《故乡》优秀课件 (演示稿)

谈谈小说 小说： 以塑造人物为中心，通过完整的故事情节的 叙述和环境的描写反映社会生活。 小说分类： 长篇 中篇 短篇 按篇幅长短 （小小说） 小说三要素： 人物、故事情节、环境 人物塑造方法： 外貌、语言、动作、心理。 （神态） 故事情节： 开端、发展、高潮、结局。 （序幕、尾声） 环境： 自然环境 社会环境 小思考： 阅读小说应该从哪几个方面入手 ？ 故事情节 环境描写人物形象 主题思想主题思想 故 乡 （ 18811936 ）生于浙江绍 兴，原名周树人，字豫才， 我 国现代伟大的 文学家、思想家 和 革命家。 自第一篇小说 狂 人日记 开始用 鲁迅 作笔名。 本文选自本文选自 呐喊呐喊 著名作品集有 野草 、 朝花夕拾 呐喊 、 彷徨 华盖集 、 坟 等。 在初中我们学过他的作品有： 从百草园到三味书屋 社戏 阿长与 山海经 选自 朝花夕拾 选自 呐喊 选自 朝花夕拾 主要作品集 1、小说集两部： 呐喊 （ 19181922 ）； 彷徨 （ 19241926 ） 2、历史小说集一部： 故事新编 （ 19221935 ） 3、散文集一部： 朝花夕拾 （ 1928 原名 旧事重提 ） 4、散文诗集一部： 野草 （ 1927） 5、翻译作品：俄国作家果戈里的 死魂灵 、 苏联作家法捷耶夫的 毁灭 等 6、杂文集十六部 写作背景 : 1919年 12月，鲁迅回故乡绍兴，接母亲到北 京。在故乡，他目睹了故乡的冷漠、麻木、市 侩和猥琐， “希望 ”的破灭，心中感到无比的悲 哀。 1921年，作者依据这次回家的经历为题材 ，写了这篇小说。 文章是用第一人称来写的，我是作者所塑 造的一个人物形象，不能指作者自己 。 读准加横线字的读音： 阴 晦 猹 五 行 装 弶 獾 猪 篷 隙 竹 匾 胯 下 髀 骨 愕 然 嗤 笑 伶俐 吓 瑟 索 潮 汛 秕 谷 打 拱 隔 膜 寒 噤 廿 年 深 黛 惘 然 恣睢 潺 潺 瓦 楞 （ ） 鹁鸪 （ ）（ ） 嗤 （ ）笑 絮絮 （ ） 蜷 （ ）缩 折 （ ）本 五 行 （ ） 颧 （ ）骨 读准加横线字的读音： hu ch xng jing hun png 阴 晦 猹 五 行 装 弶 獾 猪 篷 隙 bin ku b ch lngl 竹 匾 胯 下 髀 骨 愕 然 嗤 笑 伶俐 h s xn b gng m 吓 瑟 索 潮 汛 秕 谷 打 拱 隔 膜 jn nin di wng zsu chn 寒 噤 廿 年 深 黛 惘 然 恣睢 潺 潺 瓦楞（ lng）鹁鸪（ b）（ g） 嗤（ ch）笑 絮絮（ x） 蜷（ qun）缩 折（ sh）本 五行（ xng） 颧（ qun）骨 整体感知课文：整体感知课文： 1、作者回到阔别 20余年的故乡，在故乡呆 了大约多长时间？是如何推算出来的？ 2、这么长的时间，作者对每天都作了介绍 吗？着重写了哪些天的事情？ 3、作者又着重写了这些天的哪些人、哪些 事？用了哪些方法刻划人物？ 4、题为 “故乡 ”，请你根据时间顺序，在 “故 乡 ”前再添一个词，概括全文结构层次。 整体感知课文：整体感知课文： 1、作者回到阔别 20余年的故乡，在故乡呆了大 约多长时间？是如何推算出来的？ 明确： 约半个月左右 依据： “第二日 ”（ P55第 5自然段）， “这样的过了三、四 天 ”（ P62第 1自然段）， “又过了九日 ” （ P65第 7自然段 ） 等。 整体感知课文：整体感知课文： 2、这么长的时间，作者对每天都作了介绍吗？着 重写了哪些天的事情？ 明确： 着重写了这些日子的事情： “第二日 ”； “一日是天气很冷的午后 ”； “又过了九日 ” 整体感知课文：整体感知课文： 3、 作者又着重写了这些天的哪些人、哪些事 ？ 用了哪些方法刻划人物？ 明确： “第二日第二日 ”： 母子见面；回忆少年闰土（回忆瓜地刺母子见面；回忆少年闰土（回忆瓜地刺 猹、初见印象、讲雪地捕鸟和瓜地刺猹、离别赠物）；猹、初见印象、讲雪地捕鸟和瓜地刺猹、离别赠物）； 见到杨二嫂（声音、视觉、语言、动作）见到杨二嫂（声音、视觉、语言、动作） “一日是天气很冷的午后一日是天气很冷的午后 ”： 会见闰土（肖像、神态会见闰土（肖像、神态 、语言、动作等）、语言、动作等） “又过了九日又过了九日 ”： 动身启程动身启程 结 构 分 析 第一段：第一段： 写写 “我我 ”渐近故乡时的悲凉心情和眼前故乡渐近故乡时的悲凉心情和眼前故乡 破败萧条的景象，交代了破败萧条的景象，交代了 “我我 ”回回 故乡的时间和原因故乡的时间和原因 。 第二段：叙述第二段：叙述 “我我 ”在在 故乡的见闻、感受。故乡的见闻、感受。 第三段：写 “我 ”离离 开故乡的心情、感想 ，表达了 “我 ”对新生活的向往。 开头到第开头到第 自然段自然段 第第 自然段到第自然段到第 自然段自然段 第第 自然段到结尾自然段到结尾 5 6 77 78 整体感知课文：整体感知课文： 4、题为 “故乡 ”，请你根据时间 顺序，在 “故乡 ”前再添一个词，概括全文结构层次。 小说以 “我 ”的行踪（回故乡、在故乡、离故乡）为 经，以 “我 ”的见闻、感受为纬，逐步展开情节。 故事情节 回故乡 1-5自然段 回乡时间： 回乡原因： 所见景象及心情： 在故乡 6-77自然段 到家那天： 过了三四天： 又过了九天： 离故乡 78段 -结尾 船上谈话 “我 ”的感受 母子见面 回忆少年闰土 见到杨二嫂 见到了闰土 动身启程 严寒的冬天 卖屋、搬家 萧索、悲凉 开端 发展与高潮 结局 阅读 1 5段，思考回答以下问题。 1、第 1段中的 “冒了严寒 ”说明什么？ 2、第 2段描写了哪些景物，起什么作用 ？ 3、如何理解第 3段的含义？本段在文中 起什么作用？ 4、怎样理解 “故乡本也如此， 虽然 没有进步，也未必有我所感的悲凉 ”？ 1、第一段中的 “冒着严寒 ”说明什么？ “冒着严寒 ”写回故乡的季节，写出我回 故乡急切心情 。 2、第 2段描写了哪些景物，起什么作用 ？ 天气阴晦、冷风呜呜的响、苍黄的天、 萧索的荒村。写出衰败荒凉的农村景象， 衬托 “我 ”悲凉的心情。 3、如何理解第 3段的含义？本段在文 中起什么作用？ 先用一个感叹句 “阿！ ”再用一个否定 的疑问句。这样写是因为故乡的景象出乎 “ 我 ”的意料，因而产生怀疑，但又的确是 “ 我 ”的故乡。对怀疑加以否定，反映 “我 ”的 复杂思绪，沉重的心情，为下文作铺垫。 在文章结构上起承上启下的作用 。 4、怎样理解 “故乡本也如此， 虽 然没有进步，也未必有我所感的悲凉 ”？ 眼前萧索的景象与 “我 ”记忆中的故乡 造成很大的反差，心中疑惑既而感到悲凉 ，只得自我安慰，实则流露出一种忧愤之 情。 记忆中的故乡是什么样的呢？ 第 12自然段描写的少年闰土月夜瓜地刺猹图。 景物色彩明快、艳丽。人物英俊、活泼，二者相映 成辉。 其作用是展现了 20年前故乡的太平景象。表明 帝国主义的势力还没来得及渗透到南方农村。 萧 索 的 荒 村 神 异 的 图 画 思考 n1、 故乡除了景物的变化外，还 有什么变化？ n（人的变化） n2、看看人物到底有哪些变化 ？阅读课文填写下表。 思考 ： 1、小说刻画了哪几个 人物形象 ？ 闰 土 杨二嫂 “我 ” 2、主要采用了什么方法来刻画人物形象？ 肖像描写、语言描写 、动作描写 人物分析（一）闰土 ： 少年闰土： 外貌 ： “十一二岁 ”； “紫色的圆脸，头戴小毡帽， 颈上套一个明晃晃的银项圈 ”； “红活圆实的手 ” 动作 ：活泼刚健，动作利落干脆，说话脱口而出 ，质朴生动；有智有勇，热情、纯真。 （找出相关语句来分 析印正） 对 “我 ”的态度 ： “只是不怕我 ”，告诉 “我 ”很多稀 奇的事，送 “我 ”贝壳和鸟毛，对 “我 ”友好，热情，和 “我 ”建立了纯真的友情。 对生活的态度 ：天真活泼，无忧无虑。 少年闰土是一个天真活泼、无忧无虑、勇敢 可爱的农村小英雄的形象。 中年闰土： 外貌外貌 ：身材增加了一倍，脸色灰黄，很深的皱纹， 眼睛周围肿得通红，头戴破毡帽，身上一件极薄的棉衣 ，浑身瑟索着，手提一个纸包和一支长烟管，手又粗又 笨，而且开裂，像是松树皮了。 动作动作 ：说话吞吞吐吐，断断续续，谦恭而又含糊， 显得迟钝麻木。 对对 “我我 ”的态度的态度 ：对 “我 ”恭恭敬敬，称呼 “我 ”为老爷 ，和 “我之间隔了一层可悲的厚障壁了。 对生活的态度对生活的态度 ：悲哀、痛苦，生活压得他喘不过气 来。而他把幸福的希望寄托在神灵上。 中年闰土是一个生活在重压下艰难挣扎着的 中国广大劳苦人民的代表。 外貌外貌 语言语言 对我的对我的 态度态度 对生活的对生活的 态度态度 少年闰土少年闰土 十一二岁十一二岁 紫色圆脸紫色圆脸 毡帽、银项圈毡帽、银项圈 红活红活 圆实的手圆实的手 健康壮实健康壮实 活泼刚健活泼刚健 动作利落动作利落 有智有勇有智有勇 语言朴质生语言朴质生 动动 热情纯真热情纯真 友好热情友好热情 纯真平等纯真平等 友谊友谊 热爱生活热爱生活 生活知识丰生活知识丰 富天真活泼富天真活泼 无忧无虑无忧无虑 中年闰土中年闰土 脸色灰黄脸色灰黄 皱纹深皱纹深 极极 薄的棉衣薄的棉衣 眼肿得通红眼肿得通红 破毡帽破毡帽 手粗笨开裂手粗笨开裂 说话吞吞吐吐说话吞吞吐吐 只是只是 摇头摇头 谦恭又含糊谦恭又含糊 迟钝麻木迟钝麻木 恭恭敬敬恭恭敬敬 呼呼 “我我 ”老爷老爷 悲哀痛苦悲哀痛苦 寄托神灵寄托神灵 是什么原因使闰土产 生了这样的变化？ 生气勃勃、 热情开朗、勇敢 机灵、纯真善良的小英雄 苍老贫困、 因循守旧、麻木 迟钝、淳朴善良的木偶人 变化原因变化原因 对比 1、多子、饥荒、苛税、兵、匪、官、绅。 2、社会落后愚昧。 封建社会制度 闰土变化的原因 表面原因： 深层原因： 闰土的遭遇正是当时广大受压迫、受剥 削农民的具体写照。 农村经济衰败，农民生活的贫 困，封建传统观念（即礼教、等级观念）毒害，使闰土发 生了巨变。 作者塑造这一形象的目的，也就在 于揭示帝国主义、封建社会双重压迫给中国 人民带来的灾害。 青年杨二嫂 老年杨二嫂 外貌 动作 总体形象 擦着白粉，擦着白粉， 年轻美丽年轻美丽 凸颧骨，薄嘴唇凸颧骨，薄嘴唇 终日坐着终日坐着 尖利的怪声，絮絮地尖利的怪声，絮絮地说说 ，塞手套进裤袋，塞手套进裤袋 豆腐西施豆腐西施 圆规形象：自私、圆规形象：自私、 尖刻、贪婪、势利尖刻、贪婪、势利 、爱搬弄是非、爱搬弄是非 年轻时： “豆腐西施 ”、终日坐着 （安分守纪） 二十多年后 肖像 ： 语言 ： 行动 ： “凸颧骨 ”“薄嘴唇 ”“细脚伶仃的圆规 ” （尖刻、能说会道、令人可鄙） “哈！这模样了，胡子这么长了！ ” “不认识了么，我还抱过你咧！ ” “忘了？这真是贵人眼高 ” “ 让我拿去吧 ” “阿呀呀，你放了道台了， ” 怪声怪调 以长辈自居 讽刺 爱占便宜 肆意造谣 “ 慢慢向外走，顺便将我母亲的一副手 套塞在裤腰里，出去了。 ” 明索暗偷 分析人物形象分析人物形象 杨二嫂杨二嫂 对比对比 端庄文静端庄文静 豆腐西施豆腐西施 泼辣刻薄泼辣刻薄 自私自私 圆规圆规 社会挤压扭曲社会挤压扭曲 可笑可气可恨可怜可笑可气可恨可怜 庸俗的小市民的典型形象 1、 小结：通过肖像、语言、神态、动作的细节描写， 表现了杨二嫂的自私、尖刻、贪婪、势利的性格。 2、 杨二嫂为什么也发生这么大的变化？ 农村经济衰败、生活的贫困、小市民 势利贪婪（或 ：市侩） 的恶习使她发生了这么大的变化。 闰土：淳朴善良麻 木迟钝的 贫苦农民 杨二嫂：尖酸刻薄自 私势利贪婪的 小市民 二人发生变化的原因： 农村经济衰败、农民和小市民 生活的贫困、封建传统观念对人们精神的毒害，造成 人们纯真人性的扭曲。 对比及作用 小说通过对比手法的运用，表现 巨大变化， 豆腐西施小 英雄 情同手足神异图画 圆 规木偶人 厚 障 壁萧索荒村 辛亥革命的不彻底性造成的农村破产人民生活痛苦的现 实，表达作者对现实社会的不满，对新生活的渴望。 对比及作用 一切的变化说明了什么？ 1、 对比是本文主要的写作手法，除了对比 故乡前后景色，以及杨二嫂和闰土前后的对 比之外，还有那些对比描写？ 我和闰土关系的前后对比。 我和闰土与宏儿和水生的对比。 2、通过对比描写要突出什么？ 突出故乡前后的变化。 回故乡 急切： “冒着严寒冒着严寒 ” 见故乡 悲凉： “我的心禁不住悲凉起来了我的心禁不住悲凉起来了 ”， 忆故乡 沉重、忧愤： “阿！这不是我二十年来时时记阿！这不是我二十年来时时记 得的故乡？得的故乡？ ” 忆闰土 高兴、佩服、依依不舍： “我这儿时的记忆，我这儿时的记忆， 忽而全都闪电似的苏生过来，似乎看到了我的美丽的故乡忽而全都闪电似的苏生过来，似乎看到了我的美丽的故乡 了。了。 ” 理解探究一理解探究一 阅读课文， 阅读课文， 指出表现指出表现 “我我 ”心情变化的语句，心情变化的语句， 说一说说一说 “我我 ”对故乡有一份怎样的感情？对故乡有一份怎样的感情？ 见杨二嫂 惊吓、困窘： “我愕然了我愕然了 ”； “我知道无话我知道无话 可说了，便闭了口，默默的站着可说了，便闭了口，默默的站着 ” 见闰土 兴奋、惊异、悲哀： “我这里很兴奋，但不我这里很兴奋，但不 知道怎么说才好知道怎么说才好 ”； “我似乎打了一个寒噤我似乎打了一个寒噤 ” 离故乡 失望、气闷、悲哀、憧憬未来： “现在却突现在却突 然模糊了，又使我非常的悲哀然模糊了，又使我非常的悲哀 ”； “我在蒙胧中，我在蒙胧中， ” 理解探究一理解探究一 阅读课文，阅读课文， 指出表现指出表现 “我我 ”心情变化的语句，心情变化的语句， 说一说说一说 “ 我我 ”对故乡有一份怎样的感情？对故乡有一份怎样的感情？ 结合以下问题，分析 “我 ”是一个怎样的人？ 1、 “故乡的山水也都渐渐远离了我，但我 却并不感到怎样的留恋 ”这是为什么？ 因为 “我 ”对故乡的现实（即人与事）感到失 望，故乡没有给 “我 ”留下好印象。 2、 “我只觉得我四面有着看不见的高墙，将我隔 成孤身，使我非常气闷 ”中的 “高墙 ”指什么？ 指封建思想，等级观念毒害下造成人与人之间 的冷淡隔膜。 3、 “他们应该有新的生活，为我们所未经生 活过的 ”中的 “新的生活 ”是指什么样的生活？ 新生活指的是： 自由、平等、幸福的生活。 4、（ 1） “我想到希望，忽然害怕起来 ”为什 么 “害怕 ”？（ 2）为什么说 “他的愿望切近，我 的愿望茫远罢了。 ” （ 1）因为 “我 ”的愿望是普天下的人都过上 自由、平等、幸福的新生活 ，但愿望能否实 现是未知数， “我 ”不知道，所以想到希望的 能否实现，自然便害怕起来。 （ 2）闰土的愿望只是希望眼前能过上幸福 生活，所以说 “切近 ”，我的愿望是普天下的人 都过上自由、平等、幸福的生活， “我 ”的愿望 能否实现还是未知数，所以茫远。 5、课文再次出现海边奇异的图画，表现了什 么？ 海边奇异的图画是 “我 ”对美好希望的想 象和憧憬。 6、 “希望是本无所谓有，无所谓无的。这正如 地上的路：其实地上本没有路，走的人多了， 也便成了路。 ”这句话有什么深刻含义？ 练习三、 2： 作者把希望比作地上的路，意 思是：只空有希望而不去奋斗、追求，希望便 “ 无所谓有 ”；有了希望并始终不渝地斗争、实践 ，希望便 “无所谓无 ”。人们都满怀希望奋斗， 就会迎来新生活。 结尾充满了哲理。 7、 “ 我 ” 是一个怎样的人？ “ 我 ” 二十多年前远离故乡，过着辛苦 辗转的生活。回到故乡，看到故乡的衰败萧 索，看到故乡人的生活穷困悲苦，看到故乡 人纯真人性的扭曲感到痛苦悲哀。但 “ 我 ” 不失望，对故乡的未来有着美好的憧憬。 “ 我 ” 希望故乡人过上新的生活。 “ 我 ” 对闰 土怀有深厚的感情，表现了 “ 我 ” 对劳苦人 民的同情与爱，对等级观念的否定。 所以说 “ 我 ” 不是消沉的知识分子， “ 我 ” 是一个同情、热爱劳动人民的、追求新生 活，心怀希望的、具有民主进步思想倾向的小 资产阶级知识分子形象。 归纳 “我我 ”对故乡的感情比较复杂：对故乡的感情比较复杂： 回忆中的故乡，充满神奇色彩的美，让回忆中的故乡，充满神奇色彩的美，让 “我我 ”感到感到 无比欢愉；无比欢愉； 现实中的故乡，充满冷漠，人情隔膜，使现实中的故乡，充满冷漠，人情隔膜，使 “我我 ”感感 到无比悲哀。到无比悲哀。 对未来的故乡， 对未来的故乡， “我我 ”充满希望，但是又觉得很渺充满希望，但是又觉得很渺 茫。茫。 作者描写这些人物的变化，其作用是： 1、反映中国人的精神，表现中国普通民众的生命 是怎样被扼杀的。 2、表现中国社会的愚昧落后贫穷轮回。 如，闰土：少年 中年 水生：少年 中年 3、渴望纯真的人与人之间的关系， 如，中年闰土 对 “我 ”的态度，杨二嫂对 “我 ”的态度，说明了孩提时 那种真诚友善的关系完全消失。 表现了 “我 ”渴望打破 封建社会的尊卑秩序，渴望建立新型的人与人之间的 关系。 课文主题 （理解（理解 探究四）探究四） 1、人的生命和活力被扼杀； 2、纯真的人性被扭曲了； 3、愚昧、落后、贫穷的轮回； 4、渴望理想的人与人关系。 小说以 “我 ”回故乡的见闻与感受为线索，通过 闰土 20多年前后的变化，描绘了辛亥革命后十年间 中国农村衰败、萧条、日趋破产的悲惨景象，揭示 广大农民生活痛苦的根源，表达了作者改造旧社会 、创造新社会生活的强烈愿望。 5、辛亥革命前后农民的贫困生活 ，表达了追求新生活的愿望。 提示： 1、对比中刻画人物，表现主题； 2、运用景物描写渲染气氛，烘托人物思想感 情； 3、运用典型的语言表现典型的形象，传神的 肖像描写表现人物性格特征。 讨论小说的艺术特色并分析其作用 语言 品读 1、 我希望他们不再象我，又大家隔膜起来 然 而我又不愿意他们因为要 一气 ，都如我的辛苦 展 转 而生活，也不愿意他们都如闰土的辛苦 麻木 而 生活，也不愿意都如 别人 的辛苦 恣睢 而生活。他 们应该有新的生活，为我们所未经生活过的。 辛苦展转， 像 “我 ”那样异地谋生，到处奔波， 生活不安定。 辛苦麻木， 像闰土那样在社会的重压 下贫困艰辛，精神麻木。 辛苦恣睢， 像杨二嫂那样 生活每况愈下而自私、尖刻、贪婪。 全句表达了作 者希望 “应该有新生活 ”的强烈愿望 。 2、 闰土在海边时，他们都和我一样只看 见院子里 高墙 上的四角的天空。 我只 觉得我四面有看不见的 高墙 ，将我隔成 孤身，使我非常气闷；那西瓜地上的银 圈的小英雄的影像我本来十分清楚，现 在却忽地模糊了，又使我非常的悲哀。 第一个 “高墙 ”是 实 写 。第二个 “高墙 ”是 虚 写 ， 是 比喻 用法，指 “我 ”与闰土之间隔着 “厚障壁 ”，即 封建意识、封建等级观念造成的 隔 膜。 3、 我在蒙胧中，眼前展开一片海边碧绿的沙 地来，上面深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆 月 。 表明 “我 ”对希望的实现、新生活的到来充 满了 坚定的信心 。 4、 我想到希望，忽然害怕起来了 。 希望是美好的，但 在黑暗的社会