丰富同学的绘画想象力

丰富同学的绘画想象力一、从兴趣抓起喜欢涂涂画画是小同学的天性。但这种兴趣是短暂的，在美术课教学中，教师应根据同学好奇、易兴奋、好探求的心理特征，抓住兴趣点，凭借一定的教学手段，使同学发生强烈的获得知识、表示艺术情感的欲望，从而主动自觉地进入想象氛围。猜谜激趣。如第十一册教材中古诗配画一课，我首先就以猜谜形式揭示课题，引入新课。“远看山有色，近听水无声，春去花还在，人来鸟不惊” ， “这不是我们第二册时学过的画那首谜语诗么？”一时，小手像雨后春笋一齐竖了起来。接着，我把课前画好的范画一出示，诗与画一搭配，同学思维就更加形象化了，只用几分钟时间就协助同学想象到了“古诗配画”的题意。故事激趣。第八册教材字谜画一课，我先给同学讲一个唐伯虎卖画的故事：“唐伯虎挂出一幅水墨画来，上面画着一只黑狗。他对围观的入说，这是一幅字谜画，谁猜对了，我就把这幅画送给他，可是很久都没有人猜中。突然，人群中走出一个少年同学，他说：我猜中了！说完就一声不响地把画取走了，唐伯虎望着少年同学的背影哈哈一笑，说：多聪明的小家伙！ ”故事讲完了，有不少小朋友也猜出来是个“默”字，大家很自然地沿看“故事”导向的思路想象开了。儿歌激趣。第一册教材中我喜爱的动物一课，教师课前编好一首儿歌，一进课堂就朗诵给小朋友们听：“妈妈带我上公园，各种动物真好看：大灰象喷水玩，小猴子荡秋千，熊猫戴上黑眼镜，孔雀展开大花扇”听着听看，小朋友们情不自禁地想起了自身在动物园里看到的那些动物。教师话音未落，大家都抢着说开了：“我也去过动物园，有很多很多动物，我最喜欢猴子，它们非常玩皮。 ”“我最喜欢长颈鹿！” “我最喜欢青蛙！”这样，小朋友们自觉地随着记忆进入了想象世界。音乐激趣。 小鸟齐飞是第一册教材中的一课，课前，我与音乐教师联系，教唱好快乐的节日这首歌，上课铃一响，录音机里轻轻播放快乐的节日 ，教师随着音乐唱起来：“小鸟在前面带蹈，春风吹向我们，我们像春天一样，来到花园里，来到草地上”小朋友们也跟着唱了起来。唱着唱着，小鸟齐飞的画面自然地出现在小朋友的脑海里，激发了同学学习小鸟画法的兴趣。二、交给方法进入想象氛围只是达到教学目的的基础，引导同学大胆想象才是教学的重点和难点。而小同学由于受年龄特点和知识面的局限，想象范围受到很大限制，但只要通过恰当的方法去启发、引导和点拨，就不难使同学的想象展开翅膀自由飞翔。直观引伸。小同学的发散思维很强，根据从具体到笼统再到具体发明的心理过程，直观引伸是培养同学发明想象的一种有效方法。 小鸟齐飞一课中新授小乌画法时，我先用课前绘制的挂图，简单地向同学介绍各种鸟的形体特征，再看教材上介绍的照片小鸟齐飞时的不同姿态 ，接着运用课前制作的活动幻灯片演示飞鸟的不同姿态，一边演示一边板书：当头、身子不动时，变化翅膀的位置，看乌的姿态发生了什么变化；当翅膀、身子不动时，变化头的位置，看乌的姿态发生了什么变化。然后告诉小朋友在画飞乌时，根据这些道理想象出飞乌的不同姿态。懂得了这些，小朋友们进行画飞乌想象时，就不那么困难了。儿歌牵引。小朋友喜欢儿歌。教学时我运用这个特点，把枯燥、难以理解的知识编成儿歌，加强教学趣味性，使教学内容形象化，读起来琅琅上口，易懂易接受。以我喜爱的动物一课为例。我把动物特点归纳成生动有趣的儿歌：“小花猫，喵喵喵，蹬蹬腿，弯弯腰，又蹦又跳练功夫，乐得老猫胡子翘。 “长颈鹿，真出奇，多像一架起重机，够树梢，不费力，吃着嫩叶甜如蜜”听着听着，小朋友们浮想联翩，自然地想象出各种动物可爱有趣的形象来。故事启发。故事对小朋友的吸引力特别大。教学中，我投其所好，让同学从故事中主动、愉快地获取知识。 古诗配画一课中，我首先运用教材提供的范例月是故乡明来指导同学如何大胆想象。接着，我利用古代画家的创作故事启发同学大胆想象：“宋朝一个皇帝赵倍招考画工，要求给深山藏古寺这句诗配一幅画，当时不少人画的都是茂密茂密的森林呀，高大古老的寺庙呀，虽然绘画技巧都很不错，但并没有考龋而另一个考生却被录取了，原来呀，他的画面是这样的：一个和尚在井边挑水，一条石板小路伸入深山”同学们的眼睛眨巴眨巴的，不一会儿，小脸上露出了甜甜的笑，好像一下子懂得了许多。典范引导。典范的力量是无穷的。少年儿童对艺术偶像是很崇敬的。我顺其童心，充沛利用艺术偶像的力量为教学服务。同学都很喜欢齐白石的画，他们说，一只小鸡，一对小虾，在其笔下都特别的有趣。 古诗配画一课中，我便抓住这一点来启发同学大胆合理地想象：“齐白石爷爷曾经画过这样的一幅画：蛙声十里出山泉 。意思是说，青蛙的声音从十里山泉里传出来。大家知道，山呀，水呀，人呀，物呀，都好体现。这声音要画出来可就麻烦了。 ”我先让同学去考虑议论，而后讲述齐白石爷爷是这样体现的：几只小蝌蚪从山泉里流出来。听到这里，同学己是恍然大悟了。总之，只要教师潜心挖掘教材中的想象因素，运用行之有效的教学方法，恰到好处地为同学大胆想象提供催化与导向，激发同学丰富的情感，就能很好地培养同学的绘画想象能力一、从兴趣抓起喜欢涂涂画画是小同学的天性。但这种兴趣是短暂的，在美术课教学中，教师应根据同学好奇、易兴奋、好探求的心理特征，抓住兴趣点，凭借一定的教学手段，使同学发生强烈的获得知识、表示艺术情感的欲望，从而主动自觉地进入想象氛围。猜谜激趣。如第十一册教材中古诗配画一课，我首先就以猜谜形式揭示课题，引入新课。“远看山有色，近听水无声，春去花还在，人来鸟不惊” ， “这不是我们第二册时学过的画那首谜语诗么？”一时，小手像雨后春笋一齐竖了起来。接着，我把课前画好的范画一出示，诗与画一搭配，同学思维就更加形象化了，只用几分钟时间就协助同学想象到了“古诗配画”的题意。故事激趣。第八册教材字谜画一课，我先给同学讲一个唐伯虎卖画的故事：“唐伯虎挂出一幅水墨画来，上面画着一只黑狗。他对围观的入说，这是一幅字谜画，谁猜对了，我就把这幅画送给他，可是很久都没有人猜中。突然，人群中走出一个少年同学，他说：我猜中了！说完就一声不响地把画取走了，唐伯虎望着少年同学的背影哈哈一笑，说：多聪明的小家伙！ ”故事讲完了，有不少小朋友也猜出来是个“默”字，大家很自然地沿看“故事”导向的思路想象开了。儿歌激趣。第一册教材中我喜爱的动物一课，教师课前编好一首儿歌，一进课堂就朗诵给小朋友们听：“妈妈带我上公园，各种动物真好看：大灰象喷水玩，小猴子荡秋千，熊猫戴上黑眼镜，孔雀展开大花扇”听着听看，小朋友们情不自禁地想起了自身在动物园里看到的那些动物。教师话音未落，大家都抢着说开了：“我也去过动物园，有很多很多动物，我最喜欢猴子，它们非常玩皮。 ”“我最喜欢长颈鹿！” “我最喜欢青蛙！”这样，小朋友们自觉地随着记忆进入了想象世界。音乐激趣。 小鸟齐飞是第一册教材中的一课，课前，我与音乐教师联系，教唱好快乐的节日这首歌，上课铃一响，录音机里轻轻播放快乐的节日 ，教师随着音乐唱起来：“小鸟在前面带蹈，春风吹向我们，我们像春天一样，来到花园里，来到草地上”小朋友们也跟着唱了起来。唱着唱着，小鸟齐飞的画面自然地出现在小朋友的脑海里，激发了同学学习小鸟画法的兴趣。二、交给方法进入想象氛围只是达到教学目的的基础，引导同学大胆想象才是教学的重点和难点。而小同学由于受年龄特点和知识面的局限，想象范围受到很大限制，但只要通过恰当的方法去启发、引导和点拨，就不难使同学的想象展开翅膀自由飞翔。直观引伸。小同学的发散思维很强，根据从具体到笼统再到具体发明的心理过程，直观引伸是培养同学发明想象的一种有效方法。 小鸟齐飞一课中新授小乌画法时，我先用课前绘制的挂图，简单地向同学介绍各种鸟的形体特征，再看教材上介绍的照片小鸟齐飞时的不同姿态 ，接着运用课前制作的活动幻灯片演示飞鸟的不同姿态，一边演示一边板书：当头、身子不动时，变化翅膀的位置，看乌的姿态发生了什么变化；当翅膀、身子不动时，变化头的位置，看乌的姿态发生了什么变化。然后告诉小朋友在画飞乌时，根据这些道理想象出飞乌的不同姿态。懂得了这些，小朋友们进行画飞乌想象时，就不那么困难了。儿歌牵引。小朋友喜欢儿歌。教学时我运用这个特点，把枯燥、难以理解的知识编成儿歌，加强教学趣味性，使教学内容形象化，读起来琅琅上口，易懂易接受。以我喜爱的动物一课为例。我把动物特点归纳成生动有趣的儿歌：“小花猫，喵喵喵，蹬蹬腿，弯弯腰，又蹦又跳练功夫，乐得老猫胡子翘。 “长颈鹿，真出奇，多像一架起重机，够树梢，不费力，吃着嫩叶甜如蜜”听着听着，小朋友们浮想联翩，自然地想象出各种动物可爱有趣的形象来。故事启发。故事对小朋友的吸引力特别大。教学中，我投其所好，让同学从故事中主动、愉快地获取知识。 古诗配画一课中，我首先运用教材提供的范例月是故乡明来指导同学如何大胆想象。接着，我利用古代画家的创作故事启发同学大胆想象：“宋朝一个皇帝赵倍招考画工，要求给深山藏古寺这句诗配一幅画，当时不少人画的都是茂密茂密的森林呀，高大古老的寺庙呀，虽然绘画技巧都很不错，但并没有考龋而另一个考生却被录取了，原来呀，他的画面是这样的：一个和尚在井边挑水，一条石板小路伸入深山”同学们的眼睛眨巴眨巴的，不一会儿，小脸上露出了甜甜的笑，好像一下子懂得了许多。典范引导。典范的力量是无穷的。少年儿童对艺术偶像是很崇敬的。我顺其童心，充沛利用艺术偶像的力量为教学服务。同学都很喜欢齐白石的画，他们说，一只小鸡，一对小虾，在其笔下都特别的有趣。 古诗配画一课中，我便抓住这一点来启发同学大胆合理地想象：“齐白石爷爷曾经画过这样的一幅画：蛙声十里出山泉 。意思是说，青蛙的声音从十里山泉里传出来。大家知道，山呀，水呀，人呀，物呀，都好体现。这声音要画出来可就麻烦了。 ”我先让同学去考虑议论，而后讲述齐白石爷爷是这样体现的：几只小蝌蚪从山泉里流出来。听到这里，同学己是恍然大悟了。总之，只要教师潜心挖掘教材中的想象因素，运用行之有效的教学方法，恰到好处地为同学大胆想象提供催化与导向，激发同学丰富的情感，就能很好地培养同学的绘画想象能力一、从兴趣抓起喜欢涂涂画画是小同学的天性。但这种兴趣是短暂的，在美术课教学中，教师应根据同学好奇、易兴奋、好探求的心理特征，抓住兴趣点，凭借一定的教学手段，使同学发生强烈的获得知识、表示艺术情感的欲望，从而主动自觉地进入想象氛围。猜谜激趣。如第十一册教材中古诗配画一课，我首先就以猜谜形式揭示课题，引入新课。“远看山有色，近听水无声，春去花还在，人来鸟不惊” ， “这不是我们第二册时学过的画那首谜语诗么？”一时，小手像雨后春笋一齐竖了起来。接着，我把课前画好的范画一出示，诗与画一搭配，同学思维就更加形象化了，只用几分钟时间就协助同学想象到了“古诗配画”的题意。故事激趣。第八册教材字谜画一课，我先给同学讲一个唐伯虎卖画的故事：“唐伯虎挂出一幅水墨画来，上面画着一只黑狗。他对围观的入说，这是一幅字谜画，谁猜对了，我就把这幅画送给他，可是很久都没有人猜中。突然，人群中走出一个少年同学，他说：我猜中了！说完就一声不响地把画取走了，唐伯虎望着少年同学的背影哈哈一笑，说：多聪明的小家伙！ ”故事讲完了，有不少小朋友也猜出来是个“默”字，大家很自然地沿看“故事”导向的思路想象开了。儿歌激趣。第一册教材中我喜爱的动物一课，教师课前编好一首儿歌，一进课堂就朗诵给小朋友们听：“妈妈带我上公园，各种动物真好看：大灰象喷水玩，小猴子荡秋千，熊猫戴上黑眼镜，孔雀展开大花扇”听着听看，小朋友们情不自禁地想起了自身在动物园里看到的那些动物。教师话音未落，大家都抢着说开了：“我也去过动物园，有很多很多动物，我最喜欢猴子，它们非常玩皮。 ”“我最喜欢长颈鹿！” “我最喜欢青蛙！”这样，小朋友们自觉地随着记忆进入了想象世界。音乐激趣。 小鸟齐飞是第一册教材中的一课，课前，我与音乐教师联系，教唱好快乐的节日这首歌，上课铃一响，录音机里轻轻播放快乐的节日 ，教师随着音乐唱起来：“小鸟在前面带蹈，春风吹向我们，我们像春天一样，来到花园里，来到草地上”小朋友们也跟着唱了起来。唱着唱着，小鸟齐飞的画面自然地出现在小朋友的脑海里，激发了同学学习小鸟画法的兴趣。二、交给方法进入想象氛围只是达到教学目的的基础，引导同学大胆想象才是教学的重点和难点。而小同学由于受年龄特点和知识面的局限，想象范围受到很大限制，但只要通过恰当的方法去启发、引导和点拨，就不难使同学的想象展开翅膀自由飞翔。直观引伸。小同学的发散思维很强，根据从具体到笼统再到具体发明的心理过程，直观引伸是培养同学发明想象的一种有效方法。 小鸟齐飞一课中新授小乌画法时，我先用课前绘制的挂图，简单地向同学介绍各种鸟的形体特征，再看教材上介绍的照片小鸟齐飞时的不同姿态 ，接着运用课前制作的活动幻灯片演示飞鸟的不同姿态，一边演示一边板书：当头、身子不动时，变化翅膀的位置，看乌的姿态发生了什么变化；当翅膀、身子不动时，变化头的位置，看乌的姿态发生了什么变化。然后告诉小朋友在画飞乌时，根据这些道理想象出飞乌的不同姿态。懂得了这些，小朋友们进行画飞乌想象时，就不那么困难了。儿歌牵引。小朋友喜欢儿歌。教学时我运用这个特点，把枯燥、难以理解的知识编成儿歌，加强教学趣味性，使教学内容形象化，读起来琅琅上口，易懂易接受。以我喜爱的动物一课为例。我把动物特点归纳成生动有趣的儿歌：“小花猫，喵喵喵，蹬蹬腿，弯弯腰，又蹦又跳练功夫，乐得老猫胡子翘。 “长颈鹿，真出奇，多像一架起重机，够树梢，不费力，吃着嫩叶甜如蜜”听着听着，小朋友们浮想联翩，自然地想