凋零“四有”，绽放“四无”

凋零“四有” ，绽放“四无”华强小学：鲁玉清俗话说：一千句理论敌不过一个例子，朱熹有关读书的“三到” 、 “四不”理论，就是通过贾志敏、于永正等老师的课例生动而形象地侵入我的教学认知的。因而在初读过关时，为了让学生做到“眼到、口到、心到” ，凋零“误、少、倒、牵强暗记”这片片残叶，绽放“无误、无少、无倒、无牵强暗记”之山花烂漫，我也有意绕开理论输灌那条老路，让事例自己开口说话一、不误例句：一场一场春雨，把泥土浇得湿漉漉的。学生这样读：一阵一阵春雨，把泥土浇得湿漉漉的。倾听的学生迅速指出错误，我则暂缓评价，先让学生进行完型填空：一阵（ ） 。学生答案纷呈：暴雨、雷雨、狂风暴雨；再比较“一阵暴雨”与“一场春雨”味道上有什么不同，学生沉思后交流：感觉“一阵暴雨”下得 “猛、快、时间短” ，而“一场春雨”下得“久、长、缠绵” ；还有学生进一步指出：如果是“一阵春雨” ，不可能“把泥土浇得湿漉漉的” ，只能是“雨过地皮湿” 。经过这样细致的比较、讨论后，无论是谁，都不会将错误简单归因为粗心，更不会将错误随便定性为“失误” 。在“小错大作”中，学生透彻地领悟了一字之误会改变语言内含的蕴味，破坏语言内在的和谐，因则会自动自觉地追求“一字未忽宜，语语悟其神”的境界。二、不少例句：这棵小树不只长得好看，还有股醉人的香味儿。学生马虎了事，读成这样：这棵小树不只长得好，还有股醉人的香味儿。马上有学生补充：老师，他少读了一个“看”字。我反将一军：不就一个字吗？“长得好”与“长得好看”意思差不多，差不多就行了！学生却不依不饶了：老师，不对！意思差得远呢！“长得好看”是指小树模样儿俊俏，惹人喜爱。而“长得好”则指树长得枝繁叶茂，高耸入云。这棵小树才栽下去一天，还是“小”树，不可能“长得好” 。余下学生也同仇敌忾，小眼怒睁地等我给个说法。我哂然一笑：小树长得好看，你们评得好准，他们这才释然微笑。 “少”的毛病就这样一次次在“知其然并知其所以然”中渐行渐远。华强小学：鲁玉清俗话说：一千句理论敌不过一个例子，朱熹有关读书的“三到” 、 “四不”理论，就是通过贾志敏、于永正等老师的课例生动而形象地侵入我的教学认知的。因而在初读过关时，为了让学生做到“眼到、口到、心到” ，凋零“误、少、倒、牵强暗记”这片片残叶，绽放“无误、无少、无倒、无牵强暗记”之山花烂漫，我也有意绕开理论输灌那条老路，让事例自己开口说话一、不误例句：一场一场春雨，把泥土浇得湿漉漉的。学生这样读：一阵一阵春雨，把泥土浇得湿漉漉的。倾听的学生迅速指出错误，我则暂缓评价，先让学生进行完型填空：一阵（ ） 。学生答案纷呈：暴雨、雷雨、狂风暴雨；再比较“一阵暴雨”与“一场春雨”味道上有什么不同，学生沉思后交流：感觉“一阵暴雨”下得 “猛、快、时间短” ，而“一场春雨”下得“久、长、缠绵” ；还有学生进一步指出：如果是“一阵春雨” ，不可能“把泥土浇得湿漉漉的” ，只能是“雨过地皮湿” 。经过这样细致的比较、讨论后，无论是谁，都不会将错误简单归因为粗心，更不会将错误随便定性为“失误” 。在“小错大作”中，学生透彻地领悟了一字之误会改变语言内含的蕴味，破坏语言内在的和谐，因则会自动自觉地追求“一字未忽宜，语语悟其神”的境界。二、不少例句：这棵小树不只长得好看，还有股醉人的香味儿。学生马虎了事，读成这样：这棵小树不只长得好，还有股醉人的香味儿。马上有学生补充：老师，他少读了一个“看”字。我反将一军：不就一个字吗？“长得好”与“长得好看”意思差不多，差不多就行了！学生却不依不饶了：老师，不对！意思差得远呢！“长得好看”是指小树模样儿俊俏，惹人喜爱。而“长得好”则指树长得枝繁叶茂，高耸入云。这棵小树才栽下去一天，还是“小”树，不可能“长得好” 。余下学生也同仇敌忾，小眼怒睁地等我给个说法。我哂然一笑：小树长得好看，你们评得好准，他们这才释然微笑。 “少”的毛病就这样一次次在“知其然并知其所以然”中渐行渐远。华强小学：鲁玉清俗话说：一千句理论敌不过一个例子，朱熹有关读书的“三到” 、 “四不”理论，就是通过贾志敏、于永正等老师的课例生动而形象地侵入我的教学认知的。因而在初读过关时，为了让学生做到“眼到、口到、心到” ，凋零“误、少、倒、牵强暗记”这片片残叶，绽放“无误、无少、无倒、无牵强暗记”之山花烂漫，我也有意绕开理论输灌那条老路，让事例自己开口说话一、不误例句：一场一场春雨，把泥土浇得湿漉漉的。学生这样读：一阵一阵春雨，把泥土浇得湿漉漉的。倾听的学生迅速指出错误，我则暂缓评价，先让学生进行完型填空：一阵（ ） 。学生答案纷呈：暴雨、雷雨、狂风暴雨；再比较“一阵暴雨”与“一场春雨”味道上有什么不同，学生沉思后交流：感觉“一阵暴雨”下得 “猛、快、时间短” ，而“一场春雨”下得“久、长、缠绵” ；还有学生进一步指出：如果是“一阵春雨” ，不可能“把泥土浇得湿漉漉的” ，只能是“雨过地皮湿” 。经过这样细致的比较、讨论后，无论是谁，都不会将错误简单归因为粗心，更不会将错误随便定性为“失误” 。在“小错大作”中，学生透彻地领悟了一字之误会改变语言内含的蕴味，破坏语言内在的和谐，因则会自动自觉地追求“一字未忽宜，语语悟其神”的境界。二、不少例句：这棵小树不只长得好看，还有股醉人的香味儿。学生马虎了事，读成这样：这棵小树不只长得好，还有股醉人的香味儿。马上有学生补充：老师，他少读了一个“看”字。我反将一军：不就一个字吗？“长得好”与“长得好看”意思差不多，差不多就行了！学生却不依不饶了：老师，不对！意思差得远呢！“长得好看”是指小树模样儿俊俏，惹人喜爱。而“长得好”则指树