“英语作文常错词汇及纠正策略方案”中期研究报告.docx

“英语作文常错词汇及纠正策略方案” 中期研究报告 【中期报告】 本课题“英语作文常错词汇及表达纠正策略实施方案” 从 9 月份开始申请立项，10 月份确认立项，至今已有 4 个 月有余。从筹备期到实施的过程中，有收获，也有不足， 下面我将对过去的小课题研究过程进行阶段性总结，以便 对接下来的研究提出有益的指导和展望。 一，本阶段小课题研究内容和完成情况 .对同学们在平常写作中出现的词汇和表达错误进行收 集。在过去的几个月里，我教的高二 27，28 两个班，共完 成 15 次任务型写作。批阅之后，我对其分别作了记录和整 理。 2.对同学们在这 15 次写作中出现的词汇和表达错误进 行分析和归纳整理。总体来说，同学们所犯的词汇和表达 错误都有一定的规律性。我根据词性和语境大致将其分为 六个大类，每个大类又都各自包含若干个小类。 3.将这些错误编辑成高考必考题型-短文改错，以这种 形式的练习使学生强化对自己所犯错误的认识。在过去的 几个月，学生们总计完成短文改错 5 篇。学生们反映，这 一做法，不仅有利于他们作文水平的提高，而且也有助于 他们尽快适应高考新题型-短文改错。知道高考增加新题型 之后，我们很快调整了平时训练的方向。但由于接触时间 不长，老师们和同学们对短文改错这一新题型的理解和认 识都不深。这种让同学们自己犯的错自己改正的方式，也 误打误撞的适应了新的高考题型，这也是本小课题立项之 初，我自己也始料未及的事。 二，研究过程中出现的问题。 .资料收集过程中，由于学生水平的差距，和我自己一 个人时间和精力的有限，很难将所有学生的词汇和表达错 误进行收集，这也使得小课题的资料收集没有立项之初预 想的那么充足和完整。 2.资料整理过程中，对于众多的词汇和表达错误，没 有一个更加科学合理，更加系统的分类方法。虽然，我自 己根据我自己的理解，将同学们的词汇和表达错误进行了 分类整理，但同学们对于我的分类也不是完全的认同，以 至于，也有一些学生没有很理想的领会我的意思。传达的 效果，没有之前预期的那样理想。 3.资料的分析过程中，缺少对错误出现原因的分析和 讲解。在本课题立项之初，对于同学们常犯的词汇和表达 错误出现的原因的分析，是预想的重要任务之一。小课题 研究开始至今，对于这方面的研究甚是欠缺，只是简单地 罗列和整理错误，修改之后没有认真科学的对其产生的原 因进行分析和讲解，这是本阶段小课题研究的一个重大失 误。 4.反馈练习过程中，学生们虽然很喜欢改自己的错误， 但有些同学所犯的错误太不具有代表性，所以很难将所有 的整理出来的错误很好的做成反馈练习。 三，协议阶段的改进和设想 .下一阶段，对于学生们常犯词汇和表达的错误的收集， 必须要有个改进。过去的这段时期，主要是学生们进行写 作，我负责批阅和收集学生的词汇和表达错误。下一阶段， 我将会指导学生自己发现或者相互发现（小组或两人互换） 词汇和表达错误，并将其进行收集。这样，一方面为我省 去了很多时间，另一方面也检测学生们对自己所犯的词汇 和表达错误的敏感度，是个提升能力的良策。同时，我认 为，小组修改应该是个不错的选择，这样同学们不但可以 相互提升，还会增加学生们对于写作和修改作文的兴趣， 不至于使学生厌烦甚至恐惧写作。 2.对于资料的分类和整理，下一阶段，我计划使其分 类更加精细，更加全面，更加贴近学生们的理解和认识。 网络是个神奇的资料库，对于词汇的分类，网络上也是五 花八门。有了上一阶段的经验和教训，参考网络上的经验， 加上多多和身边的同事教师进行交流和研讨，我相信会有 一个更加科学合理，并且贴近学生的分类方法。 3.对于学生们常犯的词汇和表达错误出现的原因，进 行系统的分析，并形成系统的理论，使学生们从根本上理 解错误出现的原因，以便在以后的写作中尽量避免再次出 现，在以后的短文改错中更加敏感的识别错误。 4.对于反馈练习的形式，短文改错的形式当然还会继 续沿用，但仅此一种形式，未免枯燥无聊。练习形式的多 样化也是本课题下一阶段的任务。本课题研究的下一个阶 段，不仅要使反馈练习的形式，更加多样化，而且，反馈 练习也必须追求高效性和实用性。形式固然重要，更重要 的是能让学生更容易掌握。 5.本课题预期效果：（1）学生们对写作产生更加浓厚 的兴趣；（2）学生们的写作水平有