五年级下册《景阳岗》公开课教案和课后反思3篇

五年级下册景阳岗公开课教案和课后反思 3 篇景阳岗公开课教案 1新课标的提出实现了几个转向。一是改变了过去单一的书本学习，正在向大语文学习转向；二是改变了分段，归纳段意，分析句段间联系，概括中心思想等过于细化的阅读教学，向整体掌握和感悟转向；三是改变了过多的内容理解、分析，向语言的积累和运用转向；四是改变了阅读知识的注入，向掌握阅读方法和提高阅读能力转向。并且鼓励同学在大量的阅读实践中，独立考虑，学会读书。强调老师发挥发明性，灵活多样的教学。新大纲在遵循语文学习规律，引导正确的阅读方向，向培养高素质、适应现代信息社会人才的方向跨进了一大步。景阳冈是人教版小语第十册的一篇独立阅读课文。全文按事情发展顺序记叙了武松打虎经过，表示了豪放、勇武、机敏的英雄性格。因此学习目标确定为能进行简单复述和体会人物性格特点这样两项。就文章内容自身来说，同学是很容易接受的，终究武松打虎的故事早已家喻户晓。但假如像过去那样，通过一遍遍的读和繁琐的提问回答来进行教学，必定使同学发生阅读厌烦情绪。为了进一步激发同学的阅读兴趣，我采用了“为武松写简历找工作”的形式，让它贯穿整个教学过程，把读书变成同学自主的行为，自读自悟，并在其中结合写的训练，从而更好的感知文章内容和人物特点。为了使“写推荐书”这一形式更容易让同学接受，课前我设计了五分钟的口语交际活动：“保安公司和安全公司招聘会” 。要求四名同学分别扮演用人单位和求职者，简要介绍自身的特长、事迹等，并且适时渗透“求职简历”概念。一、切题导入，掌握结构师：都读过课文了吧？今天咱们学一篇很有意思的课文，你肯定喜欢。看我写课题：景阳岗。生：“岗”写错了。师：没错呀，那你帮我改改吧。（同学上台修改“冈” ）师：这两个字有什么区别？生：一个是山冈，一个是岗位。师：你很会用自身的方法来记忆，这是用组词的方法来区分，我还有个方法也能很容易区分开它们，信不信？师：你看我画：这个像什么？（山冈）这个像什么？（岗楼）这回你能记住吗？有时候画图也比较容易协助记忆。学习就是这样，用你喜欢的方法去记就很容易记住它。师：刚才不小心写错了，这回听好，可不会再说错了，注意听我说：题目既然叫景阳冈，那么这是一篇写山水风光的文章。生：错了。师：怎么又错了？生：这好像是写事的文章。师：写了什么事呢？生：武松喝酒、打虎的事师：是在一个地方吗？生：还有上冈、下冈。（适时板书：喝酒上冈打虎下冈。）师：你能把我这板书连起来说一下吗？这就是文章的主要内容，它始终围绕景阳冈这个地名来写，所以用一个地名作题目，明白了吗？师：认识武松吗？生：他是古典小说水浒传里的人物，很勇猛。师：除了武松，那里面还介绍了一百零七位英雄好汉替天行道、除暴安良的事迹，每一位英雄好汉都有自身的特点，还有不同的绰号，比方鼓上蚤、小李广、黑旋风、花和尚等等，武松有绰号吗？生：行者。师：假如有时间你还可以到山东梁山去旅游，亲眼看看当年的聚义厅。师：还说武松，知道他来景阳冈前后的事吗？小时候他和哥哥相依为命，后来外出学艺回来找哥哥，结果途经景阳冈遇到了老虎，后来呢？他就到阳谷县作了县衙的捕头，相当于现在的刑警队长。知道他是怎么当上捕头的吗？师：现代人怎么找工作？刚才我们还模仿了呢？生：拿求职简历去应聘。师：当时很多人知道了他的英勇事迹，纷纷帮他写求职简历，介绍他的特长，为他推荐工作，咱们也帮他写一份求职简历吧。（运用对话手段，在较短时间内整体掌握了文章的大致结构，自然导入“求职简历”的写作，并以这种形式引导回归课文促进阅读。 ）二、重点导读，冈上打虎师：我刚才发给你的纸就是简历，第一项填什么呢？谁的简历？生：“姓名”：武松。师：武松是哪的人？书上有一句话说：我是清和县人，这条景阳冈少说也走了一二十遭。生：清和县。师：说一个人家乡在哪，那叫他的“籍贯”。你们家户口本上也有这一项。师：接下来呢，该写什么了？生：主要特长和事迹。师：这一栏就写“主要事迹”吧，既然是“武松”这个名字，那该用第几人称来写呢？生：第一人称。师：用一段话表示出他的英勇来。选黑板上哪一件事？生：打虎。师：要写清过程吧？自身读一读，想一想当时怎么打的虎？应该怎么读。（同学默读略）师：分角色读一读吧，老虎厉害不厉害？那就让男生读老虎，女生读武松，看看老虎怎样，武松又怎样。一人一句对读。边读边画出描写武松动作的词和句子。适时板书：描写武松动作的词： 扑闪、掀闪、剪闪。师：刚才这一段谁比较厉害？（老虎）接下来这一段我想请左边这两组读老虎，右边这两组读武松，看看这回谁厉害？适时板书：描写武松动作的词：兜抡、劈 扑跳、退 搭揪、按 挣按、踢师：刚才这一段谁比较厉害？（势均力敌）接下来谁占上风了？那就让男生读武松，女生读老虎。适时板书：描写武松动作的词： 没力揪打、不动棒打。师：女生怎么没声音了？生：因为被打死了。师：怎么样，想起来当时怎么打的了吗？看看当时的情景吧（播放打虎片段视频）师：整个打虎过程可分为几局部？这三个阶段可以说是从防守转向相持再进行反攻，你写主要事迹的时候，也可以注意开始先写虎的凶猛，再写我如何拼力相持，最后写我越战越勇，制服老虎。可以用书上的好词、好句，也可以用自身的话来写，注意一定要表示出武松的英勇。还要注意语言要简洁，听懂了吗？开始写吧。（教师巡视，随时选好的句子、段落读给大家，开启思路。 ）（同学写作略）师：其实刚才我们是进行了一次缩写练习，记住缩写的方法了吗：结构清晰、人物鲜明、语言简洁（板书） 。（这是本课重点段落，通过一默读、二对读、三视觉感知的方法引导同学理解打虎过程，并积累体现英勇的好词，三种不同对读较好表示了打虎的三个阶段。还进行了片段缩写练习，实现眼、口、手、脑一起发展。这种随机进行的小练笔，使理解运用相得益彰。理解是运用的基础，运用又深化了理解，二者水乳交融，互动互促。 ）三、自读课文，合作交流师：我们刚才写的这段主要事迹充沛表示出了武松的勇，但是这样容易让人感觉武松是个有勇无谋的人，不太合适。一个人能正确认识自身，了解自身的优缺点也是有勇有谋的表示，介绍一下武松的优缺点吧。师：哪一局部能比较好的表示他的性格特点？生：喝酒。师：自身读一读这局部，画出最能表示武松性格的语言、对话，练习读一读，并写出他的特点来。同桌可以讨论一下。（同学合作研读略）师：都准备好了吧？发言时，我要你和同桌能读好人物对话，不用读旁白。再说说给你的感受，写出武松的性格优缺点。生：“你别说这样的话来骗我”我从这几句里体会到武松是一个很直率的人，不理解他人的好心。生：“转身回酒店吧”我从这几句里体会到武松很爱面子。（这一段运用抓重点句体会人物特点的方法，通过小组学习，感受武松豪爽、倔强、直率的性格，只要同学表达出自身的感受和印象，不必强求一致。并要求同学能通过分角色朗读表示出来。 ）四、拓展创新，激发阅读师：最后该写求职要求了吧？这一栏叫“求职意向” ，武松该怎么说自身适合这项工作呢？（生答略）师：我们这份求职信写完了，武松把它交给县官，还真就谋上了捕头职务，但是你觉得以武松的个性能做好这个工作吗？生：他太爱面子，容易意气用事。师：我觉得那叫自尊，人不该有自尊吗？生：有自尊是好，但是过多了就不好了。师：你是说自尊还要有个“度”？有时候自身是优点的性格假如过了度，也会成为缺点。 “直率”是不是这样呢？（点燃创新的火花，初步了解当时社会的黑暗，并知道有的性格是优点但假如过分了则会成为缺点的道理。 ）师：你看，我们这节课用帮武松写简历的方法读懂了课文，还练习了缩写，你们佩服武松吗？师：后来武松怎么又上了梁山呢？想不想知道？师：想知道回家看水浒传 。你还能认识更多英雄人物。（激发阅读兴趣，引导课外阅读水浒传 ）【板书设计】景阳冈喝酒上冈打虎下冈【评】“打虎”局部重点是过程和人物英勇，通过一默读、二对读、三视觉感知的方法理解了过程，“吃酒”局部重点是人物性格，通过小组研读，角色对读，情景扮演等形式表示体会人物性格。小练笔的随机进行，大大提高了阅读教学中写的密度，从而也极大提高了语言文字训练的强度；而且，这种练笔始终紧扣在理解领悟课文的内容、思想、情感这根线上，保证了教学主线的统一性，教学过程的流畅性，情感氛围的和谐性，体现语言教学工具性和情感性的高度统一。学习语言文字离不开读写训练，只要布置恰当，形式灵活，方法得当，这样一节语文读写训练课同样令同学发生浓厚的兴趣。景阳岗公开课教案 1新课标的提出实现了几个转向。一是改变了过去单一的书本学习，正在向大语文学习转向；二是改变了分段，归纳段意，分析句段间联系，概括中心思想等过于细化的阅读教学，向整体掌握和感悟转向；三是改变了过多的内容理解、分析，向语言的积累和运用转向；四是改变了阅读知识的注入，向掌握阅读方法和提高阅读能力转向。并且鼓励同学在大量的阅读实践中，独立考虑，学会读书。强调老师发挥发明性，灵活多样的教学。新大纲在遵循语文学习规律，引导正确的阅读方向，向培养高素质、适应现代信息社会人才的方向跨进了一大步。景阳冈是人教版小语第十册的一篇独立阅读课文。全文按事情发展顺序记叙了武松打虎经过，表示了豪放、勇武、机敏的英雄性格。因此学习目标确定为能进行简单复述和体会人物性格特点这样两项。就文章内容自身来说，同学是很容易接受的，终究武松打虎的故事早已家喻户晓。但假如像过去那样，通过一遍遍的读和繁琐的提问回答来进行教学，必定使同学发生阅读厌烦情绪。为了进一步激发同学的阅读兴趣，我采用了“为武松写简历找工作”的形式，让它贯穿整个教学过程，把读书变成同学自主的行为，自读自悟，并在其中结合写的训练，从而更好的感知文章内容和人物特点。为了使“写推荐书”这一形式更容易让同学接受，课前我设计了五分钟的口语交际活动：“保安公司和安全公司招聘会” 。要求四名同学分别扮演用人单位和求职者，简要介绍自身的特长、事迹等，并且适时渗透“求职简历”概念。一、切题导入，掌握结构师：都读过课文了吧？今天咱们学一篇很有意思的课文，你肯定喜欢。看我写课题：景阳岗。生：“岗”写错了。师：没错呀，那你帮我改改吧。（同学上台修改“冈” ）师：这两个字有什么区别？生：一个是山冈，一个是岗位。师：你很会用自身的方法来记忆，这是用组词的方法来区分，我还有个方法也能很容易区分开它们，信不信？师：你看我画：这个像什么？（山冈）这个像什么？（岗楼）这回你能记住吗？有时候画图也比较容易协助记忆。学习就是这样，用你喜欢的方法去记就很容易记住它。师：刚才不小心写错了，这回听好，可不会再说错了，注意听我说：题目既然叫景阳冈，那么这是一篇写山水风光的文章。生：错了。师：怎么又错了？生：这好像是写事的文章。师：写了什么事呢？生：武松喝酒、打虎的事师：是在一个地方吗？生：还有上冈、下冈。（适时板书：喝酒上冈打虎下冈。）师：你能把我这板书连起来说一下吗？这就是文章的主要内容，它始终围绕景阳冈这个地名来写，所以用一个地名作题目，明白了吗？师：认识武松吗？生：他是古典小说水浒传里的人物，很勇猛。师：除了武松，那里面还介绍了一百零七位英雄好汉替天行道、除暴安良的事迹，每一位英雄好汉都有自身的特点，还有不同的绰号，比方鼓上蚤、小李广、黑旋风、花和尚等等，武松有绰号吗？生：行者。师：假如有时间你还可以到山东梁山去旅游，亲眼看看当年的聚义厅。师：还说武松，知道他来景阳冈前后的事吗？小时候他和哥哥相依为命，后来外出学艺回来找哥哥，结果途经景阳冈遇到了老虎，后来呢？他就到阳谷县作了县衙的捕头，相当于现在的刑警队长。知道他是怎么当上捕头的吗？师：现代人怎么找工作？刚才我们还模仿了呢？生：拿求职简历去应聘。师：当时很多人知道了他的英勇事迹，纷纷帮他写求职简历，介绍他的特长，为他推荐工作，咱们也帮他写一份求职简历吧。（运用对话手段，在较短时间内整体掌握了文章的大致结构，自然导入“求职简历”的写作，并以这种形式引导回归课文促进阅读。 ）二、重点导读，冈上打虎师：我刚才发给你的纸就是简历，第一项填什么呢？谁的简历？生：“姓名”：武松。师：武松是哪的人？书上有一句话说：我是清和县人，这条景阳冈少说也走了一二十遭。生：清和县。师：说一个人家乡在哪，那叫他的“籍贯”。你们家户口本上也有这一项。师：接下来呢，该写什么了？生：主要特长和事迹。师：这一栏就写“主要事迹”吧，既然是“武松”这个名字，那该用第几人称来写呢？生：第一人称。师：用一段话表示出他的英勇来。选黑板上哪一件事？生：打虎。师：要写清过程吧？自身读一读，想一想当时怎么打的虎？应该怎么读。（同学默读略）师：分角色读一读吧，老虎厉害不厉害？那就让男生读老虎，女生读武松，看看老虎怎样，武松又怎样。一人一句对读。边读边画出描写武松动作的词和句子。适时板书：描写武松动作的词： 扑闪、掀闪、剪闪。师：刚才这一段谁比较厉害？（老虎）接下来这一段我想请左边这两组读老虎，右边这两组读武松，看看这回谁厉害？适时板书：描写武松动作的词：兜抡、劈 扑跳、退 搭揪、按 挣按、踢师：刚才这一段谁比较厉害？（势均力敌）接下来谁占上风了？那就让男生读武松，女生读老虎。适时板书：描写武松动作的词： 没力揪打、不动棒打。师：女生怎么没声音了？生：因为被打死了。师：怎么样，想起来当时怎么打的了吗？看看当时的情景吧（播放打虎片段视频）师：整个打虎过程可分为几局部？这三个阶段可以说是从防守转向相持再进行反攻，你写主要事迹的时候，也可以注意开始先写虎的凶猛，再写我如何拼力相持，最后写我越战越勇，制服老虎。可以用书上的好词、好句，也可以用自身的话来写，注意一定要表示出武松的英勇。还要注意语言要简洁，听懂了吗？开始写吧。（教师巡视，随时选好的句子、段落读给大家，开启思路。 ）（同学写作略）师：其实刚才我们是进行了一次缩写练习，记住缩写的方法了吗：结构清晰、人物鲜明、语言简洁（板书） 。（这是本课重点段落，通过一默读、二对读、三视觉感知的方法引导同学理解打虎过程，并积累体现英勇的好词，三种不同对读较好表示了打虎的三个阶段。还进行了片段缩写练习，实现眼、口、手、脑一起发展。这种随机进行的小练笔，使理解运用相得益彰。理解是运用的基础，运用又深化了理解，二者水乳交融，互动互促。 ）三、自读课文，合作交流师：我们刚才写的这段主要事迹充沛表示出了武松的勇，但是这样容易让人感觉武松是个有勇无谋的人，不太合适。一个人能正确认识自身，了解自身的优缺点也是有勇有谋的表示，介绍一下武松的优缺点吧。师：哪一局部能比较好的表示他的性格特点？生：喝酒。师：自身读一读这局部，画出最能表示武松性格的语言、对话，练习读一读，并写出他的特点来。同桌可以讨论一下。（同学合作研读略）师：都准备好了吧？发言时，我要你和同桌能读好人物对话，不用读旁白。再说说给你的感受，写出武松的性格优缺点。生：“你别说这样的话来骗我”我从这几句里体会到武松是一个很直率的人，不理解他人的好心。生：“转身回酒店吧”我从这几句里体会到武松很爱面子。（这一段运用抓重点句体会人物特点的方法，通过小组学习，感受武松豪爽、倔强、直率的性格，只要同学表达出自身的感受和印象，不必强求一致。并要求同学能通过分角色朗读表示出来。 ）四、拓展创新，激发阅读师：最后该写求职要求了吧？这一栏叫“求职意向” ，武松该怎么说自身适合这项工作呢？（生答略）师：我们这份求职信写完了，武松把它交给县官，还真就谋上了捕头职务，但是你觉得以武松的个性能做好这个工作吗？生：他太爱面子，容易意气用事。师：我觉得那叫自尊，人不该有自尊吗？生：有自尊是好，但是过多了就不好了。师：你是说自尊还要有个“度”？有时候自身是优点的性格假如过了度，也会成为缺点。 “直率”是不是这样呢？（点燃创新的火花，初步了解当时社会的黑暗，并知道有的性格是优点但假如过分了则会成为缺点的道理。 ）师：你看，我们这节课用帮武松写简历的方法读懂了课文，还练习了缩写，你们佩服武松吗？师：后来武松怎么又上了梁山呢？想不想知道？师：想知道回家看水浒传 。你还能认识更多英雄人物。（激发阅读兴趣，引导课外阅读水浒传 ）【板书设计】景阳冈喝酒上冈打虎下冈【评】“打虎”局部重点是过程和人物英勇，通过一默读、二对读、三视觉感知的方法理解了过程，“吃酒”局部重点是人物性格，通过小组研读，角色对读，情景扮演等形式表示体会人物性格。小练笔的随机进行，大大提高了阅读教学中写的密度，从而也极大提高了语言文字训练的强度；而且，这种练笔始终紧扣在理解领悟课文的内容、思想、情感这根线上，保证了教学主线的统一性，教学过程的流畅性，情感氛围的和谐性，体现语言教学工具性和情感性的高度统一。学习语言文字离不开读写训练，只要布置恰当，形式灵活，方法得当，这样一节语文读写训练课同样令同学发生浓厚的兴趣。景阳岗公开课教案 1新课标的提出实现了几个转向。一是改变了过去单一的书本学习，正在向大语文学习转向；二是改变了分段，归纳段意，分析句段间联系，概括中心思想等过于细化的阅读教学，向整体掌握和感悟转向；三是改变了过多的内容理解、分析，向语言的积累和运用转向；四是改变了阅读知识的注入，向掌握阅读方法和提高阅读能力转向。并且鼓励同学在大量的阅读实践中，独立考虑，学会读书。强调老师发挥发明性，灵活多样的教学。新大纲在遵循语文学习规律，引导正确的阅读方向，向培养高素质、适应现代信息社会人才的方向跨进了一大步。景阳冈是人教版小语第十册的一篇独立阅读课文。全文按事情发展顺序记叙了武松打虎经过，表示了豪放、勇武、机敏的英雄性格。因此学习目标确定为能进行简单复述和体会人物性格特点这样两项。就文章内容自身来说，同学是很容易接受的，终究武松打虎的故事早已家喻户晓。但假如像过去那样，通过一遍遍的读和繁琐的提问回答来进行教学，必定使同学发生阅读厌烦情绪。为了进一步激发同学的阅读兴趣，我采用了“为武松写简历找工作”的形式，让它贯穿整个教学过程，把读书变成同学自主的行为，自读自悟，并在其中结合写的训练，从而更好的感知文章内容和人物特点。为了使“写推荐书”这一形式更容易让同学接受，课前我设计了五分钟的口语交际活动：“保安公司和安全公司招聘会” 。要求四名同学分别扮演用人单位和求职者，简要介绍自身的特长、事迹等，并且适时渗透“求职简历”概念。一、切题导入，掌握结构师：都读过课文了吧？今天咱们学一篇很有意思的课文，你肯定喜欢。看我写课题：景阳岗。生：“岗”写错了。师：没错呀，那你帮我改改吧。（同学上台修改“冈” ）师：这两个字有什么区别？生：一个是山冈，一个是岗位。师：你很会用自身的方法来记忆，这是用组词的方法来区分，我还有个方法也能很容易区分开它们，信不信？师：你看我画：这个像什么？（山冈）这个像什么？（岗楼）这回你能记住吗？有时候画图也比较容易协助记忆。学习就是这样，用你喜欢的方法去记就很容易记住它。师：刚才不小心写错了，这回听好，可不会再说错了，注意听我说：题目既然叫景阳冈，那么这是一篇写山水风光的文章。生：错了。师：怎么又错了？生：这好像是写事的文章。师：写了什么事呢？生：武松喝酒、打虎的事师：是在一个地方吗？生：还有上冈、下冈。（适时板书：喝酒上冈打虎下冈。）师：你能把我这板书连起来说一下吗？这就是文章的主要内容，它始终围绕景阳冈这个地名来写，所以用一个地名作题目，明白了吗？师：认识武松吗？生：他是古典小说水浒传里的人物，很勇猛。师：除了武松，那里面还介绍了一百零七位英雄好汉替天行道、除暴安良的事迹，每一位英雄好汉都有自身的特点，还有不同的绰号，比方鼓上蚤、小李广、黑旋风、花和尚等等，武松有绰号吗？生：行者。师：假如有时间你还可以到山东梁山去旅游，亲眼看看当年的聚义厅。师：还说武松，知道他来景阳冈前后的事吗？小时候他和哥哥相依为命，后来外出学艺回来找哥哥，结果途经景阳冈遇到了老虎，后来呢？他就到阳谷县作了县衙的捕头，相当于现在的刑警队长。知道他是怎么当上捕头的吗？师：现代人怎么找工作？刚才我们还模仿了呢？生：拿求职简历去应聘。师：当时很多人知道了他的英勇事迹，纷纷帮他写求职简历，介绍他的特长，为他推荐工作，咱们也帮他写一份求职简历吧。（运用对话手段，在较短时间内整体掌握了文章的大致结构，自然导入“求职简历”的写作，并以这种形式引导回归课文促进阅读。 ）二、重点导读，冈上打虎师：我刚才发给你的纸就是简历，第一项填什么呢？谁的简历？生：“姓名”：武松。师：武松是哪的人？书上有一句话说：我是清和县人，这条景阳冈少说也走了一二十遭。生：清和县。师：说一个人家乡在哪，那叫他的“籍贯”。你们家户口本上也有这一项。师：接下来呢，该写什么了？生：主要特长和事迹。师：这一栏就写“主要事迹”吧，既然是“武松”这个名字，那该用第几人称来写呢？生：第一人称。师：用一段话表示出他的英勇来。选黑板上哪一件事？生：打虎。师：要写清过程吧？自身读一读，想一想当时怎么打的虎？应该怎么读。（同学默读略）师：分角色读一读吧，老虎厉害不厉害？那就让男生读老虎，女生读武松，看看老虎怎样，武松又怎样。一人一句对读。边读边画出描写武松动作的词和句子。适时板书：描写武松动作的词： 扑闪、掀闪、剪闪。师：刚才这一段谁比较厉害？（老虎）接下来这一段我想请左边这两组读老虎，右边这两组读武松，看看这回谁厉害？适时板书：描写武松动作的词：兜抡、劈 扑跳、退 搭揪、按 挣按、踢师：刚才这一段谁比较厉害？（势均力敌）接下来谁占上风了？那就让男生读武松，女生读老虎。适时板书：描写武松动作的词： 没力揪打、不动棒打。师：女生怎么没声音了？生：因为被打死了。师：怎么样，想起来当时怎么打的了吗？看看当时的情景吧（播放打虎片段视频）师：整个打虎过程可分为几局部？这三个阶段可以说是从防守转向相持再进行反攻，你写主要事迹的时候，也可以注意开始先写虎的凶猛，再写我如何拼力相持，最后写我越战越勇，制服老虎。可以用书上的好词、好句，也可以用自身的话来写，注意一定要表示出武松的英勇。还要注意语言要简洁，听懂了吗？开始写吧。（教师巡视，随时选好的句子、段落读给大家，开启思路。 ）（同学写作略）师：其实刚才我们是进行了一次缩写练习，记住缩写的方法了吗：结构清晰、人物鲜明、语言简洁（板书） 。（这是本课重点段落，通过一默读、二对读、三视觉感知的方法引导同学理解打虎过程，并积累体现英勇的好词，三种不同对读较好表示了打虎的三个阶段。还进行了片段缩写练习，实