小学低段识字教学体会.doc

小学低段识字教学体会小学低段识字教学之体会在小学语文低段教学中，识字教学是重点，是学生阅读和写作的基础。课堂上集中识字仍是学生掌握生字的最主要环节。但识字量大，课堂上集中识字学生不易掌握，教师花大功夫大力气教读，教写，提醒易错字易错音，但结果是学生该错的仍然错，不该错的也要错。造成这种状况的原因是教师抱着学生学，将每个字的读音，字义，写法硬塞给学生，学生被动接受 ，效果自然较差。生本教育理念认为，课堂教学过程是学生主体建构与发展的过程，它必须由教育教学活动的主体学生的参与来实现。因此，我们的课堂教学必须关注学生 ，根据他们的需要调整教学，别把他们不需要的东西硬塞给他们。要改变低段识字教学这种花了大量功夫而收效甚微的状况，只有激发孩子的学习兴趣 ，让孩子主动学习，变“要我学”为“我要学” 。我在低段识字教学中尝试进行了一些探索，取得了不错的效果，基本环节为：出示目标导入新课初读课文学习生字当堂检测。一、出示目标首先，每节课开课前，应先将本堂课学习目标明确地告诉学生，我明确告诉学生本节课我们要学习哪些生字，要达到什么要求，可以写在黑板上，也可口头告知，总之要让学生知道这节课要学什么，学习要达到什么目标，使师生都能紧扣目标开展学习活动，做到心中有数。二、导入新课有人说，一堂课头开好了，课也就成功了一半。因此，引入是一个非常重要的环节。巧妙的情景创设，可以激发起学生学习和探索的兴趣，能很快将学生引导到课堂教学中来 。如我在上归类识字认识蔬菜一课时，我带来了很多蔬菜摆在讲台上，学生一下子兴趣来了，不知我葫芦里要卖的是什么药，我问：“认识这些蔬菜吗？”学生大声回答“认识”，“这个是韭菜”,“这个是辣椒”，“我知道这个菜怎么吃”。我问“会说菜名，那会写吗？想知道怎么写吗？”学生学习探究的欲望一下子就被激发了出来，迫不及待地想去参与学习了。这个环节要注意紧扣教学目标来激趣导入，不能占用太多时间。三、初读课文学生反复自由练读课文，画出生字及组词，标画难读的词语和句子，读准字音，读通句子，这个环节可以在课前预习时完成。课堂上，教师可以指名不同程度的学生读课文 ，这样，既是对学生预习情况的检查，也能让教师发现学生读书中的问题，如难读的长句，容易读错的字音，还不会读的字词等，从而调整自己的教学 ，引导学生有的放矢地学习生字，这样做，比全班一起读更能发现问题，学生已经知道的，掌握的就不必再讲了，有些自己备课时没考虑到的问题应补充进去。四、学习生字生本理念下的课堂最重要的是把教学重心由老师如何教转移到如何让学生学会、会学，如何在教育、教学中时时处处以学生为本，以学生为中心。作为这一课时的重点，这个环节我采取的是“读组找记汇写”的小组合作学习方式 ，教师做巡回指导，了解学生学习情况。采取这种学习方式的目的是引导学生在自我实践和自我体现中学会学习和学会知识，也是对学生自我能力和自我意识的提高和觉醒。同时，在小组合作学习生字的环节中，必须采取一些评价、对抗等形式的激励机制，才能有效地保证学习的效果，保证全体学生的参与。“读”：学生在个人充分自学生字的基础上组内自由认读生字，重点注意平、翘舌，前、后鼻韵母，鼻音、边音，多音字的标注出其他读音 。这个环节由组长安排组内b、c 类学生或者读音读不准的学生读，其他组员正音。由于能检测别人 ，听的同学会特别认真，专挑毛病，这对纠正字音效果很好，避免教师关注不过来而导致的读错音而不被纠正的现象。“组 ”：重点请 c 类学生读并 口头组词，组内同学纠错 。不容易理解的字多组，借助组词理解字义，简单的，容易理解的可跳过不学。也可以用这个字组成词进行说话练习。“找 ”：学生用红笔标出偏旁和新笔画，不会的请教老师，然后再找一找自己认识的含有这些笔画或偏旁的字。最后再找一找写这个字应该注意的地方，并用红笔标出，小组内同学相互提醒。“记”：识记字形，边读笔顺名称边书空，组内交流识字方法 ，可以用“加一加”、“减一减”、“猜字谜”、“编故事”等多种方法识记字形。小组长做好记录 ，以便交流汇报时展示。“汇”：学生组内合作学习完后，分小组在全班汇报。不是逐个字讲解汇报 ，而是把学生认为难读难写难理解的字作为重点汇报对象，一个组汇报一到两个字，从拼音到结构，组词，形近字，多音字，识记方法等，口头汇报与书面汇报相结合，其他小组可补充和质疑，教师对学生遗漏或容易出错的地方作强调。“写”：这其实就是一个练习的环节 ，学生认真观察生字在田字格中的位置，新笔画、新部首老师要范写，并讲清书写要求。然后学生在书上描红，临写，老师巡视指导，发现问题及时帮学生解决，并随时随地对写得好的学生进行表扬。五、当堂检测有效教学基本要求中提出：“课堂练习是保证和检测学生知识获取率的有效途径。”因此，我每节课都要留给学生一定的练习时间，学生在书上描红、临写后，头脑中已经有了这个字的印象，教师要设计一些练习，帮助学生巩固。我一般设计一些拼音与生字的连线，辨字组词，看拼音写词语的练习，有时就让学生在练习本上书写这些生字或者听写，都能起到巩固吸收的作用。当然 ，任何方式的学习都必须以学生为主体，只有适合学生，使课堂高效起来的学习方式才是最有效