试论情境教学在高中生物课堂中的运用

-精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 1 试论情境教学在高中生物课堂中的 运用 【摘 要】传统生物教学中教师 的教学方式是以讲授为主，学生接受的 灌输式学习为主，不利于学生对生物知 识的接受和吸收。课堂学习情境的创设， 使教学在积极的情感和优化的环境中开 展，使学习者的情感活动参与认知活动， 激活学习的情境思维，从而在情境思维 中获得知识、培养能力、发展智力的主 动建构的过程。在高中生物课堂上运用 情境教学，是学生对生物学习产生兴趣 的有效手段。 中国论文网 /5/view-5635611.htm 【关键词】生物课堂；情境教学； 运用 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 2 课堂教学是教师传授知识的主要 途径，教师授课方式的好坏，将会对学 生接受知识的效果产生直接的影响。情 境教学是指在课堂教学中，教师不再是 单一的传授知识，而是通过具体的情境， 引导学生回忆起已经学到的知识或者是 给予学生深刻真实的情境体验，使学生 对所学的知识印象深刻。情境教学通过 及时强化旧知识、能动的学习新知识， 使得学生在与周围环境的互动中，强化 知识结构，让学生真正的实现和谐、全 面的发展。 如何创设有效的学习情境，这要 根据学生的年龄和认知结构的不同，再 加上教师对教育学和心理学的掌握，在 教学过程中能够通过建立师生之间、认 知客体与主体之间的良好的情感氛围， 使得教学在积极的情感和优化的学习环 境中展开，使学生以情感活动参与认知 活动，从而激发学生的情境思维，并依 靠情境思维得到知识、培养能力、发展 智力的有效效果。情境是学生融入学习 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 3 的现实环境，教学情境一般会贯穿于整 堂课，这是学生主动自觉的参与学习的 根本保证。 生物教学以往都是以教师讲授为 主，学生接受的填鸭式教育方式为主， 这样并不利于学生真正的掌握生物知识。 而情境教学则是在生物教学中通过采用 具体的情境，让学生直接参与，并且进 行教师和学生的角色转换，这样一方面 使学生对抽象知识达到理性、深刻的理 解；另一方面也会激发学生对生物学的 浓厚兴趣，自觉的学习生物。因此，通 过情境教学使学习者对生物学习主动产 生兴趣，才能从根本上改变生物灌输式 教学的现状。 一、创设高中生物情境教学的实 施原则 1、以学生为教学活动的主体。 学生主体是指在教学活动中，学生在老 师所创设的学习情境中主动获取、处理 信息，解决问题并完善自我的认知结构。 教师在设置情境教学时，要考虑以下的 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 4 几点：首先，情境的设置应该有利于发 挥学生的能动性。学生能主动自觉的从 中获取信息。其次，情境的设置具有很 强的独立性。最后，情境的设置需要与 生物学知识密切联系，且具有一定的探 究性。只有以学生作为创设情境参与的 主体，才能真正的使情境教学成为高中 生物课堂的有效策略。 2、以学生的体验学习为主。从 生物学的课程进行过程来看，围绕学习 情境的学习过程大致可以分为融入情境， 做出假设，达成共识和形成新的认识四 个逐渐递进的阶段。学生在接触学习情 境后，会以不同的方式融入学习情境， 从而产生不同的体验。因此，教师在创 设学习情境时要充分考虑学生的已有的 知识结构，方法技能和情感态度价值观 等，只有如此才能把握学生融入学习情 境时的角度，从而让学习情境充分激发 学生的积极情感并最终促进学生的整个 认识过程。 二、高中生物学情境教学的实施 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 5 策略 1、通过直观事物创设情境。这 是指在具体的教学活动中，教师通过一 定的方式、方法向学生展示，达到提高 学习效率或效果的一种教学方式，包括 实物直观和模象直观。实物直观是指通 过直接感知实际实物而进行的一种教学 方式，如，观察各种实物标本、演示各 种实验等，这使学生与实际事物间的联 系比较密切，给人以真实感、亲切感， 有利于激发学生的学习兴趣，调动学生 的积极性。模象直观是指通过对事物的 模拟性形象直接感知而进行的一种教学 方式。 这种教学方式不仅活跃了课堂气 氛，还实现了生物学理论与实际生活的 联系，也将大大加深学生对知识的印象。 2、设置问题创设情境。问题情 境是指从学生的经验和已有的知识出发， 提出生动有趣并有助于学生自主学习的 问题，设置悬念，激发学生的学习兴趣。 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 6 问题情境教学法尤其适合生物学等自然 科学的教学，它有利于发挥教师的主导 作用和学生的主体作用，更有利于培养 学生的思维、探索和分析、解决问题的 能力。问题情境教学法的关键就是问题 的设计，合理问题的提出会对下面知识 的学习起到抛砖引玉的作用。如在学习 ATP 的主要来源-细胞呼吸时，可 以以下面问题的提出展开教学。问题一： 人在剧烈运动后，比如长跑或长时间锻 炼，为什么腿部或身体某一部位的肌肉 会有酸痛的感觉？休息一段时间后这种 感觉为什么又消失了？慢步前行时为什 么这种感觉不会出现？问题二：把苹果 放进不透气的塑料袋中，几天之后再打 开为什么会有一股酒味？ 具有启发性问题的导入，能迅速 激起学生的求知欲和探索欲，激发潜在 的学习内驱力。教师在使用这种方法时， 注意切入的问题要从学生熟悉的事物出 发，并且具有诱发性和延伸性，只有合 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 7 适的问题才能实现积极的教学效果。 3、利用多媒体创设情境。多媒 体是以计算机为中心把处理多种媒体信 息的技术集成在一起。多媒体情境则是 利用多媒体技术把文本、图形图像、视 频图像、动画和声音等承载信息的媒体 集成在一起，并结合教学的相关内容来 创设教学情境的方法。与传统教学系统 相比，多媒体情境尤其独特的功能，如 多重感官刺激、传输信息量大速度快、 信息传输质量高应用范围广、使用方便 等。多媒体教学不仅能为课题教学开辟 广阔的领域和前景，而且给学生提供了 更多自由选择的渠道和广阔的空间，也 给学生形象的呈现了一个活灵活现的精 彩世界，使学生身临其境，引起情感的 共鸣。例如在讲授细胞的分裂一节 时，如果只是按照教学彩图来讲，学生 可能还是一头雾水，但是通过多媒体不 但可以展示各个分裂时期的图片，还可 以制作小动画，让学生直观清晰的理解 这两个过程。由于课件具有直观感和新 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 8 鲜感，学生通过观察、分析，很快能理 解和掌握细胞分裂的过程，这将显著增 强教学效果。 在生物教学中，多媒体在课堂教 学中所起的作用主要是课堂演示，它在 揭示一些较抽象的生理过程 vhe 生物学 规律等内容的教学活动中发挥了重要的 作用。 三、小结 学习发生的最佳境态不是简单抽 象的，只有在情境中才能使学习变得更 加有效。除了上述几种情境创设的方法 外，其它如生物科学史创设情境、社会 热点问题创设情境均是行之有效的方法。 教师只有深入钻研教材，熟悉、了解教 材的内容、安排和要求，确定教学