六年级上册综合性学习《诗海拾贝》教案设计.docx

六年级上册综合性学习诗海拾贝教 案设计 教材分析： 诗海拾贝中有诗经采薇 春夜喜雨 西江 月夜行黄沙道中 天净沙秋分别属于唐诗、宋词、 元曲。 太阳的话和白桦都是现代诗，一首是中国现 代著名的儿童作家金波所作，一首是俄国作家叶赛宁所作， 这两首诗和前四首古诗在形式上有明显的不同。这六首诗 歌描写的都是自然景物。这六首诗歌让学生大体了解诗歌 从古到今的变化。阅读古诗，让学生知道我国是一个诗歌 的国度，已经有两千多年诗歌的历史。 诗海拾贝中还有整理、欣赏诗歌这个内容。这项活动 比较难操作，却又很有意义。生活中处处都有诗歌，我国 是一个诗的国度。最早的诗歌总集诗经 ，已经有两千多 年的历史；从古至今涌现出屈原、李白、杜甫、郭沫若等 许多伟大的诗人。世界上其他国家也都有伟大的诗人。拜 伦、海涅、普希金等，他们的诗篇，为各国传诵。在这次 综合性学习中，我们将开展搜集诗歌、欣赏诗歌、朗诵诗 歌等活动，还可以试着写一写诗歌。 教学内容： 人教版语文六年级上册，综合性学习：诗海拾贝。 教学目标： 、搜集诗歌或记录当地的民歌、童谣，以及有关诗歌 的知识和故事等。 2、能诵读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描述的情景， 体会诗人的情感。 3、通过朗诵诗歌、欣赏诗歌、学写童诗等活动，感受 诗歌的魅力。 4、能写简单的活动总结。 教学重、难点： 、阅读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描述的情景， 体会诗人的情感。 2、搜集和整理诗歌、欣赏诗歌、朗诵诗歌、写作童诗 等活动，进一步了解诗歌，感受诗歌的魅力。 教学方法和教学手段： 引导学生理解诗歌并整理诗歌，在整理活动过程中， 知道古诗与现代诗歌的不同点。 学情分析： 古诗语言凝练，内涵丰富。堂内外要让学生反复诵读， 引导学生借助注释读懂诗歌，了解诗意，感受诗歌中包含 的情感。还可以让学生初步了解一点有关唐诗、宋词、元 曲的知识。阅读现代诗，让学生知道现代诗的写法比较自 由，更适合抒发现代人的情感。教学中还要让学生发现现 代诗与古诗的不同之处。 整理资料可以在前预习中准备资料，然后在班级小组 中进行，对有困难的小组，教师要给予必要的指导。 学生活动：小组合作、集体交流。 学法指导： 在搜集整理交流的过程中，感悟诗歌的魅力；多媒体 辅助教学。 教学准备： 查找有关古诗特点的资料，搜集有关的诗歌。 教学过程： 第一时 一、激趣导入 同学们，我国有着五千年悠久的历史和灿烂的文化。 诗歌就是我国文化宝库中的一颗璀璨的明珠。最早的诗歌 总集诗经已经有两千多年的诗歌的历史了。从古至今 涌现出屈原、李白、杜甫、郭沫若等许多的诗人。我们从 小耳熟能详，能随口朗诵出很多古诗词。 二、学生初读古诗，质疑 、出示古诗诗经采薇 ，指名读，齐读，教师相机指 导学习“薇、矣、霏”三个字及学生读错的字。 2、学生自读古诗，要求：标出不懂的地方。 3、学生质疑。 三、引导学习方法 、引导学生借助工具书，结合注释，联系前后文等方 法，解决问题。 2、独自自学。 3、小组交流学习。 四、检查学习效果，讨论交流 、通过自学与讨论，交流，汇报。 2、学生交流诗的大体意思。 随机引导学生总结学习方法 自读质疑结合资料自学合作学习组织讨 论感悟背诵 五、自主合作学习唐诗春夜喜雨 、重点引导学生体会“喜” 。 2、交流诗意，感悟诗情。 3、试着背诵这首诗。 六、堂小结 学习古诗方法，继而师对两首诗进行总结。 第二时 一、导入 抽查背诵诗经采薇 、 春夜喜雨 。 上节我们已感受到了诗歌的美妙，这节我们一起欣赏 西江月夜行黄沙道中 天净沙秋 ，感受诗歌的魅 力。 二、初读诗歌 、自由地读诗歌，出示要求。 2、让几名学生朗读，并让其他同学作出评价，师相机 引导学生读出这首词的节奏。 三、读中悟意 、四人小组合作学习，结合注释，词典理解诗歌大意。 2、小组派代表说说诗歌大意，老师相机在学生展示资 料的基础上引导。 3、在理解的基础上有感情地朗读诗歌。 四、品读诗歌，读中悟情，欣赏诗歌意境 、默读诗歌体会诗歌的异同。 2、选择自己感兴趣的诗品读，体会诗歌所蕴含的意境 及作者的情感。 3、在小组交流：朗读、感悟古诗后的收获。 五、堂小结 老师对两首词曲的写作特色与情感进行归纳总结。 第三时 一、教师激情朗读，导入新 、师朗读艾青的太阳的话 。 2、让学生体会这首诗和上节学过的诗有什么不同。 3、师小结导入： 老师刚才朗读的是一首现代诗，它和古诗有些不同， 那它到底有哪些不同呢？我们今天就来读读太阳的话 白桦这两首诗，相信通过这节的学习，同学们就会明 白。 二、初读诗歌，了解大致内容 、学生用自己喜欢的方式读诗，初步感悟诗意。 2、小组合作读，自读，赛读，要求读准字音，读通顺。 3、小组交流，通过朗读两首诗，再看看前面的四首诗， 你有什么新的发现？ 三、品读诗歌，感悟意境 、生自由地读诗歌，并边读边想象： 你眼前仿佛出现了一幅什么画面？你仿佛看到了什么？ 想到了什么？体会到作者什么情感？ 2、小组交流讨论 太阳的话是一首读起来让人感到温暖、明媚和亮 堂的抒情诗，诗歌的题目是“太阳的话” ，其实是借太阳之 口，表达了热爱光明、追求新生活的心声。 白桦以白桦为中心意象，从不同角度描写它的美。 诗中的白桦树，既具有色彩的变化，又富有动态的美感。 白桦那么高洁，挺拔，它是高尚人格的象征。这首诗流露 出了诗人对家乡和大自然的热爱之情。 四、体会现代诗和古诗的区别 、自读诗歌。 2、小组交流你的发现。鼓励学生有新的发现。 3、全班反馈，指导总结： 古诗，一般讲究字数、句数、平仄、用韵。 现代诗不像古诗那样在字数和押韵上要求那么严格， 它的写法比较自由，句子长短自由，分为若干小节。 五、快速阅读材料，体会诗歌的特点 、学生默读阅读材料。 2、让学生说说这六首诗的发现，师相机指导。 （1）诗歌的特点： 第一、高度集中、概括地反映生活。 第二、抒情言志，饱含丰富的思想感情。 第三、丰富的想象、联想和幻想。 第四、语言具有音乐美。 （2）这六首诗所写的内容都与什么有关？（自然景物） 六、拓展延伸 、背诵诗歌。 2、读描写其他内容的诗歌。 七、堂小结 第四时 搜集诗歌 一、抽取学生朗读：“诗海拾贝”中的 6 首诗 、学生评价朗读效果。2、交流：这 6 首诗歌围绕一个 什么主题？3、确定主题：吟咏大自然的美好风光。 二、中国诗歌从古至今的变化 、什么是古代诗歌？ 学生交流发现：字数、形式、内容等 教师归纳，总结：按音律分，可分为古体诗和近体诗 两类。 （1）古体诗的发展轨迹：诗经楚辞汉赋汉 乐府建安诗歌魏晋南北朝民歌陶诗等文人五言诗 唐代的古风、新乐府。 （2）近体诗：与古诗相对的近体诗又称今体诗，是唐 代形成的一种格律体诗。 2、现代诗又有如何特点？ 学生交流，老师归纳： （1）按照作品内容的表达方式划分：叙事诗和抒情诗。 （2）按照作品语言的音韵格律和结构形式分：格律诗、 自由诗和散文诗。 三、确定诗歌搜集的方法和形式 、小组讨论。 2、得出结果：采用阅读报刊书籍、采访、上网查找等 形式。 3、组内分工，形成书面。 第五时 整理诗歌 一、复习“诗海拾贝”中的 6 首诗 、自由朗读诗歌。 2、小组交流讨论这 6 首诗歌的特点。 （都是描写自然 景物的） 3、学生分组展示自己所搜集的诗歌。 4、组内诵读这些诗歌，讨论：诗歌除了按内容分类， 还可以按哪些方面来分类？ 师生交流归纳：可以按内容分：叙事诗、抒情诗、送 别诗、山水田园诗、关于秋天的诗、关于春天的诗 （1）按题材分：山水诗、边塞诗、思乡诗、咏物 诗 （2）按形式分：格律诗、自由诗 （3）按体裁分：童话诗、寓言诗、散文诗 （4）按国家和作者分：外国诗、中国诗。 （）按创作方法分：诗歌、民歌或童谣。 （6）按时间分：古代诗、近代诗、现代诗、当代诗。 二、学习整理诗歌，将诗歌分类 、小组内学生将自己搜集的诗歌进行分类整理。 2、学生按自己喜欢的方式进行分类。 3、将自己分类整理好的诗歌交流交流。 4、小组补充资料，补充搜集一些诗歌。 第六时 欣赏诗歌 一、欣赏诗歌 、学生自读给诗加“腰” ，思考：苏小妹给诗加的 “腰”好在哪里？ 2、理解文内容。 3、读了这篇文，你还了解有关诗歌的哪些知识？你在 余生活中还知道哪些有关诗歌的故事？能交流一下吗？ 4、交流：怎样欣赏、理解诗歌？ 6、师生交流。 二、推荐“我最喜爱的诗歌” 、学生在小组内交流，相互补充。 2、交换朗读自己喜爱的诗歌。 3、说说自己喜爱的理由。 4、欣赏诗歌。 （教师推荐） 唐诗宋词元曲，等。 作业布置： 、背诵自己搜集的古诗、词。 2、与同学交流古诗的意思。 第七时 诗歌展评 一、 诗歌朗诵 、分小组派代表上台朗诵。 2、学生评议。 二、自己动手写写诗，让学生明白生活中处处有诗歌， 只要有一颗童心。大胆想象，锤炼语言，就可以写出有趣 的童诗