水利工程专业建设项目设计方案

1 水利工程专业建设 项目设计方案 一、建设基础 （一 )建设背景 1、国民经济和社会背景 由于我国特定的自然和经济社会条件，水利事业在中华民族的生存和发展中具有特殊的地位，主要为社会提供防洪安全保障、农业灌溉、城乡供水、水土保持、发电等服务 ，是农业和经济社会发展的命脉 。 2011 年 1 月 29 日 国家 发布了中共中央国务院关于加快水利改革发展的决定 号文件 ”聚焦水利，这是新中国成立 62 年来的首次。 “一号文件 ”提出，力争今后 10 年全社会水利年平均投入比 2010 年高出一倍。这也意味着，未来 10 年的水利投资将达到 4 万 亿元。 因此，在构建社会主义和谐社会和新农村建设中，水利类高等职业教育肩负着十分重要的职责。 2、区域背景 河北省是农业大省，也是水利大省。水资源人均、亩均占有量均不及全国平均水平的一半，大部分地区已接近或达到中度以上缺水状况。由此可见，水利在我省国民经济中的基础地位尤为突出，重视和加强水利基础设施建设和管理，直接关系到全省国民经济和社会发展的大局。 3、行业背景 当前，洪涝灾害、干旱缺水、水污染、水土流失等问题日益突出，水资源已和粮食、石油一样成为关系经济安全的重要战略资源。 十二五期间，河北省将投资约 1000 亿元，重点建设四大水系、八大工程，其中 2011 年拟投资 50 亿元进行农田水利建设。进一步完善防洪工程体系，加强防洪控制枢纽、大中小型病险水库、骨干行洪河道、重点海堤和重点蓄滞洪区防洪工程建设，提高防洪标准；加强流域上游的水土保持综合防治体系建设，增强 2 涵养水源和缓洪拦沙功能；加快南水北调河北段干线工程和配套工程建设，构筑和完善 “两纵六横十库 ”供水骨干网络；继续实施大中型灌区续建配套和节水改造工程，扩大黑龙港流域咸淡水混浇面积；加快建设渠道防渗、管道输水、喷灌微灌、集蓄节灌设施，提高灌溉用水有效利用系数， 基本实现全省农业灌溉用水总量零增长；搞好饮水安全工程建设，改善居民饮水质量；建设集雨工程，完善河网系统，变单纯上游水库蓄水为中下游普遍蓄水，增强平原河系的水资源调蓄能力。因此， “十二五 ”期间，河北水利建设任务繁重。 4、人才需求背景 对我省水利类专业调研结果显示，目前，水利工程施工、管理第一线的高素质技能型专门人才明显不足，制约了水利事业发展的步伐，水利现代化建设急需下得去、留得住、用得上的技术熟练的高素质技能型专门人才。随着水利事业的加快发展，特别是南水北调工程的全面展开，以及水利事业的转型，对水利工程建 设、水资源开发利用和管理、防洪安全、生态环境等都将提出更高的要求，也必将需要大批从事水利工程规划、设计、施工、监理、管理的高素质技能型专门人才。 （二）建设基础 水利工程专业创办于 1952 年，是我校的传统专业和主体专业。 50 多年来，水利工程专业为我国 水利事业培养了大批专门人才， 本专业的毕业生已遍布 全国尤其 河北省水利系统。河北省水利工程局、水利勘测设计一、二院、水利科学院、河务处、地县级水利局等单位的主要领导和技术骨干大部分毕业于本校的水利工程专业， 历届毕业生均受到用人单位的青睐，用人单位满意率高，具有良好的 社会声誉。 近五年年均就业率在 95%以上， 2007 年和 2011 年均达到 100%，岗位稳定率名列省内同类院校前茅。 1、专业建设与教学改革成效显著 建立了由水利工程企业和行业专家参与的专业建设指导委员会，针对职业岗位需求，及时研究、调整专业人才培养方案。建立了 “一个目标，两条主线、三个模块 ”的专业人才培养模式。 2002 年被确定为高职高专教育专业教学改革省级试点专业， 2007 年经评估验收，被确定为省示范专业。 3 2、师资队伍综合素质过硬 水利工程专业现有专业教师 21 人，其中高级职称 14 人，占 57%； “双师型 ”教师 17 人，占 81%；具有研究生学历或硕士及以上学位的 7 人，占 33。全国模范教师 1 人，校级教学名师 3 人。本专业专职实训指导教师 8 人，其中高级职称 1 人，中级职称 3 人，硕士研究生 1 人，专科学历 4 人。在专业认识实习、金工实习 、顶岗实习等实践性教学环节，聘请了生产单位的工程技术人员 30 多 人担任指导教师，教学效果深受学生欢迎。通过不懈努力，初步形成了一支高水平双师素质，职称、年龄、学历、学缘等结构合理， 教学经验丰富、实践 动手能力强并相对稳定的专、兼结合的教师队伍。 本专业大多数教师主持或主研过相关专业科研项目，并取 得了一定的成果。多年来本专业教师获校级以上教学成果奖近 20 项，完成和在研自然科学项目 19项，其中获得河北省科技进步三等奖 3 项、获得沧州市科技进步二等奖 1 项、获得沧州市科技进步三等奖 1 项 ，编写了公开出版的教材 30 多 部和校内讲义 11 种，其中高职高专规划教材 24 部。 3、实验实训基地条件优良 本专业先后建成了 电工与电器设备、建筑材料、材料力学、土力学、工程测量、水力学、节水灌溉、 计算机中心 、金工实训 等校内实验实训室 9 个，另有地质模型室和水利工程仿真模型室。特别是 2004 年 5 月，学校投资 14 万元建立 水利工程仿真模型 室，建筑物模型种类齐全， 为学生提供了良好的实习环境 。 现有校内实验实训条件 详 见表 1。 表 1 水利工程专业校内实验实训基地一览表 序号 实验实训基地名称 主要仪器设备 实验、实训项目 1 测量实验室 全站仪、 子经纬仪、光学经纬仪、水准仪等 各种测量仪器的使用、地形图测绘、水准测量 2 材料力学实验室 万能试验机、扭转试验机、电测综合试验台 金属材料的轴向拉压试验、扭转试验；弯曲正应力的测定 3 建筑材料实验室 净浆搅拌机、胶砂搅拌机、水泥抗折试验机、万能试验机、摇筛机、天平 水泥、砼 试验 4 土力学实验室 液限仪、击实仪、固结仪 颗粒分析实验、界限含水率试验、击实、固结试验 4 5 水力学实验室 静水压强、雷诺试验仪、能量方程试验仪 水力学的常规试验 6 水工仿真模型室 渠系建筑物仿真模型、各种泵站仿真模型 各种水工建筑物、泵站的认识 7 金工实训车间 电焊机、台钳、切割锯、电动砂轮等 电焊工实训、钳工 实训 8 地质模型室 三大岩类标本、矿物标本、放大镜、罗盘 各种岩类、矿物的判别 9 计算机中心 计算机 图 建立了 30 多 个稳定的校外实践教学基地，满足了现有专业的实践教学需 要，在学生应用能力的培养上发挥着越来越重要的作用，为本专业学生的技能训练提供了强有力的保证。 4、以职业能力培养为主线，初步建成了工学结合、模块化的课程体系 在对水利生产一线不同岗位（群）所需要的知识结构和职业技术能力分析的基础上，重组课程体系。 理论教学课程体系分为公共基础课、专业基础课、专业课、选修课和人文素质选修课程体系五大模块。实践教学体系由基本素质训练、基本技能训练、专业技能训练和岗位综合实践构成，并贯穿于整个教学环节中。强化技术应用能力和基础素质培养，探索工学结合的有效途径，形成了为水利行业培养生 产一线高素质技能型专门人才的课程体系。本专业现有 1 门省级精品课程， 6 门校级精品课程 。 5、建立了全面的教学管理与质量监控保障体系 学校不断推进教学管理的规范化、科学化，完善教学文件，规范教学管理。2006 年 5 月学校修订颁布了教学管理文件汇编，进一步完善了教学管理制度，2011 年学校又做了进一步修订， 使全校的教学管理工作达到规范化和标准化。尤其是健全实习实训基地的工作管理制度，完善运行机制，确保学生职业素质的提高。 认真执行质量监控，促进教学质量提高。学校建立有完善的教学质量监控体系和教学评价体系，并从影 响教学质量的主要因素，如教师、学生、管理等方面入手，形成了一整套定期检查制度、通报制度、教学工作评价反馈制度、听课评课制度、学生测评制度等。实现对教学质量的全过程、全方位和全员性的监控， 5 确保学校教学质量的不断提高。 6、高水平的职业能力与素质教育 在教学计划和课程设置上注重实践技能训练，提高学生的职业技能水平。水利工程专业建立了与本专业相匹配的工程测量、 图、建筑材料等职业技能测试试题库，以此加强专业教育相关课程内容与职业标准的相互沟通与衔接。为适应社会对就业人员职业资格证书的需求，将 “双证书 ”制度纳 入教学计划，积极开展 “双证书 ”教学。鼓励学生在校期间取得测量员、制图员、施工员、工程质量控制员等资格证书中的 1 2 个。 近几年来 学生取证率达 100%。通过职业技能训练，进一步锻炼了学生的实际动手能力，提高了实用技术水平和社会竞争力，使毕业生尽快与社会行业接轨。 学校坚持育人为本，德育为先，促进学生全面发展。将职业道德教育融入人才培养的全过程，重视培养学生的诚信品质、敬业精神和责任意识，在学生掌握必需够用的基础知识和专门知识的基础上，进一步提高自学能力与合作协调能力，提高创新能力、实践能力和创业意识，增强社会适 应能力。 7、工学 紧密结合，社会服务能力强 几年来，本专业先后与河北省水利工程局、河北省水利监理中心、秦皇岛水务局、沧州市水务局、迁安市水务局、卢龙县水务局、桃林口水库管理局等 30多个单位联合，建成了工学 合作的实践教学基地，每年均有一部分学生到基地进行实习，不但按教学要求顺利完成了教学实习任务，促进了学生实践能力的提高，也开拓了就业市场，还为生产单位提供了技术服务，实现了学校与生产单位的双赢。 一九九九年九月三十日，河北省水利培训中心在学校挂牌成立。本中心自成立以来，积极为水利行业进行技术服务，开展了形式多 样、丰富多彩的培训教育工作，成果显著。主要有：河北省水库洪水预报及洪水调度考评培训班、水利水电类专业函授中专班、河间职教中心水利班的专业课教学，任丘市水务局短期测量培训、施工技术培训、测量员培训， 南运河 河务处职工培训等。 8、专业群建设辐射效果明显 面向水利行业及河北省经济，以水利工程专业为龙头，带动水利工程施工技术、水利工程监理、 工程测量、港口航道与治河工程、 水文与水资源等专业建设， 6 提高了专业群的整体水平，提升了专业群服务行业和区域经济的能力。 二、 专业发展与人才供给目标 （一）指导思想 认真贯彻落实国 务院关于大力发展职业教育的决定（国发【 2005】 35 号）和教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见（教高【 2006】 16号）文件精神，以科学的发展观为指导， 坚持 “以服务为宗旨，以就业为导向，工学 结合的发展道路 ”的办学方针 。依托水利行业，构建水利工程专业为主体、相关专业为支撑的特色专业体系；以职业能力培养和素质教育为主线、专业建设为重点、课程改革为核心， 创新人才培养模式，提高人才培养质量，增强社会服务能力； 完善 “校企共建 ”人才培养体制。 为地方经济建设、社会进步和水利行业发展做出更大贡献。 （二） 发展 目标 1、总体 目标 与河北省水利事业发展相适应，加快水利工程专业建设，最大限度地满足我省水利行业对本专业人才的总量、岗位、能力、综合素质等方面的需求。通过校内外实验实训基地建设，加强校企合作，突出工学结合的高职人才培养理念。突破传统的教学模式，建立既体现高职特色和水利专业特色，又体现地方特色，适应地方小型水利工程规划设计、施工、管理的教学模式；建设一支 “双师 ”素质的专职专业教学团队和实践经验丰富的兼职教师队伍。以培养既有一定理论基础知识，又有扎实专业知识、有较强专业技能和实际动手能力，适应性较强的、一专多能的高素质技能型水利专门人才。力求将水利工程专业建成特色鲜明的高素质技能型水利专门人才培养的摇篮，并带动省内外其它相关院校的水利类专业建设，在高职院校相关专业建设中发挥示范作用。 2、具体 目标 （ 1）改革、创新和完善人才培养模式。 依托水利行业资源，以实际工程项目为载体，突出 “工学结合 的人才培养模式 。 （ 2）以职业能力培养和素质教育为主线，构建适应 “工学结合 ”的课程体系。围绕基本技能、专业技能和岗位技能安排教学内容，构建以基本技能和专业技能 7 培养为主的理论与实践结合的课程体系，以岗位技能训练为主的 实践训练体系，进一步增加实训环节。校企共同制定人才培养计划和课程改革方案，企业参与学生培养全过程。把职业技能认证课程融入到课程建设中去。 （ 3）师资队伍建设。建好两支队伍即校内 “双师型 ”教师队伍和校外 “专家技术型 ”兼职教师队伍。通过国内进修、技能培训、参与水利工程设计、施工、管理，培养一批能进行水利生产性科学研究、开发推广新技术，解决生产中的技术难题，在水利行业和全国水利类高职教育界具有影响力的专业带头人及教学骨干，建成一支 以专业带头人为主导，以专业骨干教师为主体， 具备 “双师 ”素质和“双师 ”结构的专业教学 团队。加强与水利企事业单位的合作，聘请具有丰富水利建设经验、熟悉水利工程建设流程和生产工艺的专家、工程技术人员、企业的能工巧匠做兼职教师。培养、引进 2 名高素质 “双师型 ”专业带头人和 4 名骨干教师。为培养学生的动手能力，在专业教师中培养 4 名左右能工巧匠作为校内实训基地现场培训技师。逐步加大兼职教师比例，兼专职教师的比例达到 1： 1 以上。 （ 4）实验实训基地建设。以基本技能、专业技能和岗位技能培养为目标，与水利行业共同进行实验实训基地建设规划和生产性实习实训项目的开发，满足“工学结合 ”的教学要求，开展对水利行业职工 培训和职业技能鉴定， 为水利行业提供技术开发与咨询 等服务。完成现有校内实验实训室的扩建和改建；重点建设水利工程施工技术实训 室和水利工程综合 实训 中心 ，成为融实训教学、技能鉴定、培训为一体，具有示范作用的水利工程专业实验实训基地。 在现有基础上，增建10 个能长期安排学生专业认识实习和顶岗实习的校外实习基地。 。 （ 5）课程和教材建设。 建设水力学、工程测量、水工建筑物、农田水利学和水利工程施工等 5门优质核心课程及配套的规划教材和教学课件。通过 3年的建设，使其中 1门达到国家精品课程标准， 1门达到省级精 品课程标准，其它建成校级精品课程。重点针对职业技能认证课程和实训课程加强教材建设，与企业共同开发和编写符合工学结合特点的水利工程施工技术实训和水利工程仿真实训等教材。 课程建设计划详见 表 2。 表 2 课程建设计划表 序号 建设项目名称 建设类别 经费计划 (万元） 进度计划 （万元） 负责人 8 2012 2013 1 工程测量 工学结合国家级精品课程 30 15 15 王勇智 2 水利工程施工 工学结合省级精品课程 20 10 10 单长河 3 农田水利学 校级精品课程 10 5 5 路 梅 4 建筑材料 校级精品课程 10 5 5 郭玉起 5 水工建筑物 校级精品课程 10 5 5 王海兴 小 计 80 40 40 合 计 80 （ 6）社会服务。 充分发挥专业师资和实训条件的优势，面向社会、行业开展技术服务、培训、职业技能鉴定等工作，为水利企业提供技术开发与咨询服务。不断提高社会服务能力和辐射带动能力，扩大招生范围和毕业生的就业区域，特别要增加对外省市的招生力度。 三、建设内容 （一）改革创新人才培养模式 在多年实践和原有的人才培养模式的基础上， 依托水利行业，联合水利企业，实现校企间的深度融合，以培养水利建设生产一线高素质技能型专门人才的岗位职业能力和实用的专业技能为目标，在充分调查研究的基础上，紧紧依靠水利行业的专家和水利职业教育专家，分析水利行业高技能人才应具备的职业素质和专业技能，归纳提炼出本专业的基本素质、专业技能与职业技能，坚持教学过程的实践性、开放性和职业性，重新创建 依托水利行业资源，以实际工程项目为载体，突出 “工学结合 的 2+才培养模式。其内涵为 2 年的校内理论知识教学（其中包括随课堂理论教学进行的实验、上机操 作等），半年的校内外实践教学（包括实习、实训、设计等），在第六学期安排半年集中的校外实习实训教学（包括毕业生产实习、顶岗实习）。该模式以实际工程项目为载体，做中学、学中做，完成 “学校 学校 双循环的学习过程，引领专业群内人才培养模式的改革，整体提升专业人才培养质量。 知识能力和素质如图 1 所示，创建人才培养模式的技术路线，如图 2 所示。 9 新模式与旧模式相比，有以下特点： 目标更加明确。以服务水利和新农村建设为目标，以工程建设项目为载体引导人才培养；学校与企业结合，教学过程与工程项目建设过程结合；通过 学校实训和企业工程项目锻炼培养，使高素质技能型水利专门人才培养的目标更加明确。 内涵更加丰富。以校内学习为主，使学生完成教学计划所规定的基本素质、基本技能、专业技能、职业技能认证、职业发展和拓宽能力所要求的理论知识学习，培养学生就业的普遍适应能力和可持续发展能力；通过校内外实践教学训练、生产性的毕业生产实习和顶岗实习等环节，加强学生各项技能培养和岗位综合能力培养。 工学结合特色更加突出。新的人才培养模式从课程设置、校内外实践环节，不仅强调了学生适应岗位的基本能力培养，更加突出了对学生 “施工放线、工程识图与绘 图、工程质量检测、施工组织 ”等职业技能的培养，特别是顶岗实习训练，提高了学生的实际操作技能，增强了学生的就业适应性和职业素质。学生在真实的职业环境中 “零距离 ”地接触岗位，按 “教、学、做 ”三位一体方法进行训练，完成 “学校 学校 双循环的学习。 10 知识能力和素质结构图 政治素质 专业素质 思想品质 职业道德 知识 能力 基础理论 专业理论 其它理论 专业课 公共基础课 专业基础课 选修课和人文科学课 计算机和外语能力 计算机一级 英语应用能力 基本技能 实验、实习、实训、 课程设计等 专业技能 专业认识实习、专 业综合实训、 顶岗实习等 职业资格证书 制图员 测量员 专业理论 其它理论 专业课 选修课和人文科学课计算机和外语能力计算机一级 基本技能 实验、实习、实训、 课程设计等专业技能 职业资格证书 制图员 测量员 11 图 1 知识能力 和素质结构图 图 2 人才培养方案设计流程图 （二）实验实训基地建设 1、建设思路 以职业岗位核心技能培养为目标，以课程体系要求为依据，以 培养 中 小型水利工程规划设计、水利工程监理、水利工程施工组织与管理、水利工程运行管理等基本技能为主线，按照 “资源共享、互惠互利、团结协作、共同发展 ”的原则，与水利工程施工企业、设计部门和管理单位共同进行专业实验实训基地的建设，开发 “工学结合 ”实习实训项目，把实验实训中心建成融实践教学、职业技能培训和鉴定、生产和技术服务功能于一体的实习实训基地。建成后具有示范带头作用。 本次建设的重点为： 水利工程综合实训中心， 水利工程施 工综合 实训 室。 2、建设内容 （ 1）校内实验实训基地建设 改建和扩建工程测量实训中心 工程测量是水利工程技术人员必备的专业技能之一，测量实训通过模拟水利工程的定位、放线、抄平、变形观测等工作，培养学生施工测量和变形观测的能力，以适应顶岗实习及就业岗位的要求。扩建完成测量实训室 见表 3，主要满足本专业有关课程对测量仪器的使用与调试训练、施工测量基本训练的教学需求， 12 并为其他相关专业教学服务。该测量实训室配置达到既能满足教学要求，又能满足企业测量岗位需求的业务标准及职业技能资格证书的认证标准，构建 “教、学、 做 ”一体的教学情境。新建数字测绘机房见表 4。 表 3 测量实训室 设备购置 表 4 新建数字测绘机房 设备购置 实训室名称 主要购置设备 台套数 费用（万元） 建设时间 功能 数字测绘机房 计算机、打印机、软件 25 10 2012 满足数字测绘 、数据处理及成果输出实训 。 新建水利工程施工综合实训室 新建 水利 工程施工综合实训室及主要购置设备见表 5。 表 5 新建 水利工程施工综合实训室 设备购置 实训室名称 主要购置 设备 台套数 费用（万元） 建设时间 功能 水利工程施工综合实训室 钢筋加工机械； 模板系统； 混凝土施工机械； 土方施工机械 55 80 20122013 满足水利工程施工系列实训（土方、钢筋、模板、混凝土、砌体等） 扩 建水利工程 综合 实训中心 扩建水利工程 综合 实训中心及主要购置设备见表 6。 表 6 水利工程 综合 实训中心 设备购置 实训室名称 主要购置设备 台套数 费用（万元） 建设时间 功能 水利 工程 综合实训中心 水力学实验设备； 水工建筑物模型； 水泵及水泵 站模型； 喷灌设备 55 75 20122013 满足水利工程系列实训（水力学、水泵站、水工建筑物 、农田水利等 ） （ 2）校外实习实训基地建设 校企合作共建校外实习实训基地。 在建设校内实验实训基地的同时，与河北省水利工程局、水利监理中心、河务处等单位进一步合作，遵循水利工程的特点名称 主要购置设 备 台套数 费用（万元） 建设时间 功能 测量实训室 30 2012 增加测量实训内容，提高测量实训质量 。 13 （场面大、技术复杂、机械种类多且价格昂贵、施工方法差异大等），建 立工学结合的校外实习实训基地，完成学生专业认识实习、专业综合实训 和顶岗实习，培养 “双师型 ”教师，从而推进校企联合办学向更深层次发展。 （ 3） 以能力培养为核心，加强实验 实训内涵建设 建立健全开放性实验实训室的管理制度和保障措施；建立实践教学质量保障体系和以企业为主的 “多元化 ”实践教学评价和考核体系；开发研制和完善实训教学的教学大纲、教材或讲义，校企联合进行 “生产性 ”实训环境规划和实训项目开发；进行实训基地技能鉴定系统的开发与建设，完善技能培训、技能鉴定、师资培训功能，实现专业共享和区域共享。 为了保证通过实习实现培养学生职业能力的目标，在加强校企合作的基础上，校企联合建立健全实习的相关管理制度（包括学生顶岗实习管理制度、辅导教师管理制度、实习成绩评定标准等），建设顶岗实习 管理网络平台。 （ 4）系统规划建设水利工程综合实训中心 和水利工程施工综合实训室 水利工程综合实训中心 由 水利工程综合仿真实训场、扩建的水力学实 训室、金工实训场 和现有的水工模型室等具有真实生产环境的实训室组成。可以满足水利工程专业、水利工程施工专业、水利工程监理专业、道路桥梁工程技术专业、建筑工程技术专业等近 10 个专业的施工放样、钢筋工施工工艺、混凝土质量检测、混凝土试验等实验、实训项目。列入 2012 年度预算，工程计划 2013 年 12月竣工。 （三）师资队伍建设 1、建设思路 按照 “培养与引进相结合，专职与兼职相 结合 ”的思路，坚持 “培养为主，引进为辅 ”的原则，完善竞争机制，制定 “双师型 ”教师队伍建设标准，建立有效的激励政策。经过 3 年的努力，建设一支师德高尚、素质优良、特色鲜明、专业配套、结构合理、综合能力强、专兼结合、 “双师型 ”的教学团队，使水利工程专业师资队伍整体水平达到全国同类院校一流水平。 具体目标为：培养高水平专业带头人 1 名，从企业引进 “专家型 ”高水平专业带头人 1 名 ;培养 “双师型 ”骨干教师 4 名；通过下企业锻炼培训专业教师 6 人次，使具有 “双师 ”素质教师比例达到 90%以上；聘请 2 名企业行业技术专家参与 14 专 业建设，并担任兼职教师。计划从省内水利工程施工、监理、设计和工程管理单位增聘兼职教师 6 名，使兼职教师数逐年增加，力求兼专职教师比例达到 1：1 以上。 2、建设内容 （ 1）培养、引进 2 名高素质专业带头人 培养现有专业带头人 1 名，面向省内外引进 “专家型 ”专业带头人 1 名，要求具有高级专业技术职称， 15 年以上的水利部门工作经历，在本行业有较高知名度，能够引领专业教学团队在生产性实训项目开发与实施方面开展工作。 通过集中培训、国内调研、学术交流、参与水利工程建设的生产组织活动、共同研发生产项目等方式， 使 专业带头人 能了解 职业教育形势，把握水工专业发展方向和技术动态。带领、组织水利工程专业教学团队进行专业教学标准、专业技能认证系统、课程体系开发和课程建设，能承担省级科研课题或承接企业技术难题攻关项目，在专业人才培养方案构建和专业基本建设方面起到领军作用。 （ 2）培养 4 名 “双师型 ”骨干教师 在专业教师中选拔 4 名具有硕士学位或中级以上专业技术职称的青年教师，通过参加行业学术交流和研讨活动、到企业锻炼等方式，及时跟踪水利工程领域的最新技术，提高专业技术水平、实践动手能力，使他们成为水利工程勘测设计、施工技术应用、组织管理、质量监控 、工程概预算、运行管理等方面的专业教学骨干，能够协助专业带头人搞好专业建设和技术服务，完善专业标准、专业技能认证系统和课程体系，单独组织专业教学和实践教学，开发课程和生产性实验实训项目，及时更新教学内容。骨干教师至少取得建造工程师、造价工程师、监理工程师、结构工程师等资格证书中的一个。 （ 3） 培养 3名 “双师型 ”青年教师 选拔 3名青年专业教师分别到水利工程建设生产一线锻炼，拜具有丰富经验的水利专家和工程技术人员为师，通过参加生产活动、集中培训，使其能独立承担水利工程专业理论和实训一体化教学，单独指导学生顶岗实 习，能参与课程建设与教材编写。 （ 4）在职教师培训 积极鼓励教师到高校进修学习，进一步提高学历层次；参加各种形式的业务 15 培训和实践锻炼，进行知识的更新。 对于参加培养、培训的教师要加强跟踪管理与考核，对于未完成任务或者未达到培训目标的，按学校有关规定处理。 （ 5）聘请 6 名兼职教师 从河北省水利工程局、省水利设计院、省水利监理中心等单位聘请 既有一定理论水平又有丰富实践经验的 技术专家或能工巧匠担任兼职教师， 重点承担认识实习、顶岗实习的工程现场教学、专题讲座等实训教学任务。 深度参与工学结合课程开发、产学结合项目研 究、实训指导等教学环节，强化校企合作。积极引导兼职教师参加教育理论、教学方法培训学习、指导实践教学，鼓励兼职教师和专任教师进行相互交流学习。 水利工程专业教师培养详见表 7。 表 7 水利工程专业教师培养一览表 培养 类型 培养 对象 培养方式 培养内容（目标） 培养 时间 实施 地点 经费 （ 万元 ） 专业带头人 路梅 问学者； 3. 发挥示范辐射作用； 2012校、水利工程单位 10 孔淑芹 2012校、水利工程工地 10 骨干 教师 王海兴 2012校、水利工程工地 5 高永芹 业锻炼； 1提高实践水平； 2了解学科发展动态 3提高理论水平。 2012校、水利工程工地 5 16 赵鹏高 2012校、水利工程工地 5 苏永军 2012校 或行 业协会 5 青年 教师 实践 锻炼 王慧 具有较强实践操作和指导能力。 2012 水利工程工地 2 韩頔 具有较强实践操作和指导能力。 2012 水利工程工地 1 代智光 具有较强实践操作和指导能力。 2013 水利工程工地 1 教师 培训 进修 3 人次 参加行业和高校组织的专业技术培训项目、课程。 技术、新 标准。 2012 高校或 行业协会 人次 参加行业和高校组织的专业技术培训项目、课程。 技术、新标准。 2013 高校或 行业协会 计 47 （四）课程体系与教学内容改革 1、建设与改革思路 从培养目标入手，分析专业主要的面向岗位（群）及职业技术关键能力， 学校、企业共同参与课程体系改革与建设，成立课程改革领导和工作小组。 以就业为导向，改革课程体系与教学内容，突出职业特性，注重学生职业道德素质教育，注重实践教学训练，形成 适应 “工学结合 人才培养模式的课程体系。改革教学方法和教学手段，推行 “双证书 ”制度，提高毕业生就业竞争力；优化专业核心课程，突出工学结合特色，建设工学结合、学训结合教材，实现人才培养目标。 2、建设内容 （ 1）构建体现岗位职业需求与能力培养为本位 “工学结合 ”的课程体系 根据水利行业职业岗位标准，构建理论课程教学体系和实践能力训练体系，见图 3、图 4。 17 理论课程教学主要由学校完成，实践训练由校内和校外结合、交叉共同完成。首先是以基本素质、基本知识和基本技能的合格达标为目标，构建教学体系中的专业基本平台 ，培养学生就业的职业素质、适应能力和可持续发展能力；其次，以水利工程建设岗位的能力要求，构建专业能力和职业技能认证的模块教学体系，培养学生的岗位综合能力。 理论课程教学体系 理论课程教学体系包括五大模块如下： 1）基本素质模块：政治思想道德素质、人文素质；计算机应用及信息处理能力、语言文字表达能力；分析运算能力；团结协作精神和创新精神；创业立业就业的生活观念，健康的体魄和心理等。 2）基本技能模块：使学生获得一定的专业基础知识，掌握具有专业方面的基本运算技能和实验技能，能运用 所学知识解决与本专业有关的建筑材料的选择与性能检验，以及一般工程建设的结构设计等问题。 3）专业技能模块：培养学生具有水利工程规划设计、施工及施工组织管理、水利工程管理、工程监理等须具备的专业知识。 4）职业技能认证模块：使学生掌握进行工程制图、工程测量所需的知识理论，为取得职业技能证书打下基础。 5）职业发展和拓宽能力模块：以启发思维、拓宽知识面、了解学科前沿动态、提高素质、加强修养为目的，培养运用现代技术和管理方法从事专业性工作的发展潜能和适应相关专业工作的能力。 18 实践能力训练体系 实践能力训练体系包括四大模块如下： 1）素质拓展训练模块：通过入学教育、军训、劳动、社会实践、毕业教育等活动，教育学生成为 “有理想、有道德、有文化、有纪律 ”的社会主义建设者与接班人。 2）技能训练模块：包括基本技能和专业技能。基本技能是与部分专业基础课理论教学相关的上机操作及编程、实验、课程设计、校内外实习等，使学生掌握常用的仪器、设备的使用方法、了解工艺程序，进一步理解课堂所学知识及综合运用，建立有关课程和工程技术的感性认识。专业技能 为与专业课理论教学相关的实验、实训、课程设计和校外实习等，全面培养调查研究、分析基本资料的能力，培养事实求是、严肃认真、扎扎实实地工作作风，提高阅读参考文献以及工程设计等资料的能力，提高绘图、计算、编写实习报告和设计说明书等方面的能力，对学生进行较全面的专业技能训练，为以后从事专业工作打下坚实的基础。 3）技能证书考核模块：包括 、测量员、制图员证等。使学生能利用所学知识理论熟练进行工程制图和识图、工程测量等专业工作，掌握一定的职业技能，取得职业资格证书或技术等级证书。 4）岗位综合训练模块：包括毕业 生产实习、顶岗实习等。以进一步巩固所学知识，学会解决工程项目中实际问题，培养创新思维和创新应用能力。 理论课程教学体系 职业发展和拓宽能力 基本素质 基本技能 专业技能 职业技能认证 修养与法律基础 概论 综合英语 体育 高等数学 线性代数 计算机文化基础 序设计 工程力学 水利工程制图 建筑材料 电工与电气设备 工程地质与水文地质 水力学 钢筋砼与砖石结构 土力学 工程水文与水利计算 水利工程经济 水利工程监理概论 水泵与水泵站 水工建筑物 农田水利学 水利工程施工 水利工程管理 工程测量 图 科技写作 系统工程 房屋建筑学概论 工程资料管理 建设工程法规与合同管理 水法学 就业指导 图 3 理论课程教学体系框图 19 （ 2）优质专业核心课程和精品课程建设 优质专业核心课程建设 在对水利工程专业岗位职业能力分析的基础上对课程进行整合，把能够体现本专业职业能力培养的 建筑材料 、工程测量、水工建筑物、农田水利学和水利工程施工 5 门课程作为本专业的核心课程。到 2013 年完成 5 门核心课程建设。在建设期内，制定出满足素质教育和专业技能培养要求的 5 门核心课程教学标准，规范核心课程教学。优化课程标准，制定课程大纲，完成多媒体课件制作，编写出版相应教材。加强课程资源库建设，实现优质课程资源共享，建成突出职业技能培养，岗位接触零距离的工学结合特色课程。深化课程教学内容、方法、手段的改革，提高教学质量和人才培养水平。根据够用为度、突出实践、显现新技术、新材料和新工艺进行核心课程分析，根据行业标准和技能鉴定要求定出核心课程知识和能力要素标准和进行课程设计。课程设计是在职业分析与教学分析的基础上，以职业所需要的知识、能力为主线构建课程，剔除与职业能力关系不大、陈 旧、重复、过深的理论知识，随时补充新知识，加强实践环节 ,并将课程教学大纲与职业资格证书考试大纲紧密融合在一起。 精品课程建设 在优质核心课程建设基础上，积极申报省级、国家级精品课程，力争用 2年左右的时间，按照国家级精品课程的标准建设核心课程中的工程测量 ，按实践训练体系 素质拓展训练 技能训练 技能证书考核 岗位综合训练 入学教育 毕业教育 军训、劳动 社会实践 社团活动 文体活动 校内外实验 校内外实习、实训 课程设计 科技活动 证 测量员考证 预算员考证 顶岗实习 图 4 实践能力训练体系框 图 20 照省级精品课程 的标准建设核心课程中的水利工程施工 ，按照校级精品课程的标准建设核心课程中的 建筑材料、水工建筑物、农田水利学等。优质专业核心课程建设和精品课程建设计划见 表 2。 职业技能认证课程建设 加强职业技能认证课程建设，课程教学内容紧扣职业岗位技术标准、职业资格证书或技术等级证书要求，推行 “双证书 ”教育制度。并联合相关职业技能认证部门，构建职业技能认证体系，编写相应的技能培训教材。职业技能认证系统不仅要规范本专业从业人员的准入门槛，而且要能够指导本专业的教学过程，把职业技能的培养贯穿于教学全过程。对通过专业基础理论、专业知识、职业技能考核合格的学生颁发行业认可的职业资格证书，提高学生的就业竞争力，为拓展就业渠道提供有力支撑，使该专业毕业生获得 “双证书 ”比例达到 100%以上，充 分体现技能型专门人才培养模式的特色。 教材建设 与水利勘测设计单位和水利施工企业合作，按照 “工学结合 的人才培养模式和高素质技能型专门人才培养的特点和规律，制订 建筑材料 、 工程测量、 水利工程施工等 3 门专业核心课程规划教材编写大纲，编写出 3门专业核心课程教材并制作配套的教学课件 ，测量技能培训教材、 水工综合实训教材。工程测量和水利工程施工编写为工学结合特色教材，教材内容要充分体现水利职教特色和职业岗位的需要，引入行业职业标准，引进企业技术人员参与编写工 学结合教材，不断把企业生产实际中应用的新知识、新技术、新工艺、新方法反映到教材中去。 专业教学资源库建设 根据人才培养模式的需求，本着资源共享的原则，建成集纸质与电子、静态与动态的图书、网络资源于一体的立体化教学共享资源库及网络学习平台，实现学生自主学习、职业资格认证和专业技能认证的三大功能。建立课程网站，构筑网络学习新平台。与企业合作开发反映实际工程项目、工程案例的立体化课程软件教材。每个学习单元包含一定的技能或知识，使学生在学习时，不会因内容庞杂、互相干扰而影响学习效果； 每个技能型的学习单元都包含详细的工作步骤，能保证学生以最佳的方式掌握技能；突出动手能力的培养，强调以 “做 ”为主，以 21 “知 ”为次；学习内容与劳动部门和行业管理部门颁发的职业资格证书或职业技能证书培训内容相互衔接。鼓励教师利用课件制作工具制作课件，开发研制出一批风格多样、内容丰富的高水平多媒体精品课件，建立完善的教学、开发、服务、管理体系，并通过网络传输将课件上传到课件库中。重点针对优质核心课程，组织专业教师开发公共教学资源库（教学大纲、电子教案、试题库、多媒体课件、课程辅导、综合练习、在线自测等）。 （ 3） 围 绕人才培养模式，开展教学内容、教学方法和教学手段改革 教学内容改革 理论教学以应用为目的，以 “必需、够用 ”为度，以掌握基本概念、基本理论方法，强化应用为基本宗旨；实践教学以 “强技、专能 ”为目标，突出技能的培养；以 “实际、实践、实用、实效 ”的原则，构建以水利工程岗位职业能力为中心的教学内容体系。课程内容注重吸收行业发展新技术、新工艺、新材料、新规范（如：全站仪、 量技术，碾压混凝土筑坝技术、面板堆石坝筑坝技术、滑模施工工艺等），紧贴水利生产实践和技术前沿，融入大量真实的工 程实例、职业规范和程序，突出 “理论教学服务于实践，实践反馈于理论教学 ”，让学生研究现场的实际问题，体验真实的工作情境，执行完整的操作流程。处理好理论教学与实践教学、基础教学与专业教学、知识与能力之间的关系；精减部分课程的理论学时，加强各实践教学环节，强化工程训练，突出工程实际能力和动手能力的培养，以提高综合分析问题和解决问题的能力。 教学方法和教学手段改革 在各门课程教学中结合课程特点，采用现场教学法、学做结合式教学法、讨论式教学法、启发式教学法、设疑质疑式教学法、答辩式教学 法、咨询式教学法等多样化教学方法和手段，将各个实践教学环节（课程实验实习实训、专业实习、课程设计、综合技能实训、顶岗实习等）合理衔接，按照基本技能、专业技能和岗位综合技能应用能力三层次循序渐进安排实践教学内容，将职业资格考证训练纳入教学方法、教学手段改革的内容中，达到实践训练目标系列化、实践过程规范化、实践结果标准化、实践考核定量化。 具体课程优化和改革思路 水利工程施工：该课程是水利工程专业的核心课程，也是优化改革的重 22 点课程。其改革思路是坚持学做结合、以实训和实际工程施 工场地为载体，加强锻炼施工操作、施工布置的动手能力。按照水利工程施工流程、技术规范、工种施工、建筑物施工、施工机械性能与选择、施工新技术等构建课程内容。理论教学根据施工现场的实际需求，以数个工程案例的施工全过程为主线，每一施工工序通过若干种施工方法的比较分析，加深学生的理解，提高应用能力。对于上述案例未涉及的常用技术，考虑通过局部工程实例进行讲解。实践教学以实际工程为背景，以生产实习和顶岗实践为手段，让学生到工程施工企业生产一线，亲自动手从事工序生产和施工技术技能操作，并由校内外指导教师共同负责，加强过程指 导和管理，达到着力培养学生工程施工核心技能的目的。 结合学生考证（施工员、监理员、建造师）需求，在教学内容中增加国家、地方有关工程建设法律法规、强制性条文的内容，聘请各级水利行政主管部门的相关人员对学生进行指导、培训，从而极大地提高知识的实用性，拓宽学生的视野。 在上述工作的基础上，编写集理论、实践教学训练于一体的工学结合特色教材及多媒体课件，将教改成果系统化。 水工建筑物：理论教学重点介绍水利枢纽工程中各种水工建筑物的形式、功能、结构和构造组成及相互关系，以实际水利工程项目贯穿始终。以释读工程设计蓝图 、理解设计意图为宗旨，以现场教学和水利仿真模拟实训为手段，以实际水利工程项目为纽带，重点讲解中小型水利工程的设计思路、通用的设计、计算程序的应用、工程设计规范、工程标准的应用等。教学方法主要采用现场教学、咨询式教学。 实践教学：将实习实训与现场教学紧密结合，集中时间到工程现场，请工程技术兼职教师作指导，边学边做。将实习实训与理论教学紧密结合，使学生边学边看，加深工程印象。将顶岗实习与教学紧密结合，加强顶岗实习的过程的指导和管理，使学生在顶岗实习的过程中学到水利工程设计、施工、监理所必需的专业技能、技术。进行 综合实训改革，通过完成一个小型工程的布置、设计综合步骤，使学生掌握水利工程基本结构和构造，学习工程布置、设计过程，提高动手能力。 建筑材料：按照边讲边练的思路，整个课程教学全部在实验室完成。从 23 介绍认识各种建筑材料、检测材料性能、评价质量开始，到沙浆、混凝土、沥青混合料等综合材料的配合比设计、质量检验，将试验规范和操作规程应用贯穿于整个教学中，同时介绍新材料、新标准等。建筑材料综合实训以某工程的实例资料进行组织安排。教学方法主要采用现场教学、启发式教学。 工程测量：该课程主要是锻炼学生测控地形地貌和工 程放样的操作能力，重点在工程放样。理论教学中实行边学边做、学做紧密结合，使学生练就一手过硬的测量仪器操控动手能力和工程放样技能。考虑该课程的实践性很强，安排专门的（ 4 周）实践教学训练环节，并把该课程作为职业技能认证课程和核心课程进行建设。 在实践教学方面，到水利工程现场，进行 1： 1000 的地形测量实战，进行实际水利工程的放样实训。让学生在真