人教版二年级语文下册《丑小鸭》公开课教案

人教版二年级语文下册丑小鸭公开课教案丑小鸭公开课教案 1【课前透视】丑小鸭是根据安徒生作品改写的一篇拟人体童话。文章以充溢情趣的语言，生动引人的情节，描写了一只“丑小鸭”出生后，历经种种磨难，最后发现自身是一只漂亮天鹅的非凡经历。文中“丑小鸭”艰难曲折的经历，以及它身处逆境，不懈追求美好理想的精神，深深地打动着每一位读者。本文是同学熟悉的一个童话故事。内容浅显，故事性强，情节引人入胜，具有较强的可读性，文中的字词极富表示力，词汇丰富。因此，教学中要抓住内容上的特点和同学喜欢故事，关注人物命运心理特征，强调自主阅读，自主感悟。要给同学充沛的自由朗读时间和吸收内化时间，以激发同学读书的兴趣，引发同学自主学习的积极性，培养同学丰富的想象力和发明力，并使同学的情感体验得到升华。【教学目标】、会认个生字，会写个字。、正确、流利，有感情地朗读课文，积累好词佳句。、懂得要善待他人，互相尊重，同时要正确地认知自身。【教学重点】识字、写字、朗读课文。【信息资料】、生字词语卡片、课件或插图、天鹅图片、音乐。、了解安徒生的生平，收集安徒生的其他童话作品进行阅读。【教学时数】两课时。【教学流程】第一课时切入举偶、情境激趣：播放音乐，出示天鹅的图片。组织同学进行观察。启发同学谈感受，启发体会天鹅的美丽。教师相机引出课文内容：今天俺们来学习一篇安徒生的童话，它为俺们讲述了“丑小鸭”是如何变成天鹅的动人故事。、启发谈话：同学们，你们爱听故事吗？每个动人的故事，都会有许多形象留在俺们的记忆里，善良的白雪公主，可怜的卖火柴的小女孩，可爱的小红帽还有一只可爱的丑小鸭吧，这个故事你听过吗？（引导同学回忆故事，简要叙述。 ）教师相机引出课题。对话平台一、初读、自读课文，画出不熟悉的字词，利用工具书弄清楚是什么意思，想一想，怎么记住它。 （同学自学、交流识字记字方法）、游戏巩固识字：如当小老师、猜谜语、摘果子等。、分段指读课文，师生评议，正音。突出识字教学内容，丰富同学识字记字经验，培养同学识字记字能力。二、熟读、引导同学用自身喜欢的方式读文，难读的地方多读几遍。考虑：读懂了什么？互相讨论，交流读书感受。、指读课文，指导读好长句子。结合课文理解重点词语。、全班交流读书感受，引导同学理清文章的内容，叙述顺序等，从整体上掌握课文。、质疑问难：还有哪些地方没有读懂？师生交流，适当点拨。结合课文特点，强调自读自悟，从整体上掌握课文内容，培养了同学阅读能力。三、写字、出示“俺会写”中的生字和词语。引导同学观察分析字型及结构特征。、生试写“灰、冰、鸭、鹅、讨、厌、欺、负”师生评价后再写。强调重点笔画的书写及需要注意的问题。如：“厌”是厂字旁里是“犬” ，不能少写一点，注意写好“竖撇” 。鹅：“俺”写得小一些，“鸟”应稍微写大一些。、师指导书写“蛋壳” 、 “翅膀” 。、生自由练习，同桌评议，优秀作业在全班展示。本课中需要会写的生字较多，但是书写的难度不大，因此采取了引导观察，尝试书写的方法，教师及时巡视指导，及时鼓励，培养了同学的写字能力。第二课时对话平台一、导入、读写生字词语。同桌互相检查修改，把写错或不会的字词多写几遍。、分段指读课文。、启思：根据上节课的学习，你们还有什么问题没有弄懂？教师要结合同学提出的问题进行梳理和补充，然后确定研究的主要问题，进入新课的学习。在抓好读写的基础上，引导同学提出问题，培养同学读书质疑的能力，然后梳理问题，抓住关键主要问题，为进一步学习做好准备。同时应该注意，同学提出的问题具有不确定性，教师应该因势力导，以同学的问题为主，展开教学活动，防止教师代替代替。二、读议、引导同学带着问题自学课文，边读边讨论：（同学自学，分组合作，教师巡视）抓住的问题，应该能够起到贯穿全文的作用。如：丑小鸭应该离家出走吗？因为小鸭流浪的足迹是是全篇课文行文的线索，从它“离家的原因”动身，既抓住了小鸭受到的歧视，也包括了小鸭流浪的经历。因此这个问题起到了牵一发而全身的作用，教学活动可以结合这一问题充沛展开。、小组讨论，教师巡视，相机点拨：在结合问题进行探究的过程中，要注意让同学联系课文内容，抓住重点语句，并结合生活的体验交流自身的看法。防止同学只凭整体的感觉说空话，说套话。引导同学与文本实现真实的对话，让同学在读书与交流中，感悟课文内容，丰富情感体验，进而与课文内容发生共鸣。、同学汇报，指导朗读，加深对文章内容的理解、感悟：由于问题设计上出现的多元性，所以教师在组织同学汇报时，要注意对同学相机引导，深入领会文章内容。无论同学的观点如何，教师都要引导同学结合相关段落的阅读来说明问题，并进行适时地朗读指导。如：同学认为丑小鸭应该离家出走。教师应引导同学找出相关段落读书理解。 （读、自然段的有关句子。 ）说明自身的观点：因为丑小鸭的“丑陋” 、 “受歧视” 、 “孤独” 。因为它是一只天鹅， 不是普通的小鸭。教师相机结合同学的理解，指导同学有感情地读出相关的句子，体会文中表达的感情。同时可以追问：“为什么鸭妈妈不讨厌他？”当发现自身是一只天鹅的时候，丑小鸭这时候会怎么想？指导同学有感情地朗读相关的语句。假如同学认为丑小鸭不应该离家出走，教师也应该引导同学找出相关的段落朗读感悟。 （读、自然节的相关语句。 ）交流讨论的结果，教师相机引导同学感情朗读。如：找出表示丑小鸭“害怕” “羡慕” “幸运”的语句，认真体会，有感情地练习朗读。同时结合课文内容，教师可以引发同学考虑：假如丑小鸭离家出走会怎样？三、拓展、通过阅读，从丑小鸭和故事中其他人物的身上，你有哪些收获？用不同的方式表达自身的想法。可以采取对他们说几句话的形式，可以把自身对他们看法与同桌的同学进行交流。、从丑小鸭“丑” 、 “苦” 、 “变”的经历中你获得了哪些启示？、课后编排课本剧。、课后阅读安徒生的其他童话作品。【伴教锦囊】词语解释孤单：单身无靠，感到寂寞。讥笑：讥讽和讪笑。羡慕：看见他人有某种优点，好处或有利条件而希望自身也有。相关链接、安徒生：（）迄今为止，世界上最优秀的童话大师，其童话真正达到了“同时适合六岁与六十岁人阅读”的境界。安徒生，全名汉斯克里斯蒂安安徒生。出于于丹麦中部的小城奥登塞。他创作的文学各类很多，但以童话闻名于世界，一生共计写下篇童话。自幼家贫，岁父逝，生活更为困顿。安徒生从小观察敏锐，想象力丰富，岁时告别家乡到哥本哈根，下定决心要当一个艺术家，却面临走投无路的困境。幸好有文艺界人士同情他的遭遇，提供学习的机会，安徒生此间阅读大量名家如哥德、拜伦的作品，也学着创作诗篇与剧本。岁发表作品尝试集 ，岁出版长篇幻想游记阿马格岛漫游记 ，第一版销售一空，原本在饥饿中挣扎的安徒生从此脱离贫穷的阴影。正是他，首次将“童话”从幼稚粗糙的民间传说与故事，发展成为优美的，饱含作者内心情感的文学童话，为后世作家的创作留下经典范文。年国际儿童读书联盟第三次大会上设立以安徒生的名字命名的世界儿童文学大奖国际安徒生奖，这个奖项至今仍是儿童文学界最高的荣誉。、安徒生大事记：时间年龄事件 月日出生于丹麦富恩岛奥登塞小镇。 父亲过世。 月日独自离家到哥本哈根，寻求创作机会。 月发表作品尝试集 ，含诗剧及故事共三篇。此集子因其出身寒微而无出版机会，但已引起文化界某些人士的注意。月，进入中等教会学校补习文化，共读六年，对其教育方式感到痛苦不已；这六年中大量阅读名家作品，也练习创作诗篇、歌剧。 离开学校回到哥本哈根。发表诗歌，受到“上流社会”评论家称誉，鼓起安徒生对写作的信心。 长篇幻想游记阿马格岛漫游记出版，第一版销售一空。出版商立刻以优厚条件买下第二版，安徒生因此从饥饿的压迫中解脱。月创作喜剧在尼古拉耶夫塔上的爱情在皇家歌剧院上演。同年出版第一本诗集。 与里波儿芙伊格特的初恋失败。开始旅行；第二本诗集出版。 岁时，倾慕的露意丝古林与他人订婚，安徒生再尝失恋苦果。到国外旅行，包括德国、法国、瑞士、义大利等。遭逢母丧，不久后出版长篇自传体小说即兴诗人 。 开始写童话，年出版第一本童话集，仅页的小册子，内含打火匣 、 小克劳斯和大克劳斯 、 豌豆上的公主 、小意达的花儿共四篇。作品并未获得一致好评，甚至有人认为他没有写童话的天份，建议他放弃，但安徒生说：“这才是俺不朽的工作呢！” 创作分为三个时期，此为第一时期“讲给小朋友们听的故事” ，充溢浓厚乡土气息的“浪漫主义” 。 第二集童话出版。 第三集童话出版。 与瑞典歌星珍妮林得相遇，展开追求。直到年，两人关系由浓转淡。珍妮于年与他人结婚。 写出丑小鸭自传性作品。 创作的第二时期“新的童话”：此时用童话形式写实际生活的故事，所以也吸引了成年人，让大人看了不得不深思。 写出卖火柴的小女孩 。 创作的第三时期“新的故事”：此时作品为直接描写实际生活的小说，虽然生活历练更深，思想视野更为宽宏，但写法仍保存童话特点，幻想也相当丰富。有些则是用童话形式所写的散文诗。 发表沙丘上的故事 。 发表树精 。 被故乡奥登塞选为荣誉市民。 晚期最长一篇作品幸运的贝儿 ，是以他自身的生活感受为基础写成的，不完全是自传。年月日出版，共七万余字。 月日上午时，因肝癌逝世于朋友的乡间别墅。丑小鸭公开课教案 1【课前透视】丑小鸭是根据安徒生作品改写的一篇拟人体童话。文章以充溢情趣的语言，生动引人的情节，描写了一只“丑小鸭”出生后，历经种种磨难，最后发现自身是一只漂亮天鹅的非凡经历。文中“丑小鸭”艰难曲折的经历，以及它身处逆境，不懈追求美好理想的精神，深深地打动着每一位读者。本文是同学熟悉的一个童话故事。内容浅显，故事性强，情节引人入胜，具有较强的可读性，文中的字词极富表示力，词汇丰富。因此，教学中要抓住内容上的特点和同学喜欢故事，关注人物命运心理特征，强调自主阅读，自主感悟。要给同学充沛的自由朗读时间和吸收内化时间，以激发同学读书的兴趣，引发同学自主学习的积极性，培养同学丰富的想象力和发明力，并使同学的情感体验得到升华。【教学目标】、会认个生字，会写个字。、正确、流利，有感情地朗读课文，积累好词佳句。、懂得要善待他人，互相尊重，同时要正确地认知自身。【教学重点】识字、写字、朗读课文。【信息资料】、生字词语卡片、课件或插图、天鹅图片、音乐。、了解安徒生的生平，收集安徒生的其他童话作品进行阅读。【教学时数】两课时。【教学流程】第一课时切入举偶、情境激趣：播放音乐，出示天鹅的图片。组织同学进行观察。启发同学谈感受，启发体会天鹅的美丽。教师相机引出课文内容：今天俺们来学习一篇安徒生的童话，它为俺们讲述了“丑小鸭”是如何变成天鹅的动人故事。、启发谈话：同学们，你们爱听故事吗？每个动人的故事，都会有许多形象留在俺们的记忆里，善良的白雪公主，可怜的卖火柴的小女孩，可爱的小红帽还有一只可爱的丑小鸭吧，这个故事你听过吗？（引导同学回忆故事，简要叙述。 ）教师相机引出课题。对话平台一、初读、自读课文，画出不熟悉的字词，利用工具书弄清楚是什么意思，想一想，怎么记住它。 （同学自学、交流识字记字方法）、游戏巩固识字：如当小老师、猜谜语、摘果子等。、分段指读课文，师生评议，正音。突出识字教学内容，丰富同学识字记字经验，培养同学识字记字能力。二、熟读、引导同学用自身喜欢的方式读文，难读的地方多读几遍。考虑：读懂了什么？互相讨论，交流读书感受。、指读课文，指导读好长句子。结合课文理解重点词语。、全班交流读书感受，引导同学理清文章的内容，叙述顺序等，从整体上掌握课文。、质疑问难：还有哪些地方没有读懂？师生交流，适当点拨。结合课文特点，强调自读自悟，从整体上掌握课文内容，培养了同学阅读能力。三、写字、出示“俺会写”中的生字和词语。引导同学观察分析字型及结构特征。、生试写“灰、冰、鸭、鹅、讨、厌、欺、负”师生评价后再写。强调重点笔画的书写及需要注意的问题。如：“厌”是厂字旁里是“犬” ，不能少写一点，注意写好“竖撇” 。鹅：“俺”写得小一些，“鸟”应稍微写大一些。、师指导书写“蛋壳” 、 “翅膀” 。、生自由练习，同桌评议，优秀作业在全班展示。本课中需要会写的生字较多，但是书写的难度不大，因此采取了引导观察，尝试书写的方法，教师及时巡视指导，及时鼓励，培养了同学的写字能力。第二课时对话平台一、导入、读写生字词语。同桌互相检查修改，把写错或不会的字词多写几遍。、分段指读课文。、启思：根据上节课的学习，你们还有什么问题没有弄懂？教师要结合同学提出的问题进行梳理和补充，然后确定研究的主要问题，进入新课的学习。在抓好读写的基础上，引导同学提出问题，培养同学读书质疑的能力，然后梳理问题，抓住关键主要问题，为进一步学习做好准备。同时应该注意，同学提出的问题具有不确定性，教师应该因势力导，以同学的问题为主，展开教学活动，防止教师代替代替。二、读议、引导同学带着问题自学课文，边读边讨论：（同学自学，分组合作，教师巡视）抓住的问题，应该能够起到贯穿全文的作用。如：丑小鸭应该离家出走吗？因为小鸭流浪的足迹是是全篇课文行文的线索，从它“离家的原因”动身，既抓住了小鸭受到的歧视，也包括了小鸭流浪的经历。因此这个问题起到了牵一发而全身的作用，教学活动可以结合这一问题充沛展开。、小组讨论，教师巡视，相机点拨：在结合问题进行探究的过程中，要注意让同学联系课文内容，抓住重点语句，并结合生活的体验交流自身的看法。防止同学只凭整体的感觉说空话，说套话。引导同学与文本实现真实的对话，让同学在读书与交流中，感悟课文内容，丰富情感体验，进而与课文内容发生共鸣。、同学汇报，指导朗读，加深对文章内容的理解、感悟：由于问题设计上出现的多元性，所以教师在组织同学汇报时，要注意对同学相机引导，深入领会文章内容。无论同学的观点如何，教师都要引导同学结合相关段落的阅读来说明问题，并进行适时地朗读指导。如：同学认为丑小鸭应该离家出走。教师应引导同学找出相关段落读书理解。 （读、自然段的有关句子。 ）说明自身的观点：因为丑小鸭的“丑陋” 、 “受歧视” 、 “孤独” 。因为它是一只天鹅， 不是普通的小鸭。教师相机结合同学的理解，指导同学有感情地读出相关的句子，体会文中表达的感情。同时可以追问：“为什么鸭妈妈不讨厌他？”当发现自身是一只天鹅的时候，丑小鸭这时候会怎么想？指导同学有感情地朗读相关的语句。假如同学认为丑小鸭不应该离家出走，教师也应该引导同学找出相关的段落朗读感悟。 （读、自然节的相关语句。 ）交流讨论的结果，教师相机引导同学感情朗读。如：找出表示丑小鸭“害怕” “羡慕” “幸运”的语句，认真体会，有感情地练习朗读。同时结合课文内容，教师可以引发同学考虑：假如丑小鸭离家出走会怎样？三、拓展、通过阅读，从丑小鸭和故事中其他人物的身上，你有哪些收获？用不同的方式表达自身的想法。可以采取对他们说几句话的形式，可以把自身对他们看法与同桌的同学进行交流。、从丑小鸭“丑” 、 “苦” 、 “变”的经历中你获得了哪些启示？、课后编排课本剧。、课后阅读安徒生的其他童话作品。【伴教锦囊】词语解释孤单：单身无靠，感到寂寞。讥笑：讥讽和讪笑。羡慕：看见他人有某种优点，好处或有利条件而希望自身也有。相关链接、安徒生：（）迄今为止，世界上最优秀的童话大师，其童话真正达到了“同时适合六岁与六十岁人阅读”的境界。安徒生，全名汉斯克里斯蒂安安徒生。出于于丹麦中部的小城奥登塞。他创作的文学各类很多，但以童话闻名于世界，一生共计写下篇童话。自幼家贫，岁父逝，生活更为困顿。安徒生从小观察敏锐，想象力丰富，岁时告别家乡到哥本哈根，下定决心要当一个艺术家，却面临走投无路的困境。幸好有文艺界人士同情他的遭遇，提供学习的机会，安徒生此间阅读大量名家如哥德、拜伦的作品，也学着创作诗篇与剧本。岁发表作品尝试集 ，岁出版长篇幻想游记阿马格岛漫游记 ，第一版销售一空，原本在饥饿中挣扎的安徒生从此脱离贫穷的阴影。正是他，首次将“童话”从幼稚粗糙的民间传说与故事，发展成为优美的，饱含作者内心情感的文学童话，为后世作家的创作留下经典范文。年国际儿童读书联盟第三次大会上设立以安徒生的名字命名的世界儿童文学大奖国际安徒生奖，这个奖项至今仍是儿童文学界最高的荣誉。、安徒生大事记：时间年龄事件 月日出生于丹麦富恩岛奥登塞小镇。 父亲过世。 月日独自离家到哥本哈根，寻求创作机会。 月发表作品尝试集 ，含诗剧及故事共三篇。此集子因其出身寒微而无出版机会，但已引起文化界某些人士的注意。月，进入中等教会学校补习文化，共读六年，对其教育方式感到痛苦不已；这六年中大量阅读名家作品，也练习创作诗篇、歌剧。 离开学校回到哥本哈根。发表诗歌，受到“上流社会”评论家称誉，鼓起安徒生对写作的信心。 长篇幻想游记阿马格岛漫游记出版，第一版销售一空。出版商立刻以优厚条件买下第二版，安徒生因此从饥饿的压迫中解脱。月创作喜剧在尼古拉耶夫塔上的爱情在皇家歌剧院上演。同年出版第一本诗集。 与里波儿芙伊格特的初恋失败。开始旅行；第二本诗集出版。 岁时，倾慕的露意丝古林与他人订婚，安徒生再尝失恋苦果。到国外旅行，包括德国、法国、瑞士、义大利等。遭逢母丧，不久后出版长篇自传体小说即兴诗人 。 开始写童话，年出版第一本童话集，仅页的小册子，内含打火匣 、 小克劳斯和大克劳斯 、 豌豆上的公主 、小意达的花儿共四篇。作品并未获得一致好评，甚至有人认为他没有写童话的天份，建议他放弃，但安徒生说：“这才是俺不朽的工作呢！” 创作分为三个时期，此为第一时期“讲给小朋友们听的故事” ，充溢浓厚乡土气息的“浪漫主义” 。 第二集童话出版。 第三集童话出版。 与瑞典歌星珍妮林得相遇，展开追求。直到年，两人关系由浓转淡。珍妮于年与他人结婚。 写出丑小鸭自传性作品。 创作的第二时期“新的童话”：此时用童话形式写实际生活的故事，所以也吸引了成年人，让大人看了不得不深思。 写出卖火柴的小女孩 。 创作的第三时期“新的故事”：此时作品为直接描写实际生活的小说，虽然生活历练更深，思想视野更为宽宏，但写法仍保存童话特点，幻想也相当丰富。有些则是用童话形式所写的散文诗。 发表沙丘上的故事 。 发表树精 。 被故乡奥登塞选为荣誉市民。 晚期最长一篇作品幸运的贝儿 ，是以他自身的生活感受为基础写成的，不完全是自传。年月日出版，共七万余字。 月日上午时，因肝癌逝世于朋友的乡间别墅。丑小鸭公开课教案 1【课前透视】丑小鸭是根据安徒生作品改写的一篇拟人体童话。文章以充溢情趣的语言，生动引人的情节，描写了一只“丑小鸭”出生后，历经种种磨难，最后发现自身是一只漂亮天鹅的非凡经历。文中“丑小鸭”艰难曲折的经历，以及它身处逆境，不懈追求美好理想的精神，深深地打动着每一位读者。本文是同学熟悉的一个童话故事。内容浅显，故事性强，情节引人入胜，具有较强的可读性，文中的字词极富表示力，词汇丰富。因此，教学中要抓住内容上的特点和同学喜欢故事，关注人物命运心理特征，强调自主阅读，自主感悟。要给同学充沛的自由朗读时间和吸收内化时间，以激发同学读书的兴趣，引发同学自主学习的积极性，培养同学丰富的想象力和发明力，并使同学的情感体验得到升华。【教学目标】、会认个生字，会写个字。、正确、流利，有感情地朗读课文，积累好词佳句。、懂得要善待他人，互相尊重，同时要正确地认知自身。【教学重点】识字、写字、朗读课文。【信息资料】、生字词语卡片、课件或插图、天鹅图片、音乐。、了解安徒生的生平，收集安徒生的其他童话作品进行阅读。【教学时数】两课时。【教学流程】第一课时切入举偶、情境激趣：播放音乐，出示天鹅的图片。组织同学进行观察。启发同学谈感受，启发体会天鹅的美丽。教师相机引出课文内容：今天俺们来学习一篇安徒生的童话，它为俺们讲述了“丑小鸭”是如何变成天鹅的动人故事。、启发谈话：同学们，你们爱听故事吗？每个动人的故事，都会有许多形象留在俺们的记忆里，善良的白雪公主，可怜的卖火柴的小女孩，可爱的小红帽还有一只可爱的丑小鸭吧，这个故事你听过吗？（引导同学回忆故事，简要叙述。 ）教师相机引出课题。对话平台一、初读、自读课文，画出不熟悉的字词，利用工具书弄清楚是什么意思，想一想，怎么记住它。 （同学自学、交流识字记字方法）、游戏巩固识字：如当小老师、猜谜语、摘果子等。、分段指读课文，师生评议，正音。突出识字教学内容，丰富同学识字记字经验，培养同学识字记字能力。二、熟读、引导同学用自身喜欢的方式读文，难读的地方多读几遍。考虑：读懂了什么？互相讨论，交流读书感受。、指读课文，指导读好长句子。结合课文理解重点词语。、全班交流读书感受，引导同学理清文章的内容，叙述顺序等，从整体上掌握课文。、质疑问难：还有哪些地方没有读懂？师生交流，适当点拨。结合课文特点，强调自读自悟，从整体上掌握课文内容，培养了同学阅读能力。三、写字、出示