《古诗词三首》教学案例示例.docx

古诗词三首教学案例示例 第一课时 一、导入新课，激发兴趣 同学们，童年是纯真、难忘的岁月，身处童年，你们 正经历着人生的美好季节，一切都是新鲜的，一切都是美 好的。童年的你们，正赶上了科技飞速发展的时代，生活 是丰富多彩的，甚至是新奇有趣的。可是，你们想知道一 千多年前的儿童，他们的生活是怎样的吗 ？有许多喜爱儿 童和富有童心的诗人，他们为我们留下了宝贵的作品，在 他们的诗词中，我们能清晰地看到千年以前的孩子的生活 情景。让我们乘上诗词的飞船，穿越时光的隧道，去分享 古代儿童生活的乐趣吧！ 二、自读自悟，感知诗词大意 、自由读三首古诗词，借助拼音读准诗句。 、认读生字。 、边读边想，从整体上感知诗词的大意。可按以下 提示的思考题来思考： 每首诗词分别写了几个孩子？是哪句提到的？ 诗词中的孩子分别在干什么？你从哪句知道的？ 三、交流自学情况 、指读三首古诗词，相机指导读正确，提示“乐” “亡” “剥”的读音： 对比读一读，并对学生对字音的质疑做出简要的解释。 “亡”是古汉语中的读法，同今“无” 。比较下列多音字的 读音： 快乐清平乐 剥落剥皮、剥莲蓬 亡羊补牢 亡赖 、交流对上面问题的思考。 、抄写生字，注意“蓑”字的写法。 四、理解诗句，回答问题 练习把古诗词读流利，结合注释理解每句诗的意思， 并进行深入思考： 诗中描述的儿童的童年生活怎么样？你觉得诗人是怀 着怎样的心情来写的？你还有什么疑问想提出来和大家交 流？ 第二课时 一、练习用自己的话讲讲每首诗词的意思 、在自学的基础上，小组交流三首诗词的意思。 、在小组交流后，针对理解的难点，在全班交流， 相机指导。 学生可能提出如下的问题： “笛弄晚风”是笛声逗弄晚风吗？ “怪生”是什么意思呢？ “醉里”是说谁醉？是作者还是老夫妻？ 对学生提出的问题，结合诗句，引导学生联系上下文 思考，对第一个问题可以引导学生体会“弄”字给人的情 趣感。 、练习用自己的话讲讲每首诗词的意思。 二、交流感受，练习朗读 以“诗中描述的儿童的童年生活怎么样？你觉得诗人 是怀着怎样的心情来写的”为话题，引导学生读书感悟， 进行有感情的朗读。 、全班交流： 允许有自己的感受。对学生不正确的认识要恰当地进 行引导。结合时代背景，既要体会到儿童生活的悠闲和有 趣，又能体会到作者对这一切的审美情趣。当然也可以从 当代儿童的角度提出自己的想法，教师既要尊重他们的独 特体验，也要给予适当的点拨和引导。 、结合自己的感悟，练习有感情地朗读古诗词。 朗读提示： 牧童重在读出牧童生活的无拘无束，自由自在。 前两行要读出视觉上的宽阔和听觉感觉上的美好。后两行 要读出牧童吃饱后躺在月夜下的惬意。 舟过安仁重点要读出两个小童子行为的有趣。 清平乐村居要读出和平宁静、朴素安适的乡村 生活及人们的平静的心态、最小的孩子的无忧无虑。 、背诵三首古诗词。 、默写牧童 。 第三课时 一、选择一首自己喜欢的诗或词，改写成短文 、激发写的兴趣： 同学们，透过诗人的笔触，我们对千年之前的儿童的 生活有了一些了解。但是，不无遗憾的是，我们看到的只 是一个小小的镜头，只是无声的电影。如果这个镜头再放 大一点，电影里的人物动起来，这部电影有了声音，有了 色彩，那该多好啊！很多反映历史的电视电影，其实是几 句话就能写完的事，可经过现代人的想象复原，就成了充 满生活气息有声有色的故事。能不能尝试着把你感兴趣的 一首诗或词改写成一个故事，让诗中的人物更加生活化， 离我们更近？ 、根据自己的想象，自由写故事。 、选择相同的为一组，分别交流、评议，教师相机 指导修改。 二、结合学生的积累，拓展阅读 、交流已经背诵积累下来的写儿童生活的古诗词。 、拓展阅读杨万里其他写儿童生活的诗，大体了解 诗的意思，并选一首自己喜欢的背诵下来。 稚子弄冰 稚子金盆脱晓冰，采丝穿取当银钲。 敲成玉磬穿林响，忽作玻璃碎地