《老树的故事》教学设计

老树的故事教学设计教学要求：1认字：认识 1 个生字，继续进行渗透性识字，学习多音字“乐” 。2写字：学习写 7 个字。3继续培养学生自主、合作的学习能力。4在读书的过程中使学生感受人与自然和谐相处的快乐。教学重点：1继续培养学生自主识字的能力。 2鼓励学生将感悟到的情感读出来。教学难点：培养学生自主、合作的学习能力。教学准备：带有树叶背景的生字卡、教学。前教学活动：教师与学生一同去中山公园看古树，将师生与老树的合影做入。教学过程：一、创设情景，导入新。引入：上周六我们去哪了？看看都有谁？（出示中的照片，学生自由指认照片中的同学。 ）2出示题：一周过去了，我们还沉浸在和老树爷爷在一起的快乐之中，那就让我们一起走进文，听一听老树的故事吧！评析：以往的堂教学，教师总是精心的设计导入语言，而这节老师是用丰富多彩的外生活给学生的学习提供了活水源泉，激发了学生学习的愿望及兴趣，所以为学生巧妙创设情景是很重要的。 二、了解情况，制定目标。教师范读，学生可跟着老师读。生：我觉得老师您“老树，老树，你怎么这么大， ”这句读得好。 师：谢谢你夸我！评析：学生对老师的范读进行评价，体现了师生平等对话的过程。 2板画老树，进一步创设情景。3测读本的生字字卡，把全班都会的放在一边，把不太会的贴在老师画的大树上，把个别学生不会的先处理。 根据学生实际随机贴出：这 告 诉 礼 谈 身 所评析：教师用测读的方式，了解学生对本生字的已知情况，体现了教师以学生为本，尊重学生，尊重学生的已知经验，然后根据学生的实际进行有效的教学。另外老师把带有树叶背景的生字贴在黑板的大树上，与文内容紧密结合，形式活泼，适合低年级学生特点4再现文，其中本要求认识的生字为红色，指读生字，把文中学生已经认识的生字变回黑体。评析：通过这一活动，把学生集中的几个生字用红体在文中显现出来，为下一步的随文识字做铺垫，突出了重点,有利于学生识记生字。 三、引导学生在自主、合作中学习。两人合作学习生字。 步骤：（1）互相帮助读读文。（2）用你们喜欢的方法记这些字。 （3）摆字卡互相检查。评析：低年级的自主学习有一个培养过程，老师有步骤地进行训练，先让学生随文识字，再用自己喜欢的方式记字，然后摆字卡互相检查，符合儿童的认知规律，也为今后的合作学习创造了条2反馈学生中出现的问题。师：刚才同学们学习过程中，我发现有两个字问题较多。 （出示：“礼”和“谈” ）谁愿意当小老师帮帮大家？生 1：请大家跟我读“礼” 。 （全班齐读） 谁能读一读？（指名读） 谁知道我们学的哪个字跟它特别像？（乱）生 2：谁知道“谈”为什么是“言字旁”？（从问题的提出可以看出学生已具有一定的识字能力）师：你这个问题问得真有水平！评析：同学们在自主提问、相互解答的过程中，学会了与人交流，展现了自己，欣赏了他人。另外问题由学生中产生，由学生解决，确实体现了以学生为主体，体现了教师角色的转变。教师恰当的鼓励评价，激励了学生好学、敢于质疑的品质。 3四人小组合作学习文：师：这篇文你们想怎么学？（组长汇报：读书、表演、写字、想看电脑）师：用你们喜欢的方式学习吧！评析：给学生一个更为广阔的学习空间，学生们学习的积极性非常高。 4汇报学习：小组 1：汇报表演，学生在表演中加进了动作，想象、问题、解答等。 其他小组评价。根据学生的汇报情况，教师适时地插入，帮学生拓展思路，引发想象：“有多少鸟儿在你身上安过家？” “小鸟会和老树爷爷说些什么呢？”结合学生们看到老树的感受体会：“你怎么这么大？”结合教学中的漂亮的小鸟图片，引导学生理解什么是“礼服”？鼓励学生将自己感悟到的情感读出来。评析：多媒体的使用，使堂的信息增多，在一定的时间内使学生了解得多，会的多，用得多，从而提高了学习效率。同时有效地突出了教学重点，突破了教学难点，收到了较好的教学效果。 4自由朗读，愿意背的也可以背。四、练习书写。练习描写字本。 （前面合作学习时，选择学习写字的小组，下座位去指导别的同学。 ）你会写哪个字就把那个字再描一遍。请“小老师”教书写。 （同学们可自主提问）五、外拓展。提问：要过新年了，你想对老树爷爷说些什么呢？把老树的故事讲给大家听。你也可以再去找一些有关老树的资料。总评：教师的教学从始至终都是在师生平等对话的过程中进行的，体现了教师教学观念的转变