高中数学有效教学策略

-精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 1 高中数学有效教学策略 数学课程标准将教学目标概述为 四个方面知识与技能、数学思维、 解决问题、情感与态度.这意味着，数学 教学不是简单地让学生记住数学公式和 解题方法，更要发挥学生的“主观能动 性”，培养学生的数学思维和逻辑推理 能力.在高中数学教学中，如果教师只是 按部就班地讲解知识点，没有新颖、高 效的教学策略，往往达不到教学目标.下 面谈谈高中数学有效教学策略. 中国论文网 /9/view-13013611.htm 一、课前预习的有效性 提高教学质量和效率，有一个重 要的前提作好预习.一方面，教师要 作好备课准备；另一方面，学生要提前 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 2 预习老师接下来要讲解的知识点，尝试 掌握和练习.由于高中学习节奏快，学习 难度也相对增加，只有四五十分钟的一 堂课，不仅要解决上节课的遗留问题， 还要讲解新的知识点.这对学习总结能力 较低的学生来说，无形中增加了学习压 力，学习效率也会下降.因此，教师要重 视课前预习，要求学生预习. 例如，在讲“ 集合”前，我给学生 布置了以下预习任务：（1）了解集合 的含义及表示？（2）子集、全集、补 集有什么不同？（3）交集、并集的含 义及如何运用？（4）在预习过程中， 有什么问题及疑惑？在课堂教学中，学 生表现出的预习效果及掌握程度超乎我 的想象.不等我讲解“ 什么叫集合 ”，几乎 全班W 生都能说出概念.在讲解 Venn 图及数轴时，学生也能很快理解和掌握. 通过预习，有些学生反映交集和并集运 算方面不是特别理解，使我更好地平衡 教学过程中的主次.整节课下来，学生的 困难点和疑问点得到解答，学习效率得 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 3 到提高，课堂气氛轻松活跃.作好课前预 习，能使学生在课堂学习中相对轻松， 明确哪个知识点是需要自己着重听讲的. 充分的课前准备，能调动学生的课堂参 与度，活跃课堂气氛.教师要督促学生预 习，使学生养成良好的预习习惯，从而 主动学习，主动探讨. 二、课堂教学的有效性 课堂教学的有效性包括：课堂提 问的有效性、课堂练习的有效性以及课 堂评价的有效性.在课堂提问时，教师的 提问要有针对性，贴近生活，符合学生 的认知经验.在讲知识点后，教师要及时 进行针对性练习，帮助学生巩固知识.在 课堂评价时，教师不要简单敷衍，以免 打消学生参与课堂的积极性. 例如，在讲“ 交集、并集 ”后，我 提出了相关随堂测试：学校举办运动会， 咱们班 45 名同学，其中有 12 名同学参 加排球比赛，20 名同学参加田径比赛， 已知两项比赛都参加的有 6 名同学，咱 们班有多少名同学没有参加比赛？这样 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 4 的题目，贴近学生的生活，学生容易理 解.我给了学生 15 分钟思考时间，之后 让学生举手说明自己的解法，看谁的方 法最简单快捷.学生踊跃举手，我随机挑 选了两名学生讲解.最后得出 “共有 19 名同学没有参加比赛” 的结果 .对于学生 的讲解，我给予肯定和赞赏，同时就他 们的不足之处提出改进建议. 在讲解知识点后，教师要布置一 两道随堂测试，一是看看学生对所学知 识的掌握情况，二是看看哪些知识点需 要补充.要提高课堂教学的有效性，一是 要创设问题情境，激发学生的参与热情， 开拓学生的思维，帮助学生巩固知识点. 二是要根据知识点展开随堂练习，及时 发现问题、解决问题，避免了课后再花 费大量时间来练习巩固.三是要改变以往 评价习惯，不只是简单的“很好”“正确”. 在肯定的同时，要给予改进建议，促使 学生不断进步. 三、课后练习的有效性 首先，课后练习是必要的.通过课 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 5 后练习，学生巩固了所学知识，提高了 解题速度. 其次，课后练习要有针对性.比如， 每一个知识点或者题目形式布置一两道 习题即可.太多的题目，会使学生产生厌 烦心理，甚至出现抄袭行为. 例如，在讲 “函数概念及基本初 等函数”时，我针对指数函数、对数函 数、幂函数及一些基本的初等函数每种 形式给出一两道典型性题目，并要求学 生在难点问题上自己找更多的课后习题 来巩固练习.这样，一方面不会占用学生 太多自习时间，使学生从题海战术中解 放出来；另一方面，让学生得到有效练 习，提高学习效率. 虽然在量上减轻了学生的学习负 担，但是我会让学生准备“错题簿” ，将 自己的错题积累起来，分析解题思路， 过一段时间重新回顾、重新测试，对于 一直不能掌握的题型，加强练习.课后练 习实质是对课堂知识点的回顾和巩固.通 过课后练习，有利于学生发现自己还没 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 6 有掌握的知识，帮助学生及时补漏，提 高学习效率.在安排习题时，教师要有针 对性，激发学生的探知热情. 总之，