《生物的进化》说课稿.docx

生物的进化说课稿 本节内容在九年级下册第一章第五节。这节内容主要 介绍生物进化思想的形成及进化理论的演变过程，教材设 计时力图利用科学史的素材以探究的方式呈现生物进化思 想和进化理论的形成过程。通过本节内容的学习一方面要 使学生树立生物进化的思想，另一方面也就让学生懂得一 种假说的提出需要证据的支持，而随着新证据的不断发现， 原先被认为是正确的假说会不断地得到修正和补充，甚至 被否定。 【学情分析】多数初三学生对生物内容较忽视，常 造成中考失分，这是不利的方面。但可喜的是，学生已具 备一定的逻辑推理能力，能较轻松地接受本章具有较强的 逻辑思辨性的内容。 【教学目标】1、知识与技能：了解 不同环境中生物的形态、结构与功能的统一性，认同生物 与其生存环境相适应的生物学观点；说出化石形成的过 程；区分神创论与进化论，列举生物进化现象。2、过程 与方法：通过对动植物化石的研究，了解生物进化现象。 3、情感、态度与价值观：在生物进化学说的学习中渗透辩 证唯物主义和生物进化观点的教育。 【重难点】了解化石与 物种进化观点的形成。 【教法分析】这一节课的知识本身难 度比较大，若通过讲授进行教学活动，学生将处于被动的 视听地位，不能形成教与学的互动过程，学生学习的积极 性往往不高。通过设计“情景问题讨论解决 问题”的模式构建一个互动和探讨的环境，让学生在互动 和探讨中学习，提高学生的兴趣。 【课前准备】学生：预习 课本，查阅有关达尔文进化理论的资料。教师：准备教学 图片，查阅并详细了解有关进化理论的资料。 【教学流程】 教学过程设计意图一、短片赏析 走进自然 1、出示人与自然片段，带领学生走进自 然情境。2、设疑：以上这些生物存在哪些对自然环境的适 应性？学生讨论：学生讨论后列举各种生物对自然环境的 适应性。 （动物的保护色只是动物在适应环境的过程中所表 现出来的一个方面，还有其他的方面，例如警戒色、拟态 等也是对自然环境适应的结果。 ）二、敢于思考 探索新知 1、是谁对生物进行了如此合理的设计呢？学 生讨论，教师点评：尊重学生的思维进行简单点评，并引 出神创论让学生分析。2、你如何看待神创论？神创论和进 化论有何不同？学生讨论，教师讲解：事实的论证需要一 定的证据引出进化论（可对进化论与神创论的斗争进 行简单的讲解） 。师生共同对神创论和进化论进行对比。 3、生物进化论的证据有哪些？图片展示：生物进化论的证 据所在化石。教师讲解：化石为生物进化提供了证据， 进化论已经普遍被人们接受。学生阅读 P16 内容，了解动 物化石形成的过程 4、地球上曾出现过种类繁多的生物，许 多与今天的生物并不相同，这说明了什么？有时在高山上 会出现海洋贝壳化石，这说明了什么问题？学生讨论，教 师补充：在历史长河中，生物在不断地发生着变化；现在 的高山在过去可能是海洋，说明着地壳是在不断地运动变 化着。教师讲解：化石可以作为生物进化的一种证据但是 要想使证据更为直接有利，我们就要总结出生物逐渐演变 的一个过程，寻找同种生物在不同年代形成的化石。5、读 图分析：读图 P17 根据始祖马和近代马的特征，你能描述 它们当时的生活环境吗？将一系列年代不同的马化石进行 比较后，你能发现随着时间的推移，马的外形在逐渐地发 生着什么变化吗？教师讲解、学生讨论分析：通过进一步 讲解植物的进化过程，明确生物进化的方向：由简单到复 杂、由低等到高等、由水生到陆生的缓慢演变。6、学生探 究：列举其他生物演化的现象或证据（可安排课后通过多 种途径查阅资料。 ）解释“活化石”现象的原因。教师讲解： 如今可通过发达的技术手段来对生物进化观点进行论证。 三、课后继续探究，实现课堂延续假如你是一位生物学家， 你应该如何向别人介绍生物进化的历程？查阅资料探究生 物进化的主要历程，并能举出相应的例子加以说明。四、 板书设计第 5 节 生物的进化简单复杂低等高等水生陆生 以自然风光视频及图片情景和别致的提问吸引学生的注意 力，激发学生的思维兴趣。通过学生对神创论的讨论，无 形中对学生以后辨证唯物主义思想的形成起到了辅助的作 用。师生协作，不仅活跃了课堂氛围，同时也增强了师生 情感，让每一个学生以轻松愉快的心情投入到学习中。在 教学过程中，通