“渴、 罐”等 15 个生字，正确读写“钻石、水罐，喜出望外”等词语。 2、过程与方法：引导学生运用自主、合作、探究的学习方法。 3、情感态度与价值观：感受文中人物美好的心灵，培养学生积 极的人生态度。 教学重点难点：1、学习文中体现的爱心。 2、运用想像进行说话练习 教学时间：一课时 教学过程： 一、导入新课： 1、 同学们，当我们仰望夜空，会看见满天璀璨的星星，它们闪闪烁烁， 似乎想要告诉我们无数的秘密。你知道有关一些星星的秘密或者故事吗？是的， 天上的每一颗星星都寄托着人们美好的愿望，他们的背后都有一个美丽的故事。 大家有没有观察过大熊星座，听过关于大熊星座的童话吗？（出示大熊星座的 投影片）在中国古代，人们把大熊星座中的七颗亮星看做一个勺子的形状，这 就是我们常说的北斗七星。这个大勺子一年四季都在天上，不同季节勺把的指 向还有变化呢，而且恰好是一季指一个方向 。指东是春天；指南是夏天；指西 是秋天；指北是冬天。 同学们，你们可知道这七颗晶亮的，玲珑剔透的星星是 怎样来的吗？ 俄国著名作家列夫.托尔斯泰利用想象的翅膀，带给我们另一个 美丽而感人的故事，他重新阐释了大熊星座的来历。一起去感受吧。 2、请同学们伸出右手和老师一起书写课题。齐读课题。读了课题，你有 什么提醒吗？ 二、整体把握： 1、学生分散朗读，四人一组，每人一节，一生读，其余三人听。再推选 代表朗读。 （投影加点字，在书上注好音；思考本文讲了一个怎样的故事？） 读准字音： 干涸（he） 水罐（guan） 绊（ban）倒 舔（tian）净 一瞬（shun）间 咽（yan）了一口唾（tuo）沫（mo） 2、学生复述故事情节。 这是写一个干旱之年，一个小姑娘为母亲找水，小姑娘和母亲让水的 感人故事。 3、水罐发生了几次变化?教师相机板书。空罐、满水罐、银水罐、金水罐、 跳出钻石 三、课文解析： （一）以带促读，总结学法。 1、课文以找水为线索，谁能告诉老师，小姑娘为什么要去找水？ 出示第一自然段？指名读。从哪些词里你感到旱灾的严重？指名回答。 比较“干涸”和“干枯” ，指导朗读。 出示西南干旱的图片，帮助学生感受旱灾的严酷。 2、 、是什么让这个罐变得如此神奇？为什么？ 带学生学习水罐的第一次变化。画出重点词句，并在旁边做标注。 你从哪些词语中感受到女孩对母亲的爱？她可能去过哪些地方遇到了哪些 困难？ 总结学法 （二）合作学习，感受爱心。 1、请同学们用刚才的学习方法四人一小组，学习水罐的其他变化。 2、集体交流，适时进行朗读指导。 女孩母亲（孝心）母亲女孩（母爱）女孩小狗（善心）女孩陌 生人（爱心） 3、 最让你感动的情节是什么？朗读并说说理由。 是什么原因让水罐发生这神奇的变化呢？板书：爱 四、拓展延伸： 1、这个罐子之所以神奇是因为它周围的人都充满了爱心，是“爱”让这 个罐子变得神奇起来。同学们，你身边肯定也有许多充满爱心的人，许多充满 爱心的事，请把你知道的和“爱”有关的故事讲给我们大家听，好吗？ 2、在我们身边，也有着许许多多的爱，汶川地震、玉树地震、庐山地震， 到处演绎着爱 五、总结： 本篇课文讲的是在一次特大干旱时，一个小姑娘意外得到一 罐水，但是自己却没有喝，最终让给了一个陌生的过路人喝了。体 现出小姑娘的善良真诚。赞扬了小姑娘舍己为人的高贵品质。 板书设计 19、七颗钻石 爱 空 满 银 金 钻石 水 六、课后反思： 课程标准中对童话的教学要求是：学会初步鉴赏文学作品，能感受形 象、品位，领悟作品的丰富内涵，有自己的情感体验和思考，能受到一定的感 染和启迪。为达到高效的目的，为此，我设计了如下“教学三步曲”： 一、亲近文本。即以兴趣为先导，引导学生自主的学习文本。 主要做法是指导学生预习，我以学生熟悉的星座为引子，引发学生对 童话的兴趣，激发学生课前预习的积极性。为充分挖掘蕴涵于学生本身的教学 资源，我要求学生完成预习卡，整合自己的预习成果。培养学生自主学习不断 积累的习惯，也为下一步走进文本、展现自我作了充分的准备。 二、走进文本。即在指导学生了解文本的基础上，让学生进一步走进文本， 挖掘文本的内涵。 在这一环节中的教学中，把自己定位在课堂情境的创设者、学生思想 的引路人这点上，而让学生作为课堂的主体，不断与他人分享自己的阅读成果， 与他人交流合作，探究文章的深刻内涵。 1、充分利用多媒体这一现代化教学手段，在课前播放以“爱”为主题的 歌曲熊猫咪咪 ，并配以画面，让学生在轻松、愉悦的心境中进入课堂。 2、感知课文，我设计了读、议、找、导、悟五步 读：读课文，再次感知故事内容。 （给学生感知文本的时间和空间） 议：就是读完后，让学生结合朗读的文本内容说说自己的感受。 （给学 生说话的机会，发表自己对文本的看法，真正成为课堂的主人） 找：就是让学生到文中找自己刚才所谈感受的依据，探寻文本的主题。 （这样能引导学生养成言之有理、言之有据的习惯） 导：引导学生由已知走向未知，调动已有的感知，去理解文本的内涵。 悟：就是让学生感悟文章的主题，挖掘文本的内涵。让学生调动已知， 积极地探索寻，大胆地想象，充分地表达，教师则作为倾听者，整合学生思维 的闪光点。 三、超越文本。即教师是教材的使用者、课程的建设者、创造者，教材只 是教学的材料，来源于现实生活，我为学生创设由教材走向生活情境，引导学 生在互动中走出教材，走向生活，关注社会，在这一环节中以学生交流为主， 我则作为学生的伙伴参与到学生的交流中去，让生与生、师与生共同交流。从 而达到预期的教学效果。 七课堂练习知识积累 一、考考你的眼力。 干涸（h g） 凑上去（ cu chu） 忍住（rn yng） 一瞬间（shn sh） 清澈（zh ch） 涌出（yng rng） 二、找出下列词语中的错字并改正过来。 勿勿忙忙（ ） 唾末（ ） 脚低下（ ） 喜出往外（ ） 焦喝（ ） 感 紧（ ） 七棵钻石（ ） 竞然（ ） 拌 倒（ ） 三、比一比，组词语。 添（ ） 渴（ ） 罐（ ） 舔（ ） 喝（ ） 灌（ ） 咽（ ） 涌（ ） 哀（ ） 烟（ ） 通（ ） 衰（ ） 四、 根据意思选择正确的词语填空 捡（ ji