互动式作业对提高学生学习语文学习兴趣的研究

互动式作业对提高学生学习语文学习兴趣的研究互动式作业对提高学生学习语文学习兴趣的研究海口市龙华小学 韩春语文，应该是一门很有趣味性、很生动灵活的课程。但遗憾的是，由于种种原因，我们的语文总是显得不尽如人意。特别是语文作业，更是让学生觉得是一项枯燥乏味的任务，不是僵化的死记硬背式就是机械式的摘抄，最让学生头疼的就是要挖空心思，绞尽脑汁写那些虚伪的编造的作文。很多学生曾经告诉我，靠这样的办法得到的语文分数往往也不理想，渐渐地我们的学生对语文这门学科失去兴趣。因此，基于这样的事实，我们课题组的语文老师，对如何布置互动式作业提高学生对学习语文的兴趣做了深入细致地研究，目的是重新唤起学生们热爱语文的热情，激发学生自主学习、主动探究的习惯！著名教育心理学家布鲁纳说过：“知识乃是一个过程，不是结果，成功的教学是必须唤起学生对学习的动机与兴趣。 ”语文是最基础的课程，它具有工具性、人文性的特点。要想学生乐于学习语文，就要从激发学生的学习兴趣入手。因为兴趣是一种无形的力量，它能推动学生探求新知，使学生产生强烈的求知欲，达到学习语文的最佳状态。那么，如何运用互动式作业提高小学生学习语文的兴趣呢？根据新课改的要求结合自己平时的教学实践，我认为应做到以下几点： 一、 改变作业形式，激发学生兴趣。常规的语文作业，大多数是在课堂上和家里的书桌上完成，以书面作业的形式居多。然而，要想激发学生的学习兴趣，我们可以适当地改变作业的形式。人的情感体验是在一定的情境中产生的，做作业也是一样。如果教师善于设计不同形式的作业去吸引学生，调动学生健康的情感体验，就能提高学生的学习兴趣，使学生感到做作业也是一件快乐的事情。小学语文课文内容丰富，体裁各异。教师要依据小学生心理特征及认知规律，注意挖掘文本内在的乐趣，有意识地布置有趣的作业，创设一定的情境，吸引学生的学习欲望，推动学习的进程。例如：我在教学五年级下册第六单元前，发现这单元有七律 长征和彭德怀和他的大黑骡子以及大江保卫战等文。这些文章中提到的事件对于现在的小学生来说，是历史久远的。于是我们就将这一单元的预习作业布置为：1、参观红色娘子军纪念馆或观看一部红军长征时期的电影 2、听爷爷、奶奶或家长讲讲战争时期的故事 3、和父母交流学习感受。通过改变预习作业的形式让学生了解了历史，也了解了大概的事件。有一些感兴趣的孩子，甚至上网搜集了当时的历史知识与家长交流。作业的布置还要在课堂上反馈，第二天上课前，我没有急于讲课，而是让学生充分地交流他们了解到的知识，学生们谈得深刻，有不懂的地方互相讨论，纷纷说出自己的感受、收获。这样互动式地交流调动了更多学生的学习兴趣。加上老师的适时点拨，学生觉得历史久远的事件变得更有意思了。在课堂上和课后，我通过改变互动作业的形式，有时让孩子去剪一张纸，有时是让学生自己动手做一道美食，有时是让学生去书店找一些资料，有时是做一件家务活，有时是做一个小实验，有时是观察一种植物使语文作业不再是单一的抄抄写写、读读背背了。学生们觉得，原来语文作业可以有那么多方式，那么有趣。卢梭说:“教育的艺术是使学生喜欢你所教的东西。 ”我们布置的互动式作业调动学生的多种感官参与,唤起其浓厚的学习兴趣,使学生不知不觉地进入教学的情境和达到引人入胜的效果。二、 优化作业种类，培养学生兴趣。语文课程标准指出“语文是一门综合性和实践性很强的学科” 。作业的设计应努力体现语文学科的“综合性和实践性”的特点。我在教学中对语文作业的形式和内容进行了改革尝试，着眼于鼓励学生自主探究式学习，致力于活动性、实践性作业设计研究，以期达到培养学生的创新精神与实践能力的目的。互动式作业对提高学生学习语文学习兴趣的研究海口市龙华小学 韩春语文，应该是一门很有趣味性、很生动灵活的课程。但遗憾的是，由于种种原因，我们的语文总是显得不尽如人意。特别是语文作业，更是让学生觉得是一项枯燥乏味的任务，不是僵化的死记硬背式就是机械式的摘抄，最让学生头疼的就是要挖空心思，绞尽脑汁写那些虚伪的编造的作文。很多学生曾经告诉我，靠这样的办法得到的语文分数往往也不理想，渐渐地我们的学生对语文这门学科失去兴趣。因此，基于这样的事实，我们课题组的语文老师，对如何布置互动式作业提高学生对学习语文的兴趣做了深入细致地研究，目的是重新唤起学生们热爱语文的热情，激发学生自主学习、主动探究的习惯！著名教育心理学家布鲁纳说过：“知识乃是一个过程，不是结果，成功的教学是必须唤起学生对学习的动机与兴趣。 ”语文是最基础的课程，它具有工具性、人文性的特点。要想学生乐于学习语文，就要从激发学生的学习兴趣入手。因为兴趣是一种无形的力量，它能推动学生探求新知，使学生产生强烈的求知欲，达到学习语文的最佳状态。那么，如何运用互动式作业提高小学生学习语文的兴趣呢？根据新课改的要求结合自己平时的教学实践，我认为应做到以下几点： 一、 改变作业形式，激发学生兴趣。常规的语文作业，大多数是在课堂上和家里的书桌上完成，以书面作业的形式居多。然而，要想激发学生的学习兴趣，我们可以适当地改变作业的形式。人的情感体验是在一定的情境中产生的，做作业也是一样。如果教师善于设计不同形式的作业去吸引学生，调动学生健康的情感体验，就能提高学生的学习兴趣，使学生感到做作业也是一件快乐的事情。小学语文课文内容丰富，体裁各异。教师要依据小学生心理特征及认知规律，注意挖掘文本内在的乐趣，有意识地布置有趣的作业，创设一定的情境，吸引学生的学习欲望，推动学习的进程。例如：我在教学五年级下册第六单元前，发现这单元有七律 长征和彭德怀和他的大黑骡子以及大江保卫战等文。这些文章中提到的事件对于现在的小学生来说，是历史久远的。于是我们就将这一单元的预习作业布置为：1、参观红色娘子军纪念馆或观看一部红军长征时期的电影 2、听爷爷、奶奶或家长讲讲战争时期的故事 3、和父母交流学习感受。通过改变预习作业的形式让学生了解了历史，也了解了大概的事件。有一些感兴趣的孩子，甚至上网搜集了当时的历史知识与家长交流。作业的布置还要在课堂上反馈，第二天上课前，我没有急于讲课，而是让学生充分地交流他们了解到的知识，学生们谈得深刻，有不懂的地方互相讨论，纷纷说出自己的感受、收获。这样互动式地交流调动了更多学生的学习兴趣。加上老师的适时点拨，学生觉得历史久远的事件变得更有意思了。在课堂上和课后，我通过改变互动作业的形式，有时让孩子去剪一张纸，有时是让学生自己动手做一道美食，有时是让学生去书店找一些资料，有时是做一件家务活，有时是做一个小实验，有时是观察一种植物使语文作业不再是单一的抄抄写写、读读背背了。学生们觉得，原来语文作业可以有那么多方式，那么有趣。卢梭说:“教育的艺术是使学生喜欢你所教的东西。 ”我们布置的互动式作业调动学生的多种感官参与,唤起其浓厚的学习兴趣,使学生不知不觉地进入教学的情境和达到引人入胜的效果。二、 优化作业种类，培养学生兴趣。语文课程标准指出“语文是一门综合性和实践性很强的学科” 。作业的设计应努力体现语文学科的“综合性和实践性”的特点。我在教学中对语文作业的形式和内容进行了改革尝试，着眼于鼓励学生自主探究式学习，致力于活动性、实践性作业设计研究，以期达到培养学生的创新精神与实践能力的目的。互动式作业对提高学生学习语文学习兴趣的研究海口市龙华小学 韩春语文，应该是一门很有趣味性、很生动灵活的课程。但遗憾的是，由于种种原因，我们的语文总是显得不尽如人意。特别是语文作业，更是让学生觉得是一项枯燥乏味的任务，不是僵化的死记硬背式就是机械式的摘抄，最让学生头疼的就是要挖空心思，绞尽脑汁写那些虚伪的编造的作文。很多学生曾经告诉我，靠这样的办法得到的语文分数往往也不理想，渐渐地我们的学生对语文这门学科失去兴趣。因此，基于这样的事实，我们课题组的语文老师，对如何布置互动式作业提高学生对学习语文的兴趣做了深入细致地研究，目的是重新唤起学生们热爱语文的热情，激发学生自主学习、主动探究的习惯！著名教育心理学家布鲁纳说过：“知识乃是一个过程，不是结果，成功的教学是必须唤起学生对学习的动机与兴趣。 ”语文是最基础的课程，它具有工具性、人文性的特点。要想学生乐于学习语文，就要从激发学生的学习兴趣入手。因为兴趣是一种无形的力量，它能推动学生探求新知，使学生产生强烈的求知欲，达到学习语文的最佳状态。那么，如何运用互动式作业提高小学生学习语文的兴趣呢？根据新课改的要求结合自己平时的教学实践，我认为应做到以下几点： 一、 改变作业形式，激发学生兴趣。常规的语文作业，大多数是在课堂上和家里的书桌上完成，以书面作业的形式居多。然而，要想激发学生的学习兴趣，我们可以适当地改变作业的形式。人的情感体验是在一定的情境中产生的，做作业也是一样。如果教师善于设计不同形式的作业去吸引学生，调动学生健康的情感体验，就能提高学生的学习兴趣，使学生感到做作业也是一件快乐的事情。小学语文课文内容丰富，体裁各异。教师要依据小学生心理特征及认知规律，注意挖掘文本内在的乐趣，有意识地布置有趣的作业，创设一定的情境，吸引学生的学习欲望，推动学习的进程。例如：我在教学五年级下册第六单元前，发现这单元有七律 长征和彭德怀和他的大黑骡子以及大江保卫战等文。这些文章中提到的事件对于现在的小学生来说，是历史久远的。于是我们就将这一单元的预习作业布置为：1、参观红色娘子军纪念馆或观看一部红军长征时期的电影 2、听爷爷、奶奶或家长讲讲战争时期的故事 3、和父母交流学习感受。通过改变预习作业的形式让学生了解了历史，也了解了大概的事件。有一些感兴趣的孩子，甚至上网搜集了当时的历史知识与家长交流。作业的布置还要在课堂上反馈，第二天上课前，我没有急于讲课，而是让学生充分地交流他们了解到的知识，学生们谈得深刻，有不懂的地方互相讨论，纷纷说出自己的感受、收获。这样互动式地交流调动了更多学生的学习兴趣。加上老师的适时点拨，学生觉得历史久远的事件变得更有意思了。在课堂上和课后，我通过改变互动作业的形式，有时让孩子去剪一张纸，有时是让学生自己动手做一道美食，有时是让学生去书店找一些资料，有时是做一件家务活，有时是做一个小实验，有时是观察一种植物使语文作业不再是单一的抄抄写写、读读背背了。学生们觉得，原来语文作业可以有那么多方式，那么有趣。卢梭说:“教育的艺术是使学