小学五年级下册数学教案-全册

“高效课堂”教（学）案科 目：数 学学 校： 五 年 级姓名 第一单元 认识正负数小学“高效课堂”教（学）案学校：孟店 姓名： 年级：五 科目：数学单元：1 课时序号：1 授课时间： 年 2 月 25 日一、 学习目标：1、知识目标 ：熟悉的生活情境中感受和理解正、负数的意义，会用正、负数表示生活中具有相反意义的量；会正确读写正、负数。2、过程与方法：在熟悉的生活情境中，经历数学化，符号化的探究过程，能正确区分正数、负数和 0。3、情感态度与价值观：在用正、负数描述生活中具有相反意义量的过程中，体会正、负数与生活的密切联系，激发学习数学的兴趣。二、教学策略：1、教法：情境创设法、观察比较法、小组合作法、归纳概括法2、学法：小组合作法、归纳概括法二、 教学过程1、环节一：自主学习课堂主人师出示情境图，让学生认真观察）呈现信息：“早穿棉袄午穿纱，围者火炉吃西瓜” 。日温差特别大。3 月份日平均最高气温在零上 13左右，日平均最低气温在零下 3左右。师：你看到什么？根据这条信息你能提出什么数学问题？学生提问题。 （引导学生提出与本节课学习有关的数学问题2、环节二：激情提问点燃智慧分析素材，理解概念。 （个性化表示温度，初步认识正负数。 ）小组合作探索第一红点问题。师：同学们提的问题非常有价值，下面我们就来共同研究一下：零上 13 度与零下 3 度表示什么意思？怎样用数学符号来表示呢？3、环节三：合作答疑体验成功师：同学们已经理解了零上 13 度与零下 3 度所表示的意思，而且我发现同学们表示温度时都是先找到 0 度，为什么？引导学生说出 0 度是零上温度与零下温度的分界点。4、环节四：探究新知追根问底练习正负数的读法，会区分正负数。教材第一题，让学生做在练习纸上。设计意图：进一步巩固正、负数的读写法，使学生初步感受到正数其实就是以前所学过的数，知道正、负数的个数都是无限的，0 既不是正数也不是负数。5、环节五：知识链接拓展补充看来我们同学对正负数了解的还挺深刻，敢接受老师的挑战吗？1） 、课本 5 页第 3、46、环节六：当堂达标点评面面观生活中具有相反意义的量都可以用正、负数来表示，但在表示时，先要确立哪一个量为正数，那么相反的量就为负数7、环节七：t 台秀场 交流收获通过今天的学习你有收获吗？想继续和“正、负数”这个新朋友打交道吗？课后到生活中去寻找正、负数，了解一些与正、负数有关的知识。刘桥乡小学“高效课堂”教（学）案学校：孟店 姓名： 年级：五 科目：数学单元：1 课时序号：2 授课时间： 年 2 月 26 日三、 学习目标：1、知识目标 ：感受和理解正、负数的意义，会用正、负数表示生活中具有相反意义的量；会正确读写正、负数。2、过程与方法：在熟悉的生活情境中，经历数学化，符号化的探究过程，能正确区分正数、负数和 0。3、情感态度与价值观：体会正、负数与生活的密切联系，激发学习数学的兴趣。二、教学策略：1、教法：情境创设法、观察比较法、2、学法：小组合作法、归纳概括法四、 教学过程1、环节一：自主学习课堂主人师生谈话，复习导入。谈话：同学们，上节课老师和你们一起领略了我国的热极吐鲁番盆地的奇异风光，从中你都收获了些什么？（引导学生复习正、负数的知识）2、环节二：激情提问点燃智慧自主合作，探究新知。谈话：上节课我们就知道吐鲁番三月份平均最低气温在零下 3左右，冬季则到零下 10左右。你会表示这两个温度吗？（学生写出3 、10 ）3、环节三：合作答疑体验成功同学们先来猜一猜，并说说为什么。讨论：可以用什么方法进行比较？4、环节四：探究新知追根问底巩固练习，加深理解。1】 、自主练习第 2 题（这是一道用正、负数表示温度并比较大小的题目）先让学生看懂第 2 题中每一幅温度计图所表示的温度。5、环节五：知识链接拓展补充学生认真观察信息图，分析所示信息。根据题据独立填统计表。6、环节六：当堂达标点评面面观联系生活，拓展延伸 自主练习第 8 题（这道题目是用正负数表示现实生活中具有相反意义量的题目）先让学生读懂题目，分析题意讨论确定什么情况下用正数表示？什么情况下用负数表示？7、环节七：t 台秀场 交流收获 同学们，今天这节课你最大的收获是什么？你能谈谈自己的感受吗？第一单元 认识正、负数测试 年 2 月 27 日1. 填空。（1）如果-30 表示支出 30 元,那么+200 元表示( )。（2）河道中的水位比正常水位低 0.2m 记作-0.2m,那么比正常水位高 0.5m 记作（ ） 。（3）一物体可以左右移动,设向右为正。向左移动 12m,应记作（ ） ， “记作 8m”表明（ ） 。（4）如果向东运动 4m，记作 4m,那么向西运动 5m，应记作（ ） 。如果-7m 表示物体向南运动 7m,那么 6m 表示物体向（ ）运动。2在中国地形图上，珠穆朗玛峰和吐鲁番盆地处都标有表明它们高度的数（单位：米） ，这个数通常称为海拔高度，它是相对于海平面来说的请说出 8848 和-155 表示的实际意义海平面的高度用什么数表示？3A 地海拔高度是 70m，B 地海拔高度是 30m，C 地海拔高度是-10m，D 地海拔高度是-30m哪个地方最高？哪个地方最低？五年级第一单元测试试卷讲评教案年 2 月 28 日教学目标：1、进一步巩固本单元课文的各项知识。2、学会抓住重点难点，有针对性地学习。3、纠正错题，养成良好的答题习惯。基本情况：人平分 分，及格率 %，优秀率 %；失分较多的题（） ，失分原因（ ）复习自学：一、自主学习：学生通读试卷或老师提供的其他材料，独立进行第一轮改错。二、思考归纳：学生就本套试题中涉及的考点、存在的问题等进行归纳、分析、总结。展示提升：一、交流展示：学生交流自学感悟心得，展示自学情况。1、我的错题（错误之处）是： 2、出错的原因是： 二、示范练习：1、教师适当点拨，讲解注意事项、学法指导。2、重难点解析，典型例题的讲解以及强化训练。训练检测：1、过关提升训练：针对性补救训练。2、随堂检测训练：强化过关训练。内化拓展：1、师生反思，领悟讲评内容，内化形成完整知识体系。2、针对讲课内容的延伸拓展训练，供学有余力的同学自学提升练习。第二单元分数的意义和性质刘桥乡小学“高效课堂”教（学）案学校：孟店 姓名： 年级：五 科目：数学单元： 2 课时序号：1 授课时间： 年 3 月 1 日一、 学习目标：1、知识目标：使学生了解分数的产生，理解分数的意义，认识分数的分母、分子，认识分数单位的特点，能正确读、写分数。2、过程与方法： 能联系分数的意义，正确解答求一个数是另一个数的几分之几。进一步培养学生的抽象概括能力3、情感态度与价值观：培养学生抽象概括能力、感受“知识来源于实践，又服务于实践”的观点。二、教学策略：1、教法：启发式、学为主体、教为主导2、学法：小组合作交流、二、 教学过程1、环节一：自主学习课堂主人提问：把 6 个苹果平均分给 2 个小朋友，每人分得几个？（3 个）把一个苹果平均分给 2 个小朋友，每人分得多少？（每人分得这个苹果的 ） 。2、环节二：激情提问点燃智慧学生回忆：我们已经学过，把一个物体或一个计算量单位平均分成若干份，表示这样的一份或几份的数叫做分数。例如：（1）出示月饼图。提问学生：把一块饼平均分成 2 份，每份是它的几分之几？（ ）3、环节三：合作答疑体验成功出示线段图提问：把一条线段平均分成 5 份，这样的 1 份是这条线段的几分之几？这样的 4 份呢？如果把 1 分米的长度平均分成 10 份，这样的 1 份是它的几分之几？7 份呢？ 表示什么？4、环节四：探究新知追根问底进一步认识单位“1” 。以上都是一个物体、一个计量单位看作一个整体，我们也可学生等。例如：（1）出示课本第 86 页的苹果图。提问：把 4 个苹果平均分成 4 份，一个苹果是这个整体的几分之几？5、环节五：知识链接拓展补充揭示分数的意义。反馈。在以上各图中，分别是把什么看作单位“1”？ 各表示什么意义？议一议：什么叫做分数？6、环节六：当堂达标点评面面观像这样表示一个物体、一个计量单位或是许多物体组成的一个整体，都可以用自然数来表示，通常我们把它叫做单位“1” 。 （板书：单位“1” ）教学分数各部分名称、分数单位。分数的读、写法。教师任意写出几个分数，让学生说出分数各部分的名称。7、环节七：t 台秀场 交流收获1】 、什么叫做分数？如何理解单位“1”？2】 、什么是分数单位？分数单位有什么特点？刘桥乡小学“高效课堂”教（学）案学校：孟店 姓名： 年级：五 科目：数学单元： 2 课时序号： 2 授课时间： 年 3 月 4 日一、 学习目标：1、知识目标：使学生进一步理解分数的意义及分数单位，并能正确地应用。学会用直线上的点表示分数。能联系分数的意义，正确解答求一个数是另一个数的几分之几。2、过程与方法：根据分数的意义先找单位“1”是几，就是分母平均分成几份，其中 1 份是分数单位，再看有几个这样的分数单位，就是几分之几。3、情感态度与价值观 ：进一步培养学生的抽象概括能力。渗透数形结合思想。二、教学策略：1、教法：启发式、学为主体、教为主导2、学法：小组合作交流二、 教学过程1、环节一：自主学习课堂主人1） 用分数表示图中阴影部分。 2） 口答：什么是分数？如何理解单位“1”？2、环节二：激情提问点燃智慧探索研究认识用直线上的点表示分数。分数也是一个数，也可以用直线（数轴）上的点来表示。认识用直线上的点表示分数的方法。画一条水平直线，在直线上画出等长的距离表示 0、1、2。根据分母来分线段，如果分母是 4，就把单位“1”平均分成 4 份。3、环节三：合作答疑体验成功提问：如果要在直线上表示 ，该怎样画？启发点拨。先画什么？再画什么？应把 01 这一段平均分成几份？如果分母是 8 呢？分母是 10 呢？ 应用直线上的哪一个点来表示？4、环节四：探究新知追根问底如果要在这条直线上表示分母是 10 的分数，该怎么办？这条直线上 01 之间的第七个点表示的分数是多少？5、环节五：知识链接拓展补充1） 用直线上的点表示 下面的分数： 、 、 、 、 。2） 食堂有一批面粉，吃了 45 袋，还剩 28 袋，吃了的和剩下的各占这批面粉的几分之几？6、环节六：当堂达标点评面面观1） 用直线上的点表示分数的方法是怎样的？2） 口答：求一个数是另一个数的几分之几的依据是什么？解题时应该怎样思考？7、环节七：t 台秀场 交流收获同学们，今天这节课你最大的收获是什么？你能谈谈自己的感受吗？刘桥乡小学“高效课堂”教（学）案学校：孟店 姓名： 年级：五 科目：数学单元： 2 课时序号：3 授课时间： 年 3 月 5 日一、学习目标：1、知识目标: 使学生理解两个整数相除的商可以用分数来表示。使学生掌握分数与除法的关系。2、过程与方法： 理解、归纳分数与除法的关系。用除法的意义理解分数的意义。3、情感态度与价值观： 培养学生的应用意识。二、教学策略：1、教法：情境创设法、观察比较法、2、学法：小组合作法、归纳概括法三、 教学过程1、环节一：自主学习课堂主人（ 1） 把 1 个蛋糕平均分给 3 人，每人分得多少个？( 2 ）请学生读题。( 3 ）分组讨论，如何解决这个问题。( 4 ）指名学生把讨论结果告诉大家。2、环节二：激情提问点燃智慧解答这道题列式是 1 3 ，从分数的意义上理解 1 3 ，就是把 1 个蛋糕看成单位“1 “ ，把单位“1 ”平均分成三份，表示这样一份的数，可以用分数 来表示, 1 块的 就是 块。老师根据学生回答。 （板书：1 3 = ）3、环节三：合作答疑体验成功老师：从图中可以看出 1 3 和 都表示阴影部分这一块，它们之间是相等关系。4、环节四：探究新知追根问底( 1 ）板书例题。把 3 块月饼平均分给 4 人，每人分得多少块？( 2 ）指名读题，理解题意并列出算式。板书：3 4老师：3 4 的计算结果用分数表示是多少？请同学们用圆片分一分。老师：根据题意，我们可以把什么看作单位“1 “ ? （把 3 块月饼看作单位“1 ”。 ）把它平均分成 4 份，每份是多少，你想 怎样分？5、环节五：知识链接拓展补充现在不看单位名称，再来说说 表示什么意思？( 表示把单位“1 平均分成4 份，表示这样 3 份的数；还可以表示把 3 平均分成 4 份，表示这样一份的数。）6、环节六：当堂达标点评面面观在被除数除数= 这个算式中，要注意什么问题？（除数不能是零，分数的分母也不能是零。 ）用字母表示分数与除法的关系。老师：如果用字母 a 、b 分别表示被除数和除数，那么除数与分数之间的关系怎样表示呢？老师依据学生的总结板书：ab = (b0)7、环节七：t 台秀场 交流收获今天这节课你最大的收获是什么？你能谈谈自己的感受吗？刘桥乡小学“高效课堂”教（学）案学校：孟店 姓名： 年级：五 科目：数学单元： 2 课时序号：4 授课时间： 年 3 月 6 日一、 学习目标：1、知识目标；使学生掌握分数与除法的关系。2、过程与方法：培养学生的应用意识。理解、归纳分数与除法的关系。3、情感态度与价值观： 培养学生的应用意识。二、教学策略：1、教法：情境创设法、观察比较法、2、学法：小组合作法、归纳概括法三、 教学过程1、环节一：自主学习课堂主人5 除以 9 ，商是多少？（板书：5 9 = ）如果商不用小数表示，还有其他方法吗？学习了分数与除法的关系后，就能解决这个问题了。 板书课题：分数与除法的关系2、环节二：激情提问点燃智慧把 8 米长的绳子平均分成 13 段，每段长多少米？把一个 5 平方米的圆形花坛分成大小相同的 6 块，每一块是多少平方米？（用分数表示）3、环节三：合作答疑体验成功小新家养鹅 7 只，养鸭 10 只。养鹅的只数是鸭的几分之几？指名读题，理解题意并列出算式。板书：710利用除法和分数的关系得出结果。 7 10 =4、环节四：探究新知追根问底分数的分子相当于除法的被除数，分数的分母相当于除法的除数，除号相当于分数的分数线。5、环节五：知识链接拓展补充把一个 5 平方米的圆形花坛分成大小相同的 6 块，每一块是多少平方米？（用分数表示）6、环节六：当堂达标点评面面观今天这节课的观察、操作，同学们发现了分数与除法之间的关系。7、环节七：t 台秀场 交流收获今天这节课你最大的收获是什么？刘桥乡小学“高效课堂”教（学）案学校：孟店 姓名： 年级：五 科目：数学单元：二 课时序号： 5 授课时间： 年 3 月 7 日一、 学习目标：1、知识目标 ：使学生理解真分数、假分数的意义，能正确地区分真分数、假分数，学会把假分数化成整数。2、过程与方法：培养学生观察、比较、抽象概括的能力。渗透集合转化的数学思想方法。3、情感态度与价值观：渗透集合转化的数学思想方法。二、教学策略：1、教法：情境创设法、观察比较法、2、学法：小组合作法、归纳概括法三、教学过程1、环节一：自主学习课堂主人认识真分数。（1）出示例 1，引导学生用分数表示出各图中的涂色部分。（2）比较例 1 中三个分数的分子和分母的大小（ 、 、 的分子都比分母小） 。2、环节二：激情提问点燃智慧联系直观图想一想：这些分数比 1 大，还是比 1 小？为什么？指出：像 、 、 这样的分数都叫做真分数。你能再举几个真分数吗？3、环节三：合作答疑体验成功提问：什么样的分数叫做真分数？真分数有什么特点？板书：分子比分母小的分数叫做真分数。真分数小于 1。4、环节四：探究新知追根问底分子比分母大或者分子和分母相等的分数，叫做假分数。假分数大于 1 或者等于 1。5、环节五：知识链接拓展补充从上面的直线图中可以看到，分数可以分为几类？哪两类？（板书课题：真分数和假分数）6、环节六：当堂达标点评面面观判断：（1）真分数一定小于假分数。（2）假分数都大于 1。（3）小于 的真分数只有 6 个。7、环节七：t 台秀场 交流收获谁能小结本节课的内容？谈谈你获得了什么知识？对分数又有哪些新的认识？刘桥乡小学“高效课堂”教（学）案学校：孟店 姓名： 年级：五 科目：数学单元：2 课时序号：6 授课时间： 年 3 月 8 日一、 学习目标：1、知识目标 ：使学生理解分数的基本性质，并会应用分数的基本性质把不同分母的分数化成分母相同而大小不变的分数。2、过程与方法：培养学生观察、分析和抽象概括能力。3、情感态度与价值观： 渗透“事物之间是相互联系”的辩证唯物主义观点。二、教学策略：1、教法：情境创设法、观察比较法、2、学法：小组合作法、归纳概括法三、教学过程1、环节一：自主学习课堂主人创设情境（1） 12030 的商是多少？被除数和除数都扩大 3 倍，商是多少？被除数和除数都缩小 10 倍呢？（2） 说一说：（1）商不变的性质是什么？（2）分数与除法的关系是什么？2、环节二：激情提问点燃智慧让学生大胆猜测：在除法里有商不变的性质，在分数里会不会也有类似的性质存在呢？这个性质是什么呢？3、环节三：合作答疑体验成功动手操作，验证性质。让学生拿出三张同样的长方形纸条，分别平均分成 2份、4 份、6 份，并分别把其中的 1 份、2 份、3 份涂上色，把涂色的部分用分数表示出来。4、环节四：探究新知追根问底把 平均分的份数和表示的份数都乘以 2，就得到即 = = （板书） 。5、环节五：知识链接拓展补充学生再次归纳：分数的分子、分母同时除以相同的数，分数的大小不变。引导学生概括出分数的基本性质，并与前面的猜想相回应。6、环节六：当堂达标点评面面观想一想：根据分数与除法的关系以及整数除法中商不变的性质，你能说明分数的基本性质吗？7、环节七：t 台秀场 交流收获这节课我们学习了什么内容？什么是分数的基本性质？第二单元分数的意义和性质测试题年 3 月 11 日一、基本知识填空。1、分子比分母小的分数，叫（ ） ，真分数（ ）1；分子比分母（ ）或分子与分母（ ）的分数，叫假分数，假分数（ ）1；由（ ）部分和（ ）合成的数叫带分数，带分数（ ）1。2、所有的真分数都（ ）假分数。3、复习假分数与带分数、整数互化的方法。（1）如果一个分数的分子是分母的倍数，那么这个分数就能化成（ ） ，方法是用（ ）除以（ ） 。（2）把假分数化成带分数，用假分数的（ ）除以（ ） ，所得的商就是带分数的（ ） ，余数就是分数部分的（ ） ， （ ）不。 （3）把整数（0 除外）化成假分数，用整数与指定分母的积作（ ） ，指定分母作（ ） 。（4）带分数化成假分数，把带分数的整数部分乘以分母再加上分子作为假分数的（ ） ，分母（ ） 。二、填空题。1） 读作（ ） ，是把单位“1”平均分成（ ）份，表示这样（ ）份的数。2） 的分数单位是（ ） ，它里面有（ ）个这样的分数单位。3）五十四分之三十九，写作：（ ） ，表示（ ）个4） 表示的意义是（ ） 。5）把 7 米长的木棒平均分成 9 段，每段占全长的（ ） ，每段的长度是（ ）米。6）小明看一本共 60 页的书，已经看了 39 页，还剩全书的（ ）没有看。7） 里有（ ）个 ，35 个（ ）是 。8）一条公路已经修了 ，是把（ ）看作单位“1” 。9） 被除数相当于分数的（ ） ，除数相当于分数的（ ） ，除号相当于（ ） ，商相当于（ ） 。10）1342 =（ ）（ ） （ ）27=427 5（ ）=（ ）13 2349=（ ） （ ） 11） 38 kg 表示把（ ）kg 平均分成（ ）份，取其中的（ ）份，每份是（ ）千克。12） 小芳每天睡眠 9 小时，她一天的睡眠时间占全天的（ ） （ ） 13） 小林看一本 85 页的故事书，已经看了 48 页，看了全书的（ ） （ ） 14）桌子上有 3 杯牛奶，3 个人分，平均每人分 杯，也就是（ ）杯。2个人分，平均每人分（ ）杯。二、综合练习1、把下面的假分数化成整数或带分数，把带分数化成假分数。2、熊冬眠约 5 个月，睡鼠冬眠约 7 个月。（1）睡鼠的冬眠时间是熊的几分之几？（2）熊冬眠的时间是睡鼠的几分之几？三、解决问题1、把 6 米长的绳子平均分成 7 段，每段占全长的几分之几？每段长多少米？2、6 千克糖果，均匀地装在 4 个袋子里，平均分给 4 个小朋友，每个小朋友分到多少千克糖果？每个小朋友分到多少袋糖果？3、百货商店今天卖出 15 台电视机，7 台洗衣机。卖出的电视机的台数是洗衣机的几分之几？第二单元讲评课 年 3 月 12 日一、 教学目标：1、知识与技能：系统回顾学过的知识，强化知识的薄弱环节；明确试卷存在的错误及原 因、解题的方法及拓展。 2、过程与方法： 课前学生独立订正课上教师总体分析师生互动，重点讲评、拓 展。 3、情感、态度价值观：树立严谨的学习态度，自觉查漏补缺，认真订正试卷错误。二、 课前准备：1、教师根据学生试卷中较为普遍的问题，归纳、整理学生知识上的不足和答题方法、 答题思路上的欠缺，使试卷分析更有针对性。2、要求学生课前独立订正试卷，自己查漏补缺，最后确定自己不能解决的问题。三、教学环节： （一）试卷整体分析 分析试卷：1、检测题的形式与平常要求一致。2、试卷的知识点分布3、难度系数一般。 分析学生：1、答题不够规范，部分学生不会表达自己的意思。2、计算部分做得较好，用图表示部分问题较大。 （二）重点题目分析及知识拓展 第一、二题，考察知识点为分数乘法计算。学生存在的问题及原因：太马虎。解题方 法：掌握分数加减法的计算法则。第三题，列式计算。考察知识点为分数的意义。 第四题，用图形表示乘法算式。重点是分数意义的理解。第五题，分数加减法的应用 4、20 颗糖，昨天吃了它的 1/5，今天吃了剩下的 1/4，还剩 多少颗？对学生有难度，需要帮助。 （三）其余题目，学生讲评，教师适当补充。小结：希望同学们认真订正，从中汲取经验，使知识和能力再上一个台阶。 作业：订正试卷，重点看错题。第三单元剪纸中的数学分数加减法（一）刘桥乡小学“高效课堂”教（学）案学校：孟店 姓名： 年级：五 科目：数学单元： 3 课时序号：1 授课时间： 年 3 月 13 日一、 学习目标：1、知识目标: 理解两个数的公因数和最大公因数的意义。2、过程与方法：通过解决实际问题，初步了解两个数的公因数和最大公因数在现实生活中的应用。3、情感态度与价值观：培养学生抽象、概括的能力。二、教学策略：1、教法：情境创设法、观察比较法、2、学法：小组合作法、归纳概括法三、教学过程1、环节一：自主学习课堂主人（1） 提问：什么是因数？ （2 ） 写出 16 和 12 的所有因数。提问：你是怎样找一个数的因数的？2、环节二：激情提问点燃智慧（ 1 ）引导学生审题，理解题意，在储藏室的长方形地面上铺正方形地砖。要求既要铺满，又要都用整块的方砖。( 2 ）学生以小组为单位，探究如何拼摆。每组 4 人，在课前印好画有长方形的方格纸上，每人选择方砖的一种边长，试一试，只要画满一条长边，一条宽边就可以。3、环节三：合作答疑体验成功通过交流，得出结论：要使所用的正方形地砖都是整块的，地砖的边长必须既是 16 的因数，又是 12 的因数。4、环节四：探究新知追根问底教学公因数和最大公因数。根据复习题中写出的 16 的因数、12 的因数中找出公有因数，得出问题的答案，地砖的边长可以是 1cm 、2Cm 、4Cm ，最大的是 4cm 。5、环节五：知识链接拓展补充16 的因数 12 的因数 指出：1 、 2 、4 是 16 和 12 公有的因数，叫做它们的公因数。其中， 4 是最大的公因数，叫做它们的最大公因数。6、环节六：当堂达标点评面面观有三根小棒，分别长 12 厘米，18 厘米， 24 厘米。要把它们都截成同样长的小棒，不许剩余，每根小棒最长能有多少厘米？7、环节七：t 台秀场 交流收获这节课我们学习了什么内容？刘桥乡小学“高效课堂”教（学）案学校：孟店 姓名： 年级：五 科目：数学单元： 3 课时序号：2 授课时间： 年 3 月 14 日一、 学习目标：1、知识目标 ：掌握找两个数最大公因数的方法。2、过程与方法： 培养学生独立思考及合作交流的能力，能用不同方法找两个数的最大公因数。3、情感态度与价值观： 培养学生抽象、概括的能力。二、教学策略：1、教法：情境创设法、观察比较法、2、学法：小组合作法、归纳概括法三、教学过程1、环节一：自主学习课堂主人完成教材自主练习第 2 题。学生先独立完成，然后集体交流找最大公因数的经验，并将这 8 组数分为三类。2、环节二：激情提问点燃智慧学生独立填写，集体交流，体会两个数的最大公因数是 1 的几种情况。3、环