《从百草园到三味书屋》教学案

从百草园到三味书屋教学案从百草园到三味书屋 鲁迅一、教学目标：1、了解童年时鲁迅爱美丽的自然景物，爱动人的民间传说，爱读书学习，恭敬学识渊博的人，爱绘画，爱一切新鲜活泼的生活的性格和生活情趣。2、理解鲁迅在永别故乡和流离颠沛中，追忆童年生活时的一种惆怅的失落感。明白鲁迅“夕 拾” “朝花”的深刻的批判精神和强烈的爱憎感情。3、学习本文依照时间、空间顺序有层次的记叙，准确的形容，准确的表述动作，体会记叙的感情色彩。4、能够记叙自己经历的印象深刻的人和事，要求内容充实，增进记叙的兴趣。二、教学重难点：1、作家抓住特点写景和写景中确切使用形容词、动词的方法。：2、弄懂插叙美女蛇的故事的作用，特别是理解插叙后的一段议论的含义。3、正确理解鲁迅对三味书屋生活的态度。三、学法指导 1、以自主、合作、探究的学习方式为主，充分激发学生的主动意识和探索精神，注重质疑问难与互相切磋2、注重学生的内心感受与自我体验3、培养学生语感，能够初步领悟作品内涵4、 “四步教学法”：第一步：预习质疑；第二步：讨论释疑；第三步：审美鉴赏；第四步：练习巩固。 四、教学时数：3 时 五、学习过程 第一时 预习指导 一、鲁迅图片，解题导入（一）同学们，你们知道这是谁吗？有谁能给同学们介绍一下鲁迅？（投影）鲁迅简介：本名周树人，浙江省绍兴市人，伟大的文学家、思想家、革命家。著作有杂文、小说、散文、诗歌等，收在鲁迅全集里。本文写于 1926 年，是一篇回忆童年生活的散文，收在朝花夕拾 （原名旧事重提 ） 。百草园，绍兴城内鲁迅家房屋后面的园子。三味书屋，在鲁迅家附近，鲁迅小时候（12 岁到 17 岁）在这里读书。 （二）自读文，整体感知，完成下列练习。 1、请你给加点字注音或给拼音写汉字 确凿（）菜畦（）桑椹（）攒（）成小球 积攒（）宿（）儒星宿（）蝉（）蜕（） 盔（）甲斑蝥（）执拗（）拗（）过去 叵（）测人声 dng（）沸in（）赏收 lin（） 锡 b（）脑 su（）b（）谷 ttng（）人迹 hn（）至 2、填空 本文选自 ，作者是。从标题可以看出，本文写了和这两个地方，主要是按照顺序来写的。 3、从题目可看出它有二个部分，百草园和三味书屋是鲁迅童年生活过的两个地方。鲁迅用“从到”的标题把它们联系在一起，带有比照意味。那么第二部分的过渡段在哪里呢？（我不知道我的覆盆子们和木莲们） 4、熟读文第二段，看看作者写了百草园里的哪些景物，有什么特点？学习研讨 （一）导入新。 （二）自主学习反馈，展示交流预习成果。 （三）教师范读文，学生体会感情。 （四）合作探究，品味鉴赏。 1、快速阅读文，回想文内容，限时 7 分钟（大约 300 字）你最先想到的是什么内容？文中传递了鲁迅对百草园和三味书屋怎样的情感？百草园：依恋，留恋；三味书屋：害怕为什么会有这样的情感？在百草园中有有趣的植物、有趣的动物组成了有趣的活动，可以干有趣的事情，听有趣的故事，所以百草园是我的乐园。 （可以满足孩子的好奇心；不只是对自然的观察，而是自己动手去翻，去捉，去按，去拔，去尝觉得更加好玩。增长许多知识）三、合作探究，揣摩乐趣1、提供话题，四人小组讨论交流：所有乐趣之中给你印象最深的是什么？并请文中找出你以为作者最为留恋的内容。（朗读、分析）2、班级交流。为什么作者要把他们写得如此详细，又为什么能写得如此详细？因为这些给作者印象最深，感情最深，当作者充满感情回忆起童年时，这一切便都栩栩如生的出现在眼前。第二时 学习研讨 一、品读赏析，景物描写1、百草园的景物很美，作者描写了哪些景物呢？又是用了一个怎样的句式把它们连缀起来呢？“不必说”之后写了哪些景物，各有什么特点，它们的共性是什么?“也不必说”之后写了哪些景物，各有什么行为，它们的共性是什么?2、品味词语A、 （）菜畦、 （）石井栏、 （）皂荚树、 （）桑椹。鸣蝉（） 、 （）叫天子（）向云霄里去、 （）黄蜂（）在菜花上B、 （）一块雪， （）出地面，用一支短棒（）起一面大的竹筛来，下面（）些秕谷，棒上（）一条长绳，人远远地（）着， （）鸟雀下来啄食，走到竹筛底下的时候，将绳子一（） ，便（）住了。二、朗读第二段，划出能准确表达事物特点的词语并分析，重点引导学生如何描写景物。）抓住事物特点，符合儿童心理石井栏“光滑”表明长年累月摸，写出少年鲁迅多次好奇地摸。 “直窜”写出鸟儿的机灵轻捷和儿童羡慕不已的心理。2）多角度写景，形声色味俱全，春夏秋齐备。视觉听觉触觉味觉皆有；桑椹，菜花在春末，蝉鸣在盛夏，蟋蟀到秋后才叫，与后文冬季合成四季图，构思极精巧。3）融情入景，景中有人，表现儿童好奇好知热爱大自然的性格特点。4）写景有序，层次井然，条理分明，活泼多姿。三、本文采取了由整体到局部，由远及近、由高到低、从静到动、先夏后冬的顺序，对百草园的景物作了有层次的描述。先写远远望见的、粗线条的景物，如菜畦、皂荚树、鸣蝉，再写身边、脚下、眼前的景物，如斑蝥、何首乌根、覆盆子果实；先写静止的，如石井栏，再写动态的，如叫天子；先写生机勃勃的夏季，再写别有情趣的冬季。“不必说也不必说单是就“用“单是就”突出后者四、合作探究，蛇的故事1、为什么要写美女蛇的故事?美女蛇的故事本来与文中提到的百草园中的赤练蛇毫无关系，但作者却由此生发联想。对于为什么要写这一内容，历来看法不一。有的说是表现长妈妈的迷信思想，有的说是寄托善良制服邪恶的愿望，有的说表现百草园里存在着恶毒的事物。2、写百草园插入一段美女蛇的故事有什么作用？（增加了百草园的神秘色彩，使得它更有情趣。其他方面不必涉及。）教学时可以撇开这些不同的观点，重点让学生想一想：童年鲁迅对这个故事是不是很感兴趣?是从哪些地方看出来的?这一联想对作者阐述百草园是“我的乐园”是否有帮助?最后让学生明白：不管别人的争论如何，有一点可以看出，美女蛇的故事深深地吸引着“我” ，使“我”得到一些教训，悟出一些道理，同时也给百草园增添了更多的神秘色彩。 延伸拓展 1、请同学们用“不必说也不必说单是就有”的句式造一组句子，并说说这个句式有什么特点。（参考答案：“不必说数学 12 道题要做，也不必说英语 20个单词得默，单是语文的一篇作文就有一个多小时的时间，您想，我得什么时候睡觉呀！”此句是说学生的家庭作业太多。由此看出这个句式的特点是形容某种事物非常之多。）2、同学们小的时候，都捕捉过小昆虫或玩过各种游戏。请你模仿鲁迅描写冬天捕鸟使用一系列动词，也用五个以上的动词描写你亲自做过的一种活动。 （教师可找几位同学看谁说得好；也可以做为书面作业。还可以边说边表演。 ）第三时 学习研讨 1、少年鲁迅对三味书屋的生活是否满意？ 不满意？（拘束人的礼节：拜鹿拜孔子，拜先生；问“怪哉虫”老师不予回答；读的内容大多不懂。 ） 2、把前后两部分联系起来思考，讨论：这篇表现了作者怎样的思想感情?下面三种说法可供参考。用百草园的自由快乐衬托三味书屋的枯燥无味，揭露和批判封建腐朽、脱离儿童实际的私塾 用百草园的自由快乐同三味书屋的枯燥无味作对比，表现了儿童热爱大自然、喜欢自由快乐生活的心理，同时对束缚儿童身心发展的封建教育表示不满。通过对百草园和三味书屋的回忆，表现作者儿童时代对自然的热爱，对知识的追求，以及天真、幼稚、欢乐的心理。 （这三种说法都有一定道理，学生无论赞成哪种说法，都要给予适当肯定。第一种说法，根据是鲁迅在不止一篇中批判过封建私塾教育的陈腐，扼杀儿童天性。即使在本文中，也写到私塾生活的呆板、枯燥。第二种说法，是对第一种说法的修正，比第一种说法合理些。第三种说法，最易为现在的人们接受，似乎最为合理 3、学生认真研读文，领会文运用对比突出中心的写法特点。4、谈谈学习这一的收获。 、组织学生说说：你认为作者童年生活中最有趣的事情是什么，并说明理由。 6、说一说自己童年时代的乐趣是什么。 延伸拓展 1、用形象化的儿童语言写一段童年有趣的生活。 2、用形象、风趣的语言描写某位老师上的神态、语言、动作，让同班同学一看就知道写的是哪位老师。 月迹 贾平凹 一、教学目标： 1、使学生读通读懂文，理清文的写作顺序，了解孩子们在哪里寻到了月亮。 2、联系上下文，理解文中的重点词语，体会作者回忆童年美好生活时流露出的对家乡深沉的爱，理解“月亮属于每个人”的深刻含义。 3、掌握本生字、词。有感情的朗读文，培养学生对美好事物的向往和热爱，发展学生的想像力。 4、练习采用查资料或询问的方式解决自读中遇到的一些疑难问题。 二、教学重点： 读懂文内容，理解“月亮属于我们每个人”的含义。 三、教学难点： 体会作者在回忆童年美好生活时表达出的热爱生活，热爱家乡的感情。 四、学法指导 1、指导学生重温有关月亮的名篇名句，联系个人对月亮的感悟，进一步领会全文的内容，要重在使学生能自主学习。2、教学时联系学生自身对月亮的认识、想像和情感，以进一步激发学生的兴趣。 五、教学时数：2 时 六、学习过程 第一时 预习导学 请同学们回忆与“月”相关的诗文。也可以师先背诵小小的船 ，以“抛砖引玉” ） 。 回忆赏月的经历。 （要求融叙述抒情为一体） 在月迹这篇文中，一群孩童是怎样寻月的呢？形成了哪些对月亮的认识呢？ （一）简介贾平凹。 板书“凸” 、 “凹”问学生读音（、）意义（向外突出、向内凹陷） 板书“贾平凹”这是我国当代一位作家的名字，但是在这个名字中“凹”念“” 。 简介贾平凹名字变音的由来。 贾平凹，192 年生于陕西省丹凤县一农民家庭。父亲为其取名贾李平，后图口音方便，便喊他为平娃。陕西话中，娃凹同音。 引出文月迹 （二）自读文，整体感知，完成下列练习。 1、给加点字注音。 屏（）气款（）款倏（）忽羡慕（） 袅（）袅掬（）锨刃（）嫉妒（） 酥酥（）粗糙（）树梢（）俊俏（） 剑鞘（）悄（）没声骨朵儿（） 面面相觑（）相依相偎（） 雕栏玉砌（）彻（）底沏（）茶 2、学生快速浏览文，回答：主要什么内容？ 3、分析题， “月迹”即“月亮的印迹、踪迹” 。 4、学生仔细默读文，看看作者是在哪些地方找到了月亮的踪迹，不同的地方月亮有什么不同的特点，作者的心情又分别有什么变化。读完文，分小组讨论，归纳总结答案。 引导学生从五个段落概括回答： 穿衣镜上（3）院子里（）酒杯里（24）小河里（28）眼睛里（30） 、熟读文并思考：孩童们寻月的过程是怎样的？在这个过程中，孩子们的心理有了怎样的发展变化？ 学习研讨 （一）导入新。 （二）自主学习反馈：展示交流预习成果。 （三）合作探究，品味鉴赏。 1、明确的要素：写了什么时间、什么地点、什么人、一什么事情？ 2、明确的重点：寻月亮。 3、作者写月亮，为什么要写镜子、写杯子、写院子、写小河，怎么不直接抬头看看天上的月亮呢？作者这里用的什么手法？这样写有什么好处？ （化实为虚。写月迹，就怕写得太空灵。作者很巧妙地避过了这一点。镜中月、院中月、杯中月、水中月、眼中月，凭借穿衣镜、院子、酒杯、河水、眼睛这一个又一个实体，空灵的月亮、月光、月色、月影，便一一呈现出了实实在在的月迹，也写出了孩子们起伏变化的心情。 4、整篇读下来，有没有发现，贾平凹在这篇里最突出的语言特点是什么呢？ 话音的使用（3） 。亲切、口语化，方言特色叠词的大量使用（） 。琅琅上口，儿童口吻 延伸拓展 1 搜集描写月亮和月光的，诗歌，词，故事，做一期手抄报。2 找出描写月亮和月光的句段，读一读，背一背。 第二时 学习研讨 一、简单回顾上一内容，提示地点的转移。 1、作者一会儿写这里，一会儿写那里，又是屋内又是屋外，还到了小河边，是不是写得很乱？（不乱） 2、是什么原因使地点的转移很自然？（奶奶的引领） 3、的线索是什么？这篇散文的“神”是什么？（寻月） 4、月亮代表的仅仅是简单的月亮吗？ 先看第 6 段至第 21 段。这一部分是奶奶和我们的对话。他们聊到的是月宫中的桂树和嫦娥。 这一部分不是在写寻月，作者为什么要写这一段对话？能不能删掉？作者写桂树表达了什么？ 作者写桂树，感觉月宫中的桂树和自己身后的桂树重叠到了一起，创造了一种全新的意境，体验到了一种美的愉悦。作者为什么要写嫦娥是和三妹一样漂亮的？ 将三妹比做嫦娥，将凡俗与神幻融为一体，使月亮美得实在，使人美得神妙。 找找中哪些写月亮好的句子。直接写的、间接写的，这些说明月亮是美好事物的象征，不单单只代表月亮。 所以，孩子们“寻月” ，实际上是“追寻美好的事物、美好的人生” 。 这样看来，第 6 段至第 21 段这一部分为什么不能删除呢？ 因为这一部分也在表达孩子们对月亮的向往、对美好的追求。 22 段：“我们便争执了起来，每个人都说月亮是属于自己的。 ”大家为什么要争论？（都希望月亮属于自己，说明人人都追求美好事物，都希望自己拥有一份美丽，表达了孩子们对美好生活的渴望之情。 ） 3 段最后：“我突然觉得，我们有了月亮，那无边无际的天空也是我们的了，那月亮不是我们按在天空上的印章吗？”这一句话表达了作者什么样的情感呢？（贴切新奇的比喻形象地表现了孩子们丰富而生动的想象力） 这样看来，全文都是在围绕一个中心，看似散乱，实际上没有一点多余的文字。这是体现了一个什么特点？（散文的形散神聚） 再回头想想，写不同地方月亮不同的形态，从不同的方面展现了月亮的柔美、迷人，表面上在写各处不同的月，实际只写了一个心中的月亮。这也是“形散神聚”的体现。 延伸拓展 贾平凹写了多篇关于月亮的，各有特色。认真阅读对月一文，完成下面的练习题。 对月 贾平凹 月，夜愈黑，你愈亮，烟火熏不脏你，灰尘也不能污染你，你是浩浩天地间的一面高悬的镜子吗？ 你夜夜出来，夜夜却不尽相同；过几天圆了，过几天亏了；圆的那么丰满，亏的又如此缺陷！我明白了，月，大千世界，有了得意有了悲哀，你就全然会照了出来的。你照出来了，悲哀的盼着你丰满，双眼欲穿；你丰满了，却使得意的大为遗憾，因为你立即又要缺陷去了。你就是如此千年万年，陪伴了多少人啊，不管是帝王，不管是布衣，还是学士，还是村孺，得意者得意，悲哀者悲哀；先得意后悲哀，悲哀了而又得意于是，便在这无穷无尽的变化之中统统消失了，而你却依然如此，得到了永恒。 你对于人就是那砍不断的桂树，人对于你就是那不能歇息的吴刚？而吴刚是仙，可以长久，而人却要以短暂的生命付之于这种工作吗？！ 这是一个多么奇妙的谜语！从古至今，多少人万般思想，却如何不得其解，或是执迷，将便为战而死，相便为谏而亡，悲、欢、离、合、归结于天命；或是自以为觉悟，求仙问道，放纵山水，遁入空门；或是勃然而起，将你骂杀起来，说是徒为亮月，虚有朗光，只是得意时锦上添花，悲哀时火上加油，是一个面慈心狠的阴婆，是一泊平平静静而溺死人命的渊潭。 月，我知道这是冤枉了你，是屈解了你。你出现在世界，明明白白，光光亮亮。你的存在，你的本身就是说明着这个世界，就是在向世人作着启示：万事万物，就是你的形状，一个圆，一个圆的完成啊！ 试想，绕太阳而运行的地球是圆的，运行的轨道也是圆的，在小孩手中玩弄的弹球是圆的，弹动起来也是圆的旋转。圆就是运动，所以车轮能跑，浪涡能旋。人何尝不是这样呢？人再小，要长老；人老了，却有和小孩一般的特性。老和少是圆的接榫。冬过去了是春，春种秋收后又是冬。老虎可以吃鸡，鸡可以吃虫，虫可以蚀杠子，杠子又可以打老虎。就是这么不断的否定之否定，周而复始，一次不尽然一次，一次又一次地归复着一个新的圆。 所以，我再不被失败所惑了，再不被成功所狂了，再不为老死而悲了，再不为生儿而喜了。我能知道我前生是何物所托吗？能知道我死后变成何物吗？活着就是一切，活着就是乐，活着也有苦，苦里却也有乐；犹如一片树叶，我该生的时候，我生气勃勃地来，长我的绿，现我的形，到该落的时候了，我痛痛快快地去，让别的叶子又从我的落疤里新长。我不求生命的长寿，我却要深深地祝福我美丽的工作，踏踏实实地走完我的半圆，而为完成这个天地万物运动规律的大圆尽我的力量。 月，对着你，我还能说些什么呢？你真是一面浩浩天地间高悬的明镜，让我看见了这个世界，