人教版三年级下册《面积和面积单位》说课稿

人教版三年级下册面积和面积单位说课稿一 、说教材“面积和面积单位”是人教版三年级下册第五单元面积的第一课时。本课是在学生已经掌握了长方形、正方形的特征以及它们的周长的基础上进行教学的，是一维空间向二维空间转化的开始，学生掌握好这部分内容，能为他们进一步学习长方形、正方形的面积计算打下良好的基础，同时也为整个小学数学几何知识的学习奠定基础。对物体表面大小的认识，学生在生活中有较为丰富的经验和体会，因此教材在编排上充分利用学生已有的生活经验，分三个层次引导学生逐步认识和体会。直观地理解面积的含义：一是结合四个具体实例，通过“摸一摸、比一比”初步感知面积的含义；二是通过比较两个图形面积大小的实践操作，体验比较面积大小策略的多样性，进一步丰富对面积概念的理解，同时摆方格或画方格的方法所蕴含的思想，为后继学习面积的度量奠定良好的基础；三是在方格纸上画图，使学生进一步认识面积的含义，并体验到面积相同的图形，可以有不同的形状。因此，教学中采用了观察、操作、估计和直观推理等活动，让学生在活动逐步感知，逐步体验，通过师生、生生相互间的互动作用来完成。二、学习目标：结合教材特点和学生认知水平，我制定了以下教学目标：1、在观察操作等活动的基础上，理解面积的含义。2、经历比较两个图形面积大小的过程，体验比较策略的多样性。3、在学习活动中体会数学与生活的联系，激发学生学习和探索的兴趣，发展学生的空间观念。三、学习重点：理解面积的含义，经历比较两个图形面积大小的过程，体验比较策略的多样性。四、学习难点：能够正确比较两个图形面积大小。在教学中，对重难点采用分层突破。1、摸一摸、比一比利用学生周边的事物，通过摸一摸表面，再比一比大小，比较自然的从生活中引到数学中面积的含义。2、小组探究在小组探索比较两个图形大小的环节中，积极参与，体验比较面积大小方法的多样性，进一步了解面积的真正含义3.说一说，练一练在教学过程中，让学生仿照老师的说法说一说面积，在练习中对所学知识加以运用，也是突破教学重难点必不可少的环节之一。五、说教法（1）情境教学法：创设“摸一摸” 、 “比一比” 、“变魔术” “铺地砖”等游戏环节，激发了学生的学习欲望。（2）直观教学法：充分利用实物、学具、教具，调动学生的积极性，激发学习兴趣，愉快学习新知。（3）认知冲突教学法：充分发挥教师的主导作用，低中年级操作随意性大，对学生的操作必须适当指导启发，通过比较两个大小差小图形的面积，设置认知冲突，激活学生思维，鼓励学生主动探究，经历比较的过程，体验比较策略的多样性，使学生在活动中懂得解决问题的方法不是唯一的。六、说学法：（1）在紧密联系生活的基础上加强操作实践活动学习数学教学过程中，注意调动学生学习的热情，寻找身边的物体和图形，摸一摸,比一比，说一说等。（2）在自主探究中学习数学在探索比较两个图形面积大小的环节中，在独立思考的基础上，学生从多角度,多方面去思考，选用不同的方法来比较，教师参与其中，适时引导，让每个学生都有表达想法的机会，使探究学习落到实处。（3）在交流合作中学习数学同桌之间互相比手掌面、小组间交流展示比较两个图形面积大小的验证方法。使学生通过倾听、交流充分调动手、口、眼等多种器官参与探究学习活动。一 、说教材“面积和面积单位”是人教版三年级下册第五单元面积的第一课时。本课是在学生已经掌握了长方形、正方形的特征以及它们的周长的基础上进行教学的，是一维空间向二维空间转化的开始，学生掌握好这部分内容，能为他们进一步学习长方形、正方形的面积计算打下良好的基础，同时也为整个小学数学几何知识的学习奠定基础。对物体表面大小的认识，学生在生活中有较为丰富的经验和体会，因此教材在编排上充分利用学生已有的生活经验，分三个层次引导学生逐步认识和体会。直观地理解面积的含义：一是结合四个具体实例，通过“摸一摸、比一比”初步感知面积的含义；二是通过比较两个图形面积大小的实践操作，体验比较面积大小策略的多样性，进一步丰富对面积概念的理解，同时摆方格或画方格的方法所蕴含的思想，为后继学习面积的度量奠定良好的基础；三是在方格纸上画图，使学生进一步认识面积的含义，并体验到面积相同的图形，可以有不同的形状。因此，教学中采用了观察、操作、估计和直观推理等活动，让学生在活动逐步感知，逐步体验，通过师生、生生相互间的互动作用来完成。二、学习目标：结合教材特点和学生认知水平，我制定了以下教学目标：1、在观察操作等活动的基础上，理解面积的含义。2、经历比较两个图形面积大小的过程，体验比较策略的多样性。3、在学习活动中体会数学与生活的联系，激发学生学习和探索的兴趣，发展学生的空间观念。三、学习重点：理解面积的含义，经历比较两个图形面积大小的过程，体验比较策略的多样性。四、学习难点：能够正确比较两个图形面积大小。在教学中，对重难点采用分层突破。1、摸一摸、比一比利用学生周边的事物，通过摸一摸表面，再比一比大小，比较自然的从生活中引到数学中面积的含义。2、小组探究在小组探索比较两个图形大小的环节中，积极参与，体验比较面积大小方法的多样性，进一步了解面积的真正含义3.说一说，练一练在教学过程中，让学生仿照老师的说法说一说面积，在练习中对所学知识加以运用，也是突破教学重难点必不可少的环节之一。五、说教法（1）情境教学法：创设“摸一摸” 、 “比一比” 、“变魔术” “铺地砖”等游戏环节，激发了学生的学习欲望。（2）直观教学法：充分利用实物、学具、教具，调动学生的积极性，激发学习兴趣，愉快学习新知。（3）认知冲突教学法：充分发挥教师的主导作用，低中年级操作随意性大，对学生的操作必须适当指导启发，通过比较两个大小差小图形的面积，设置认知冲突，激活学生思维，鼓励学生主动探究，经历比较的过程，体验比较策略的多样性，使学生在活动中懂得解决问题的方法不是唯一的。六、说学法：（1）在紧密联系生活的基础上加强操作实践活动学习数学教学过程中，注意调动学生学习的热情，寻找身边的物体和图形，摸一摸,比一比，说一说等。（2）在自主探究中学习数学在探索比较两个图形面积大小的环节中，在独立思考的基础上，学生从多角度,多方面去思考，选用不同的方法来比较，教师参与其中，适时引导，让每个学生都有表达想法的机会，使探究学习落到实处。（3）在交流合作中学习数学同桌之间互相比手掌面、小组间交流展示比较两个图形面积大小的验证方法。使学生通过倾听、交流充分调动手、口、眼等多种器官参与探究学习活动。一 、说教材“面积和面积单位”是人教版三年级下册第五单元面积的第一课时。本课是在学生已经掌握了长方形、正方形的特征以及它们的周长的基础上进行教学的，是一维空间向二维空间转化的开始，学生掌握好这部分内容，能为他们进一步学习长方形、正方形的面积计算打下良好的基础，同时也为整个小学数学几何知识的学习奠定基础。对物体表面大小的认识，学生在生活中有较为丰富的经验和体会，因此教材在编排上充分利用学生已有的生活经验，分三个层次引导学生逐步认识和体会。直观地理解面积的含义：一是结合四个具体实例，通过“摸一摸、比一比”初步感知面积的含义；二是通过比较两个图形面积大小的实践操作，体验比较面积大小策略的多样性，进一步丰富对面积概念的理解，同时摆方格或画方格的方法所蕴含的思想，为后继学习面积的度量奠定良好的基础；三是在方格纸上画图，使学生进一步认识面积的含义，并体验到面积相同的图形，可以有不同的形状。因此，教学中采用了观察、操作、估计和直观推理等活动，让学生在活动逐步感知，逐步体验，通过师生、生生相互间的互动作用来完成。二、学习目标：结合教材特点和学生认知水平，我制定了以下教学目标：1、在观察操作等活动的基础上，理解面积的含义。2、经历比较两个图形面积大小的过程，体验比较策略的多样性。3、在学习活动中体会数学与生活的联系，激发学生学习和探索的兴趣，发展学生的空间观念。三、学习重点：理解面积的含义，经历比较两个图形面积大小的过程，体验比较策略的多样性。四、学习难点：能够正确比较两个图形面积大小。在教学中，对重难点采用分层突破。1、摸一摸、比一比利用学生周边的事物，通过摸一摸表面，再比一比大小，比较自然的从生活中引到数学中面积的含义。2、小组探究在小组探索比较两个图形大小的环节中，积极参与，体验比较面积大小方法的多样性，进一步了解面积的真正含义3.说一说，练一练在教学过程中，让学生仿照老师的说法说一说面积，在练习中对所学知识加以运用，也是突破教学重难点必不可少的环节之一。五、说教法（1）情境教学法：创设“摸一摸” 、 “比一比” 、“变魔术” “铺地砖”等游戏环节，激发了学生的学习欲望。（2）直观教学法：充分利用实物、学具、教具，调动学生的积极性，激发学习兴趣，愉快学习新知。（3）认知冲突教学法：充分发挥教师的主导作用，低中年级操作随意性大，对学生的操作必须适当指导启发，通过比较两个大小差小图形的面积，设置认知冲突，激活学生思维，鼓励学生主动探究，经历比较的过程，体验比较策略的多样性，使学生在活动中懂得解决问题的方法不是唯一的。六、说学法：（1）在紧密联系生活的基础上加强操作实践活动学习数学教学过程中，注意调动学生学习的热情，寻找身边的物体和