初中语文老师教学随笔 倾心教育 静待花开

初中语文老师教学随笔 倾心教育 静待花开“人世间最美好的事，莫过于做自己喜欢的事，成为自己最想成为人” 。或许正是缘于如此的内心呼唤，今年暑假我来到了郑州，成为金水教育大家庭的一员。想到自己即将站在熟悉的讲台上，结识一群陌生的学生，心里有说不出的激动。但事实上，我忐忑了。因为这群陌生的学生并不像自己期望中的那样高大上，甚至有意想不到的大反差。他们有的不会正确拼读生字词，有的写不出一句通顺的话语，很多同学的作业书写是潦草得无法辨认。更让人晕倒的事情是，竟有学生家长直接告知我“俺孩子学习不好，来学校能踢踢球就行了”庆幸的是我所在的学校有一群执着于教育的耕耘者，他们没有午休，办公室就是家。时时处处都可以看到他们和学生在一起的身影，甚至一坐就是二三个小时，认真地听一个十一二岁的孩子一直说到没话可说。为了让学生会做一道题，他们可以不吃饭手把手的辅导；为了让班里不同层次的学生更好地接受，可以同时备几份教案所有这些榜样和示范让我明白，未来的我只有向他们一样倾心教育、沉下心来，才可能遇见更美好的学生，遇见更美好的自己。记得班长曾向我介绍“班里学生只有十几个人要考学的” ，也记得部分学生在周记里写“老师希望你不要强迫我们学习，我们只想顺其自然” ，班里更有几个单科只考一位数的学生在时刻提醒着我：我不能不重新审视他们，重新定位自己的教学。课外时间，我和学生一起练字，从横平竖直，到一撇一捺，从一个偏旁，再到一个完整的字，从描红字帖，到每天 10 分钟。就这样，孩子们爱上了练字，爱上了这种进步的感觉。预习课上，他们有的边读边画，有的在写着故事的梗概，还有的在准备着下一次的汇报，虽是静静的语文课堂，却流淌着活跃的思维。当铃声响起时孩子们都会发出一种声音“又下课了” 。汇报课上，他们争先恐后，一章接一章，一回连一回，他们或是拘谨，或是手舞足蹈，或是流畅的表达，或是支支吾吾。但都值得肯定，因为我知道他们在进步，在阅读里，在名著汇报中悄悄的成长着。文言文的预习，我听取了学生的建议，建立了团队，实行了“组连”式奖励，课堂不再那么的琐碎，沉闷，过关不再那么的被动，就连从来不动笔墨的“高冷分子”也不甘寂寞了，频频被挑战者叫起来，意外的是他们课下会主动去请教，去解决问题。作为“看客”的我庆幸自己放弃了一些功利的想法，没有去急功近利，一味的追求成绩，反而一切都是那么的理所当然，却又水到渠成了。也许当我们俯下身，沉下心，重新把握教学的起点，了解学生的起点。在这种基础之上慢下来，关注学生的学习过程，多给学生经历学习的过程，才算是真正的教育，那就是让学生动起来：自己去做，去体验，去感受，去丰富。对我而言，不忘初心，倾心教育的同时，更需足够的耐心，像农民侍弄他的种子那样，等，等它发芽，等它抽穗，等它开花“人世间最美好的事，莫过于做自己喜欢的事，成为自己最想成为人” 。或许正是缘于如此的内心呼唤，今年暑假我来到了郑州，成为金水教育大家庭的一员。想到自己即将站在熟悉的讲台上，结识一群陌生的学生，心里有说不出的激动。但事实上，我忐忑了。因为这群陌生的学生并不像自己期望中的那样高大上，甚至有意想不到的大反差。他们有的不会正确拼读生字词，有的写不出一句通顺的话语，很多同学的作业书写是潦草得无法辨认。更让人晕倒的事情是，竟有学生家长直接告知我“俺孩子学习不好，来学校能踢踢球就行了”庆幸的是我所在的学校有一群执着于教育的耕耘者，他们没有午休，办公室就是家。时时处处都可以看到他们和学生在一起的身影，甚至一坐就是二三个小时，认真地听一个十一二岁的孩子一直说到没话可说。为了让学生会做一道题，他们可以不吃饭手把手的辅导；为了让班里不同层次的学生更好地接受，可以同时备几份教案所有这些榜样和示范让我明白，未来的我只有向他们一样倾心教育、沉下心来，才可能遇见更美好的学生，遇见更美好的自己。记得班长曾向我介绍“班里学生只有十几个人要考学的” ，也记得部分学生在周记里写“老师希望你不要强迫我们学习，我们只想顺其自然” ，班里更有几个单科只考一位数的学生在时刻提醒着我：我不能不重新审视他们，重新定位自己的教学。课外时间，我和学生一起练字，从横平竖直，到一撇一捺，从一个偏旁，再到一个完整的字，从描红字帖，到每天 10 分钟。就这样，孩子们爱上了练字，爱上了这种进步的感觉。预习课上，他们有的边读边画，有的在写着故事的梗概，还有的在准备着下一次的汇报，虽是静静的语文课堂，却流淌着活跃的思维。当铃声响起时孩子们都会发出一种声音“又下课了” 。汇报课上，他们争先恐后，一章接一章，一回连一回，他们或是拘谨，或是手舞足蹈，或是流畅的表达，或是支支吾吾。但都值得肯定，因为我知道他们在进步，在阅读里，在名著汇报中悄悄的成长着。文言文的预习，我听取了学生的建议，建立了团队，实行了“组连”式奖励，课堂不再那么的琐碎，沉闷，过关不再那么的被动，就连从来不动笔墨的“高冷分子”也不甘寂寞了，频频被挑战者叫起来，意外的是他们课下会主动去请教，去解决问题。作为“看客”的我庆幸自己放弃了一些功利的想法，没有去急功近利，一味的追求成绩，反而一切都是那么的理所当然，却又水到渠成了。也许当我们俯下身，沉下心，重新把握教学的起点，了解学生的起点。在这种基础之上慢下来，关注学生的学习过程，多给学生经历学习的过程，才算是真正的教育，那就是让学生动起来：自己去做，去体验，去感受，去丰富。对我而言，不忘初心，倾心教育的同时，更需足够的耐心，像农民侍弄他的种子那样，等，等它发芽，等它抽穗，等它开花“人世间最美好的事，莫过于做自己喜欢的事，成为自己最想成为人” 。或许正是缘于如此的内心呼唤，今年暑假我来到了郑州，成为金水教育大家庭的一员。想到自己即将站在熟悉的讲台上，结识一群陌生的学生，心里有说不出的激动。但事实上，我忐忑了。因为这群陌生的学生并不像自己期望中的那样高大上，甚至有意想不到的大反差。他们有的不会正确拼读生字词，有的写不出一句通顺的话语，很多同学的作业书写是潦草得无法辨认。更让人晕倒的事情是，竟有学生家长直接告知我“俺孩子学习不好，来学校能踢踢球就行了”庆幸的是我所在的学校有一群执着于教育的耕耘者，他们没有午休，办公室就是家。时时处处都可以看到他们和学生在一起的身影，甚至一坐就是二三个小时，认真地听一个十一二岁的孩子一直说到没话可说。为了让学生会做一道题，他们可以不吃饭手把手的辅导；为了让班里不同层次的学生更好地接受，可以同时备几份教案所有这些榜样和示范让我明白，未来的我只有向他们一样倾心教育、沉下心来，才可能遇见更美好的学生，遇见更美好的自己。记得班长曾向我介绍“班里学生只有十几个人要考学的” ，也记得部分学生在周记里写“老师希望你不要强迫我们学习，我们只想顺其自然” ，班里更有几个单科只考一位数的学生在时刻提醒着我：我不能不重新审视他们，重新定位自己的教学。课外时间，我和学生一起练字，从横平竖直，到一撇一捺，从一个偏旁，再到一个完整的字，从描红字帖，到每天 10 分钟。就这样，孩子们爱上了练字，爱上了这种进步的感觉。预习课上，他们有的边读边画，有的在写着故事的梗概，还有的在准备着下一次的汇报，虽是静静的语文课堂，却流淌着活跃的思维。当铃声响起时孩子们都会发出一种声音“又下课了” 。汇报课上，他们争先恐后，一章接一章，一回连一回，他们或是拘谨，或是手舞足蹈，或是流畅的表达，或是支支吾吾。但都值得肯定，因为我知道他们在进步，在阅读里，在名著汇报中悄悄的成长着。文言文的预习，我听取了学生的建议，建立了团队，实行了“组连”式奖励，课堂不再那么的琐碎，沉闷，过关不再那么的被动，就连从来不动笔墨的“高冷分子”也不甘寂寞了，频频被挑战者叫起来，意外的是他们课下会主动去请教，去解决问题。作为“看客”的我庆幸自己放弃了一些功利的想法，没有去急功近利，一味的追求成绩，反而一切都是