试论县级教师培训机构培训文化理念的重建

-精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 1 试论县级教师培训机构培训文化理 念的重建 百年大计，教育为本。教育大计， 教师为本。建立一支师德高尚、业务精 湛、结构合理的教师队伍早已成为国人 共识。各级教师教育事业在面临重大发 展机遇的同时也面临着诸多挑战。作为 教师教育的末端环节的县级教师培训机 构势必迎来诸多变化并形成新常态，培 训文化理念的重建也相应提上重要议程。 文章从三个方面来探讨县级教师培训机 构文化概念的重建。 中国论文网 /9/view-13019178.htm 一、历史与现实状况概述 从中华人民共和国成立之初到二 十世纪六七十年代，随着小学教育的蓬 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 2 勃发展，为解决师资严重短缺的问题， 全国各地几乎每一个县级行政区划都成 立了教师培训机构（教师进修学校） ， 用以专门从事师资培养及培训工作。 到二十世纪八九十年代，随着九 年制义务教育的不断普及，提升中小 W 教师的学历层次和教育教学水平成为 当务之急。县级教师培训机构因此采取 自办中师脱产班、函授班和与高等院校 联办本专科函授班等形式，开展了大规 模的学历补偿教育工作。那时的教师培 训机构，可谓生源火爆，事业兴旺发达。 当年参加学历教育学习的学员如今很多 都已成为当地中小学教育的中坚和骨干。 进入二十一世纪，情况有变。随 着在职教师学历补偿教育规模的不断萎 缩，县级教师培训机构功能转为以提高 县域中小学教师的专业基本功为主。这 时，国家和省市虽然也出台了有关教师 培训机构建设的相关政策，但首先这些 政策多是倡导鼓励性的，未作相关硬性 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 3 要求；其次，由于全国各县的情况千差 万别，各县在理解贯彻实施政策时的程 度和态度各不相同；最后，不少县级教 师培训机构自身对新时期县域内教师培 训工作的新情况和新要求没有做到积极 主动适应，没有做到与时俱进、开拓创 新，重新找准自己的功能定位，于是， 许多县级教师培训机构逐步迷失了方向， 最终导致全国各县级教师培训机构培训 理念、规模、模式、内容甚至标准等的 差异。 现今，一些发达地区的县级教师 培训机构得到了较好发展，成为县级教 师发展中心，集教研、培训、信息化教 育于一体，有些甚至升格为“教师进修 学院”，因此，全国包括湖南省大多数 县级教师培训机构也在重新调整功能定 位，确立为促进县域内中小学教师专业 发展的学习、资源、信息和技术中心， 一些被撤并的县级教师培训机构也开始 独立重组，得到重视和发展。目前县级 教师培训机构的名称逐渐向县级教师发 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 4 展中心转变，集县域内中小学教师的学 习、教研、培训于一体。 二、培训文化理念重建的时机与 条件 目前，作为促进中小学教师专业 发展链条的较末端一环的县级培训机构 迎来了发展的春天，特别是新的教师资 格注册制度开始实施后，县级教师培训 机构已经成为承接国家、省、市相关教 师培训任务，促进县域中小学教师专业 发展的纽带，县级教师培训机构培训文 化理念的重建势在必行。 县级教师培训机构在新一轮机构 改革过程中，大力宣传和利用相关政策， 抢抓各种发展机遇，在当地县级决策过 程中争取全面规划部署教师培训机构的 重新建设。许多地方将原县中小学教育 科学研究室、原省广播电视大学县级工 作站（或原县中小学电化教育工作站） 与原县级教师培训机构三家教育系统所 属的事业单位进行“ 三（或四）合一 ”深 度整合，合并组建一家新的集教研科研、 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 5 师资培训、教育信息化督导测评和成人 高等学历教育多项功能于一体的综合性 县级教师培训机构，培训文化理念重建 条件初步形成。 新的县级教师培训机构的建立达 到了预期的目标：不仅节约县级编制， 而且在县级编委确定的办学宗旨、明确 的职能职责基础上，新的县级教师培训 机构找准了发展定位，并且抓住合并调 整的契机，改进和加强了内部管理，还 在教育、人事部门的帮助下面向全县教 育系统遴选充实了学科教研人员，同时 强化了县级教师培训机构的教学研训等 各项工作，收到了显著成效。特别是各 县人民政府近年来加大资金投入，为县 级教师培训机构建设新的校区，解决了 过去几十年想解决而一直无法解决的 “老大难”问题。 现在，抓住机遇、求得发展的县 级教师培训机构的办学条件均得到根本 改善，办学水平和办学效益日益提升， 人民群众对培训机构和全县教育的满意 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 6 度越来越高，培训文化理念的重建时机 与条件均已接近或达到成熟水平。 三、培训文化理念重建的实践与 思考 县级编委给县级教师培训机构明 确的办学宗旨一般是“ 强师优教，服务 发展”，职能职责主要包括师资培训、 教研科研、教育信息化督导测评和成人 本专科学历教育等重大方面。据此，县 级教师培训机构可根据机构的宗旨性质、 职责功能、文化传承，以及现代学校治 理制度等情况和要求，深入挖掘机构培 训文化理念，科学确定诸如“厚德、博 学、诚信、至善” 的校训（校风）和 “会 教学、懂管理、能研究、善育人、肯干 事”的教风。 1.大脑是” 强师优教，服务发展 ” “强师优教，服务发展” 是县级教 师培训机构的办学宗旨。办学宗旨是学 校一切工作的指挥棒，那么县级教师培 训机构的一切工作从出发点到归宿都应 是为了强师优教，为了服务所在县域的 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 7 经济社会的发展。 2.身体是“ 三新一德 ”，代表县级 教师培训机构培训工作的方方面面 作为县级教师培训机构这个团队， 时时关注的应是县域内中小学教师的课 程理念更新、新课程改革实施、新的教 育教学技术应用推广，时时关注县域中 小学教师职业道德的规范与优化。只要 县级教师培训机构的培训围绕这一主体 发力，那么县级教师培训机构就能健康 快速发展。 3.“厚德、博学、诚信、至善” 犹 如人的四肢 左上肢是“ 厚德” ，左下肢是 “博 学”，右上肢是 “诚信”，右下肢是“至善”。 人有四肢，方可安身立命；人无德、学、 信、善，什么事情也难干成。德、学与 信、善呈正相关关系，德不厚、学无博 而诚信至善者自古及今，未之有也。 4.说一说五指 人人都有一双手，每只手都有五 个手指。可以把“ 会教学”比作中指，把 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 8 “懂管理”比作食指，把“能研究”比作无 名指，把“善育人 ”比作大拇指，把 “肯 干事”比作小指。每个人的工作，都是 一件一件通过双手做出来的。人手的五 指，犹如县级教师培训机构培训工作人 员特别是教研人员必须具备的五项基本 功，可简称为“ 五指功” 。 （1）中指最长，如顶梁之柱， 居中正之位，最易脱颖而出。所以，能 成为县级教师培训机构培训工作人员特 别是教研人员的，首先应当是优秀的教 师。试想，有多少优秀教研人员首先不 是优秀的教师呢？ （2） “懂管理” 对教研人员是必需 的。由于职责使然，教研人员经常要接 触县域中小学学校管理工作。教研人员 如果自己不懂学校管理，怎么能去指导 别人管理学校呢？ （3）研究虽处无名指上，但实 则为了有名。据说，戒指戴在无名指上 也是因为这个道理。如果县级教师培训 机构的教研人员不去下功夫搞一点研究， -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 9 专上一行学问，那不无名才怪呢！ （4）根据县级教师培训机构的 功能定位，教育、教学、教研、科研、 培训、指导、管理、服务等工作职能， 都属于县级教师培训机构教研人员的职 责范畴。如果有人要问提这么多要求到 底是要干什么？可以这样来回答：终极 目标，还是为了育人，因为育人是广大 教师和教研人员的天职。对作为“教师 的教师”的教研人员来说，必须善于育 人（包括育生、育师、育己） ，这一点 应该对其竖起大拇指。 （5）小指位处边远，个子又最 细小，但没有它肯定不行，至少不完美。 这就正如一个单位的一些琐事，有可能 被人瞧不起，更可能没人愿意去做。但 是如果大家都不去做这些小事，那么谁 来做小事？如果小事不做，又误了事， 由谁来承担责任？难道不愿做小事就会 做大事？何况小小一个基层单位，哪有 那么多大事等着我们去运筹、去决策呢？ 由此，可以提示县级教师培训机构所有 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 10 教职工都要学会做小事，更要积极主动 地做好每一件小事，并且坚持从小事做 起，积小胜为大胜。不然，就有可能成 为“甩手掌柜 ”，然而县级教师培训机构 是不欢迎“甩手掌柜 ”的。