教师培训课件：个人课题的研究现状及发展趋势

个人课题的研究现状及发展趋势个人课题的研究现状及发展趋势一、个人课题的内涵一、个人课题的内涵1、个人课题的涵义 所谓 “个人课题 ”，是一种基于教育教学实践的本土化、草根化、个性化的研究，是针对宏大的课题而提出来的，具有灵活，切口小，周期短，人员少，成效快等特点。 2、个人课题的特点 个人课题最主要的特点是：短、平、快（周期短，人员少，成效快）。 3、开展个人课题研究的目的和意义(1)目的 :让教师逐渐养成思考的习惯，拥有研究的意识。(2)意义：有利于教育科研与教育教学实践的紧密结合；有利于解决实践中的具体问题；也有利于教师的专业成长。 二、当前我国个人课题研究的现状二、当前我国个人课题研究的现状1、 南京（ 2009、 2010年） 2006 2009年南京市个人课题申报立项表年份 申 报 数 立 项 数 立 项 比例2006年 2200 1620 73.6%2007年 3300 2300 69.7%2008年 4250 2700 63.5%2009年 4400 2800 63.6%南京市从 2006年开始推广，至 2009年的四年期间，共有 6千余名教师参与市级课题研究，还有近 1万名教师参与了区县学校的个人课题研究。从课题申报数量上看，参与研究的教师越来越多，学校的覆盖面也越来越广。经过 4年的运作，南京个人课题已经具有相当的规模，并积累了丰富的经验。2009年、 2010年，南京市教科所举办了第一、二届全国个人课题研讨会。2、 徐州（ 2011年） 2008年 9月，徐州教科所开展了首批教师个人课题的申报工作 ,第一批申报共 2866项，经市教科所审核立项的有 2675项。2010年，徐州第三批教师个人课题申报数和批准数已经超过 5000项，徐州个人课题的立项率比南京高，一般都在 90%以上。 2011年第三届个人课题研讨会在徐州召开，来自全国 18个省、市、自治区的 300多名代表参加了这次会议。徐州市个人课题博客积分管理分值分配表项 目 分 值 上 传时间 数量 备 注研究方案 20分 立 项 后三个月内一篇 逾期不上传 不得分读书 笔 记 每篇 满 分20分每学期中 每学期至少一篇视 文章 质量每多 传 一篇加 010分其他材料（案例、教育故事、随笔等）每篇 满 分20分每学期中 每学期至少一篇视 文章 质量每多 传 一篇加 010分结题报 告 20分 课题结题前一个月一篇 逾期不上传 不得分3、兰州（ 2012年） 2010年 4月，召开了全市个人课题启动大会， 2010年底，开始接受教师个人申报。 2011年，兰州市第一次开展个人课题的结题和评奖活动，共评出个人课题成果 824项，其中一等奖 124项，占 9.86%，二等奖 253项，占 20.12%，三等奖 447项，占 35.56%。 2012年 10月底，由南京市教科所发起、兰州市教科所承办的第四届全国教师 “个人课题 ”研讨会在甘肃省兰州市召开。来自全国各地420余名代表参加了会议。2010 2012年兰州市个人课题申报立项表年份 申 报 数 立 项 数 立 项比例2010年 2793 2404 86.1%2011年 2628 2077 79.0%2012年 3822 2783 72.8%三、个人课题研究呈现的特点三、个人课题研究呈现的特点 1、选题紧贴学校教育教学实际 课题研究既是一种综合性的实践活动，也是一种特殊的学习活动。个人课题要求教师从自己的教学实践问题中选题，与日常工作融为一体，走出教学与科研两张皮的困境。 如 , 小学数学生活化作业设计的实践研究 农民工子女 “习作困难 ”原因调查及对策研究 高三数学复习策略的有效性研究 2、课题文字表述逐渐规范 对所要说明的问题进行规范的表述，是科研成果表述的基本要求，也是研究者必备的基本素养。 如， 小学低段学生阅读能力现状调查及对策研究 中学语文 “体验感悟 ”式阅读教学的实践研究 课题研究包括四个部分： 小学低段阅读能力的现状调查 小学低段阅读能力的现状分析 制定提高 “阅读能力 ”应对措施并付诸实践 引导学生积极阅读的个案研究 3、选择科学的研究方法 “个人课题 ”是以教师个人为研究主体，以教育教学中的具体问题为研究对象，是教师对自身的教育教学行为进行反思和探索。 如， 高中数学课堂教学中对学习困难学生的教学方法研究 运用 “皮格玛利翁效应 ”培养幼儿自信心的个案研究 教师多采用行动研究法、案例研究法、调查研究法、叙事研究法和经验总结法等。 4、研究资料的收集翔实、完整 资料的收集和整理是完成一个课题最基础的工作。我们可以通过对资料的分析从而对研究过程和结果做出判断，对有关现象和产生这种现象的原因做出分析和解释。课题的材料包括研究记录、阶段性总结、课后反思、调查问卷、相关教案、活动设计、原始数据、观察记录、测试题目、学生作品、图标照片等。四、个人课题研究的发展趋势四、个人课题研究的发展趋势1、研究学生重视 “发展 ” 近几年来， “个人课题 ”研究不仅关注学生的心理健康、培养其良好的行为习惯。也关注学生的可持续发展， 注重学习是知识建构的过程，指导孩子在已有经验和知识的基础上，建构自己新的知识。 如 , 幼儿咬指甲行为的个案研究 沙盘游戏疗法在中学生个别心理辅导的实践研究 概念图在高二生物教学中的应用研究 2、课堂教学聚焦 “细节 ” 现在，越来越多的教师从新课程理念出发，关注课堂细节，将研究的视角缩小，聚焦重点，抓住关键。 如 高三化学复习课堂中提问策略的研究 大班幼儿绘本阅读导入方式的实践研究 等。 透过教师对教学细节的研究，我们可以看到教师的教学理念和教学智慧，可以看到教学设计和教学行为的合理性和有效性，看到课堂的精彩在教学细节中生成。3、课程开发关注 “乡土 ” 近年来， “个人课题 ”研究令人关注的重点之一，是部分教师对各种乡土资源进行挖掘、分析、筛选后，充分、合理地加以利用， 将其和各科教学巧妙地整合，从而让乡土文化更大程度地实现其独特的价值。 如 在小班幼儿中开展 “我是农家小导游 ”系列游戏活动的研究 把秦淮花灯引入小学高年级美术课堂教学的实践研究 等课题 五、申报和研究个人课题应注意的问题五、申报和研究个人课题应注意的问题1、第一是扣题。小课题切口较小，主要是研究课堂、研究教学。因此概念的界定要搞清楚，要指导教师把把关键词找出来，概念界定清楚了再开展研究。研究要紧紧扣住课题名称，围绕着题目、关键词展开研究，研究要体现课题的主旨，目标要明确 ,研究要切题。2、要注意开展实证化的研究。做课题研究跟写文章不同，它需要数据来说明问题，数据的获得就要从调研着手，摸清具体情况，开展跟课题研究有关的调研，调研可以在学校开展，也可以在班级开展。3、要注意过程性材料的整理和收集。过程性材料的收集和整理，就是要保存好研讨记录、专家的指导建议等等。要注意收录一些比较重要的成果，如论文、课堂实录、教学反思等，还可以有一些好的教案、教学设计等。结束语结束语 任何一个有志于在教育上取得高效、形成特色、走得更远的教师必须要有和课题相伴的历程。 “个人课题 ”侧重应用性的研究，研究的目的是为了