初步尝试一节两课——小学语文课程整合教学研究

初步尝试一节两课小学语文课程整合教学研究这个学期，我们学校开展了课程整合的初步尝试，是基于本学科、本册教材内容的整合。今天，我们初步尝试了一节课学习两课课文美丽的小路 、 失物招领 ，感觉还是很流畅，很有收获的。这两课都是有关环境保护的。 美丽的小路是一篇童话故事，讲的是鸭先生的小屋前有一条长长的，路上铺着鹅卵石，路旁开着五颜六色的鲜花的美丽的小路，动物们都很喜欢。但是，不久后这条小路上就堆积了许多垃圾，且苍蝇嗡嗡飞，动物们都不喜欢了。最后，鸭先生和朋友们又把美丽的小路找回来了。而失物招领则讲的是，一年级一班的同学跟着老师到植物园参观，午餐时同学们在草地上吃自带的午饭；当排队准备回家时，老师让同学们领回了自己的“失物”饮料罐、香蕉皮、花生壳等的事。美丽的小路课文的学习，首先抓住为什么说这是一条美丽的小路，以及动物们在美丽的小路上行走有什么感受来分角色朗读，其中，抓住 “花花绿绿、五颜六色、轻轻地、慢慢地”等词语来理解感悟。对比阅读，美丽的小路不见了和美丽的小路又找回来了，动物们是怎样的感受。最后，分角色朗读和表演课文，以及结合学生生活实际，拓展到怎样保证室内外的卫生，并总结得出：环境保护，人人有责；从我做起，从现在做起。失物招领的学习采用的是随文识字，是从老师询问：“这是谁的水彩笔？”让学生理解什么是“失物” ，以及“失物招领”的意思开始的。紧接着让学生自由读文，初步感知课文讲了一件什么事。再次，探究课文中的“失物”为什么要带引号。学生得出，这文中的“失物”其实是“垃圾” ，而不是真正的“失物” ，即有用的、有价值的物品丢失了。最后，朗读课文，对照自己，同学们都自觉地低头看看自己的座位周围有无纸屑等“失物” ，并主动领回“失物” ，以及再次重温：环境保护，人人有责；从我做起，从现在做起。其实上课前，这两课的课文学生是提前预习过的，要写的生字也是已经写过的，且美丽的小路所要认识的汉字也是认识过的。所以，课文的学习，才得以在抓住关键词进行读、思、悟的，以及结合学生生活实际进行拓展升华的。这样课程的整合，只是我们的初步尝试，还有很多值得思考与探索的地方；但是，即便这样，今天的课文整合学习，感觉还是比较过瘾的。这个学期，我们学校开展了课程整合的初步尝试，是基于本学科、本册教材内容的整合。今天，我们初步尝试了一节课学习两课课文美丽的小路 、 失物招领 ，感觉还是很流畅，很有收获的。这两课都是有关环境保护的。 美丽的小路是一篇童话故事，讲的是鸭先生的小屋前有一条长长的，路上铺着鹅卵石，路旁开着五颜六色的鲜花的美丽的小路，动物们都很喜欢。但是，不久后这条小路上就堆积了许多垃圾，且苍蝇嗡嗡飞，动物们都不喜欢了。最后，鸭先生和朋友们又把美丽的小路找回来了。而失物招领则讲的是，一年级一班的同学跟着老师到植物园参观，午餐时同学们在草地上吃自带的午饭；当排队准备回家时，老师让同学们领回了自己的“失物”饮料罐、香蕉皮、花生壳等的事。美丽的小路课文的学习，首先抓住为什么说这是一条美丽的小路，以及动物们在美丽的小路上行走有什么感受来分角色朗读，其中，抓住 “花花绿绿、五颜六色、轻轻地、慢慢地”等词语来理解感悟。对比阅读，美丽的小路不见了和美丽的小路又找回来了，动物们是怎样的感受。最后，分角色朗读和表演课文，以及结合学生生活实际，拓展到怎样保证室内外的卫生，并总结得出：环境保护，人人有责；从我做起，从现在做起。失物招领的学习采用的是随文识字，是从老师询问：“这是谁的水彩笔？”让学生理解什么是“失物” ，以及“失物招领”的意思开始的。紧接着让学生自由读文，初步感知课文讲了一件什么事。再次，探究课文中的“失物”为什么要带引号。学生得出，这文中的“失物”其实是“垃圾” ，而不是真正的“失物” ，即有用的、有价值的物品丢失了。最后，朗读课文，对照自己，同学们都自觉地低头看看自己的座位周围有无纸屑等“失物” ，并主动领回“失物” ，以及再次重温：环境保护，人人有责；从我做起，从现在做起。其实上课前，这两课的课文学生是提前预习过的，要写的生字也是已经写过的，且美丽的小路所要认识的汉字也是认识过的。所以，课文的学习，才得以在抓住关键词进行读、思、悟的，以及结合学生生活实际进行拓展升华的。这样课程的整合，只是我们的初步尝试，还有很多值得思考与探索的地方；但是，即便这样，今天的课文整合学习，感觉还是比较过瘾的。这个学期，我们学校开展了课程整合的初步尝试，是基于本学科、本册教材内容的整合。今天，我们初步尝试了一节课学习两课课文美丽的小路 、 失物招领 ，感觉还是很流畅，很有收获的。这两课都是有关环境保护的。 美丽的小路是一篇童话故事，讲的是鸭先生的小屋前有一条长长的，路上铺着鹅卵石，路旁开着五颜六色的鲜花的美丽的小路，动物们都很喜欢。但是，不久后这条小路上就堆积了许多垃圾，且苍蝇嗡嗡飞，动物们都不喜欢了。最后，鸭先生和朋友们又把美丽的小路找回来了。而失物招领则讲的是，一年级一班的同学跟着老师到植物园参观，午餐时同学们在草地上吃自带的午饭；当排队准备回家时，老师让同学们领回了自己的“失物”饮料罐、香蕉皮、花生壳等的事。美丽的小路课文的学习，首先抓住为什么说这是一条美丽的小路，以及动物们在美丽的小路上行走有什么感受来分角色朗读，其中，抓住 “花花绿绿、五颜六色、轻轻地、慢慢地”等词语来理解感悟。对比阅读，美丽的小路不见了和美丽的小路又找回来了，动物们是怎样的感受。最后，分角色朗读和表演课文，以及结合学生生活实际，拓展到怎样保证室内外的卫生，并总结得出：环境保护，人人有责；从我做起，从现在做起。失物招领的学习采用的是随文识字，是从老师询问：“这是谁的水彩笔？”让学生理解什么是“失物” ，以及“失物招领”的意思开始的。紧接着让学生自由读文，初步感知课文讲了一件什么事。再次，探究课文中的“失物”为什么要带引号。学生得出，这文中的“失物”其实是“垃圾” ，而不是真正的“失物” ，即有用的、有价值的物品丢失了。最后，朗读课文，对照自己，同学们都自觉地低头看看自己的座位周围有无纸屑等“失物” ，并主动领回“失物” ，以及再次重温：环境保护，人人有责；从我做起，从现在做起。其实上课前，这两课的课文学生是提前预习过的，要写的生