六年品德与社会 地球有多大教学设计.docx

六年品德与社会 地球有多大教学设计 六年品德与社会地球有多大教学设计 地球有多大 教学设计与反思 教学内容：教科版六年级上册 教学理念：本是第五单元“我们去环球旅行”的第一 个话题，感悟地球有多大。教学生会学习，培养学生搜集 资料，利用资料学习是本教学的设计理念。 教学目标：1、通过教学使学生初步认识地球上的海陆 分布情况及大洋、大洲的基本常识。 2、让学生了解地形地貌的多样性，感受地球妈妈丰富 感情欣 赏地球的美丽。 3、通过思考旅行的方式，培养学生的探索精神，树立 科学的 种族观。 4、通过学习，能让学生感受到地球的美丽、神秘，从 而激发 学生的探索欲望。 教学准备： 教学、地球仪，学生搜集的相关资料。 教学过程： 一、导入新 同学们，老师昨晚为大家准备了一些来自世界各地的 美景图片，让我们来欣赏一下吧！（放：世界各地风光） 师：你看到了什么？（学生回答，教师相机作出积极 评价） 小结：孩子们，这些美丽的地方和我们同在一个星球 上，那就是地球！多姿多彩的世界风光勾起了我们的无限 遐想，我们生活的地球到底有多少迷人的地方呀？它有多 大呢？今天就让我 们一起去探寻地球有多大！（板书题） 二、交流搜集的资料 、出示地球照片，感悟地球之大。 师：这是宇航员在太空给地球拍摄的照片。你觉得它 怎么样？ 师：这个在照片上看起来和篮球一样大小的地球面积 有多 大呢？，谁来说说你找到？（学生回答） 师：请你来把这个数字写到黑板上，可以读给大家听 吗？（学 生读） 师：此时你对地球有了什么样的印象呢？（学生回答） 小结：这个数字让我们真切的感受到了地球的大。相 信接下 来的学习，你还会有更多的感受。 2、认识四大洋，感悟地球之大。 师：请您再仔细看大屏幕，数说你看到了什么？（学 生说） 师：你们也看到了对吗？前你有没有搜集有关地球上 海洋 的资料呢？（学生回答） 师：通过你的回答，我知道了地球上的海洋分为四大 块：它 们分别是：（板书四大洋） 师：你能按面积大小给他们排排序吗？（学生回答， 紧接着 让学生板书上面积数字） 。 师：老师也想给大家看看我搜集的四大洋之一太平洋 的资料：（出示，学生自由读一读） 师：留给你印象深刻的数字是什么？ 师：的确是，地球面积的 71%被海洋占领，119 年葡萄 牙的航海家麦哲伦曾经环球探险，整整用了三年的时间。 3、了解七大洲，感悟地球之大。 师：为了航海的安全，我们把海洋分为四大块，并起 了好听的名字。那么我们居住的大陆先人们也给我们起了 动听的名字，你有这方面的资料吗？（组内交流搜集的资 料，学生回答。 ） 师：你知道最小的洲是那一个吗？（学生回答。 ） 师：知道我们国家在哪个大洲上吗？老师找到了亚洲 的相关资料。 （出示相关资料，学生读一读） 师：你对哪个资料感兴趣？（学生回答，教师相机引 导） 师：我们中国在属于亚洲的那一部分呢？除此之外， 还有东南亚等。而亚洲仅仅是七大洲之一，那么七个州上 一共有多少个国家和地区？我们这个地球上大约有多少人 呢？（学生回答，教师相机作出积极评价） 师：这么人生活在地球上为什么不觉得拥挤呢？ 4、科学探索精神的渗入。 师：是不是七大洲上都有人居住呢？（学生回答） 师：虽然南极洲是冰川地带，但我们勇敢的科学家从 没有停止过对它进行科学探索的脚步。单单我们国家就在 南极建立了长城等科学考察站。后感兴趣的同学可以进一 搜集有关的资料。 、地球上的四大肤色，感悟地球之美。 师：地球上的人们因地理环境不同，因饮食习惯不同， 因生理结构不同，慢慢的发生的变化，地球上的人们因皮 肤的颜色可分为（出示） 师：你是哪种肤色的人？看看你周围，想象你认识的 朋友，你觉得他们皮肤的颜色和你一样吗？对，我们中国 人，也可以说亚洲大多数人都是黄色人。那么白色人你认 为他们居住在哪里呢？（让学生在地球仪上面指一指相关 的地理位置） 师：不同肤色的人共同生活在地球上，由此你最想对 大家说的一句话是什么呢？ 6、认识千姿百态的地形，感悟地球之美，树立环保意 识。 师：你们说得真好！学到这里，地球妈妈给你留下了 怎样的印象？ 师：是呀，地球妈妈太伟大了！生活在她的怀抱里， 我们感到真是幸福，可地球妈妈也有她的喜怒哀乐，也有 她丰富的情感（出示地形，教师讲解） 师：这就是地球上丰富多采的地形。此时此景，你想 对地球说点什么？（学生回答） 师：是呀，在茫茫宇宙中，迄今为止还没有找到第二 颗适合我们人类居住的星球，地球是我们唯一的家园。 （板 书） 师：同学们，这么大，这么美，这么奇的地球，有谁 不想把她赏个遍呢？ 后拓展延伸：地球上有这么多的国家，我们继续搜集 资料，并借助地球仪认识不同国家，了解他们在地球上的 位置，感悟他们独特的风土文化，下节交流你的发现。 三、教学反思 经过三个班的教学，对这一节的教学有几点心得： 在新标培训阶段，认识到分组的重要性，在上之前 就对学生分组，并培训了小组长，教学过程中证明作用非 常大。没有出现“摁不下去”的情况，分组对于组织探究 教学非常重要。 2利用学生的年龄特点，调动学生参与教