师生关系浅谈

-精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 1 师生关系浅谈 【摘 要】在素质教育改革的今 天，如何发挥学生的主体作用，教师的 主导作用；如何调动学生的积极主动性； 如何更好地进行创造教育；对我们教师 都提出了新的要求。本文结合自身教育 实践，从分析师生关系入手，探讨新形 势下如何解决师生关系的途径。 中国论文网 /5/view-5431834.htm 【关键词】师生；关系 教师要想使学生接受自己的教导， 尤其在目前社会上普遍对教育期望过高、 法制意识增强、独生子女普遍存在的娇 生惯养的大背景下，首先要把学生当作 不依自己的意志为转移的客观存在，当 作具有独立性的人来看待，使自己的教 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 2 育和教学适应他们的认识、情感和思想 发展的规律。在素质教育改革的今天， 如何发挥学生的主体作用，教师的主导 作用；如何调动学生的积极主动性；如 何更好的进行创造教育；对我们教师都 提出了新的要求。作为一名新时期的教 育工作者，我在工作中深有体会，与学 生建立一种良好的师生关系相当重要， 处理得当会起到事半功倍的作用。 构成教育的主要因素是人，不管 教育方针、目标、课程对教育过程作出 多少规定，教育功能最终得以实现的前 提是必须通过师生共同参与的教育活动， 而在共同的教育活动中必然存在着或阻 碍或促进教育活动开展的师生关系。教 师常常是良好师生关系确立的关键因素， 但要正确处理好师生关系，必须首先明 确新形势下师生关系的基本性质。 首先，师生关系是人人关系。 这是由教育对象的特殊性所决定的。与 其他各种类型的实践活动不同，教育的 对象是具有独立人格，具有自主性、能 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 3 动性的活生生的人。另外，教育活动并 非只有单一主体，而是具有复合主体， 交织着“教”与“学”两类活动类型的社会 实践。教育活动的这些独特性，特别需 要教师能够正确认识和对待教育活动中 的另一主体学生，要尊重其独特的 人格，重视其在教育过程中的地位和作 用。 其次，师生关系是在特殊的活动 领域学校当中形成的，教师、学生 在学校中都具有各自的社会角色和任务， 因而，它属于在学校这一特殊活动领域 中形成的人际社会关系。 再则，师生关系可以被看作是一 种间接的契约关系，教师、学生分别与 学校发生契约关系，从而，他们拥有了 共同的契约对象学校，并拥有了共 同的契约目标完成教育任务。因此， 师生关系还是一种以完成非功利性的教 育任务为中心的责任关系。 师生交往中常会因存在着的种种 不平衡现象而出现情感交往阻隔。首先 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 4 是存在师生双方年龄的差距。就普遍情 况而言，中小学师生之间至少相差 56 岁，大多相差 l0 岁以上，由于代 际之差的存在，它不可避免地造成了师 生双方在心理上的不同态势，教师处于 高势，学生处于低势，这必然会形成学 生遵从和服从教师的心理和行为。另外， 由于社会赋予教师引导和指导学生发展 的教育责任，加之教师在知识上和经验 上的储备优势，师生在交往中容易形成 教师的过度权威。假如教师不能正确地 认识和对待师生交往中的不平衡现象， 就很容易出现师生交往中的情感阻隔。 师生关系是教师与学生在教育过 程中为完成一定的教育任务，以“教和 学”为中介而形成的一种特殊的社会关 系，是学校中最基本的人际关系。师生 关系具有多种表现形式： 1.师生间的工作关系 它主要表现为教育活动中教师和 学生协调一致的合作关系。这种良好工 作关系的建立首先取决于教师的教育水 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 5 平，它直接受制于教师的专业知识、教 育技能、思想品德和人格力量和对师生 关系的正确理解等。具有较高教育水平 的教师能够有效地控制整个教育过程， 协调与学生之间的关系，建立起既不专 制又不放纵的工作关系，使双方能在严 肃、认真、活泼、友好、合作的气氛下 顺利地完成教育教学任务。 2.师生间的人际关系 它主要指师生问建立起来的亲密 友好的交往关系。主要表现为师生在交 往的时间上频率增加，在空间上距离缩 短。 师生间良好的人际关系的建立意 味着教师的教育被赋予了一种特殊的意 义，更容易被学生所接受。这也意味着 学生在心理上更趋向于教师，更愿意模 仿教师的思想行为和接受教师的暗示。 3.师生间的情感关系 师生间的情感是指在教学活动中， 伴随师生认识过程中的一系列情感活动。 这种情感活动以认知活动为基础。教师 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 6 与学生在教学活动中的感情体验存在着 差异。教师的情绪、情感和表达方式影 响着学生的情感和情绪，也影响着最终 的教学效果。师生在教学活动中的情感 关系是一种互动关系。在学习中，当学 生感受到来自教师的深厚情感，他们就 很乐意接受教师的引导。 师生交往中由于客观上存在着心 理距离，因此自然存在着三种交往类型： 第一，友好型。这种关系的特点 是学生愿意亲近教师，能把自己的心里 话告诉老师。这种关系下的学生对教师 的教诲深信不移，也能感觉到是在一种 愉快的心境中接受教育的。教师也能在 其间获得积极的、满足的情感体验。建 立这种友好关系的基础是师生双方要互 相了解、互相尊重和互相信任。 第二，对立型。在这种关系中， 师生处在戒备、紧张、对立等不良的心 理状态下，彼此之间存在着较大的沟通 障碍。这种对立关系常常是因为教师对 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 7 学生的不公正的言行，如斥责、体罚等。 第三，一般型。这种关系介于前 两者间。师生之间仅保持一种最一般的 工作关系。师生互不主动接近对方。这 主要是师生间缺乏必要的情感交往，教 师对学生缺乏应有的关心，学生对能否 与教师和谐相处也缺乏信心。 师生关系中，教师占有主导地位， 是决定师生之间距离、沟通师生情感的 关键因素。因此教师应提高自身的能力 水平，调整自己的行为方式。教师要善 于认识自己的各种需求、能力和思维品 质，对所采取的策略、态度和行为具有 反思能力，以及根据反思结果自觉进行 自我调节的能力。此外，教师还应反思 自己的思维方式，经常审视自己的心态 和行为，以正确把握师生关系。美国心 理学家罗杰斯提出人际关系有三个要素： 真诚、接受、理解。把“ 真诚 ”作为人际 关系的总原则。其“ 接受”是指教师要允 许学生表露自己的情感，不管是怎样的 -