中学数学优秀教学论文浅谈初中数学教学生活化

中学数学优秀教学论文浅谈初中数学教学生活化中学数学优秀教学论文浅谈初中数学教学生活化摘要：数学是对客观世界数量关系和空间关系的一种抽象，可以说生活中处处有数学。将学生的生活与数学学习结合起来，使数学教材变得具体、生动、直观，在教学过程中充分利用学生现有的知识经验和他们所熟悉的事物组织教学，把这些素材与数学知识有机地结合起来，就能使学生在数学学习中与生活亲密接触，体会到数学就在身边，数学并不遥远，从而感受数学的应用价值，使学生能较好地感知和理解所学的内容。关键词：生活化课前准备课堂教学课外拓展新课程标准中指出：“数学教学是数学活动的教学。教师要紧密联系学生的生活环境，从学生的经验和已有的知识出发，创设生动的数学情境.”既然数学来源于生活，那么我们的数学教学就应该联系生活、贴近生活。数学源于生活，又应用于生活。它是一门最开放的学科，每个人每时每刻都在大量地使用着它，它为学生学习提供了一个广阔的空间。数学教学生活化是把生活引入课堂，让学生走向社会，在生活中求知，在社会中成长。我在教学中让学生参与课前准备、课堂教学、课外拓展的全过程，有效地调动学生学习数学的积极性，让数学教学与社会生活衔接起来。一、生活化的含义“数学教学生活化”：是指在数学教学中，从学生的生活背景和已有生活体验出发，联系生活教数学，把生活问题数学化，数学问题生活化。体现“数学源于生活，寓于生活，为生活服务”的思想。以此来激发学生的学习兴趣，学会运用数学的思维方式去观察、分析解决日常生活中的问题。二、课前准备生活化让现实的生活数学走学生视野，进入课堂，使之产生亲近感，变得具体、生动，诱发学生的内在知识潜能，使学生主动地动手、动口、动脑，想办法来探索知识的形成过程，以达到对自我生活、心理需要的满足，获得成功的喜悦感。同时也增强其学习数学的主动性，发展求异思维，培养实事求是的科学态度和用于探索、创新的精神。（一）学生课前积极准备，收集相关素材学生对几何图形很难区别，我在教学七年级（上册）第四章4.1 生活中的立体图形时，就先用投影片出示生活中的实物如西瓜、魔方、篮球、茶叶筒等，并让学生把自己收集各种形状的盒子等，让学生发现这些图形原来就在我们的身边，无形中产生了学习的动力。又如：七年级（上册）第一章走进数学世界第 8 页有一道练习题是“到银行了解定期储蓄半年期、1 年期、2 年期、3 年期和5 年期的年利率。引导学生如果以 100 元压岁钱为本金分别参加这五种储蓄，那么到期所得的利息各为多少？”我就课前布置任务，要求学生收集最近银行各种存款利率，学生们有的上网查找、有的利用放学时间去储蓄所收集，使他们不仅经历了数据的搜集，还亲身体会了数学知识与生活的密切关系，同时还可以培养学生对过年所得的压岁钱进行适当理财意识。（二）教师课前准备，提高学生学习兴趣教师充分地课前准备，能激发学生积极思维，引导他们自己发现和掌握有关规律，从而提高了学生学习兴趣。在教七年级（上册）第四章4.2 画立体图形的“三视图”时，我把学生熟识的生活用品搬进课堂，如：热水瓶、茶壶、茶杯、水管“三通”接头引导学生从不同方向观察这些物体。又如：我充分利用网络资源收集有关相交线、平行线在生活中运用的资料以及图片。学生一边欣赏着有关相交线、平行线的精美图案，一边享受数学之美的无穷魅力，情绪高昂地投入到学习中。（三）师生共同探讨，再现生活化的情景中学数学优秀教学论文浅谈初中数学教学生活化摘要：数学是对客观世界数量关系和空间关系的一种抽象，可以说生活中处处有数学。将学生的生活与数学学习结合起来，使数学教材变得具体、生动、直观，在教学过程中充分利用学生现有的知识经验和他们所熟悉的事物组织教学，把这些素材与数学知识有机地结合起来，就能使学生在数学学习中与生活亲密接触，体会到数学就在身边，数学并不遥远，从而感受数学的应用价值，使学生能较好地感知和理解所学的内容。关键词：生活化课前准备课堂教学课外拓展新课程标准中指出：“数学教学是数学活动的教学。教师要紧密联系学生的生活环境，从学生的经验和已有的知识出发，创设生动的数学情境.”既然数学来源于生活，那么我们的数学教学就应该联系生活、贴近生活。数学源于生活，又应用于生活。它是一门最开放的学科，每个人每时每刻都在大量地使用着它，它为学生学习提供了一个广阔的空间。数学教学生活化是把生活引入课堂，让学生走向社会，在生活中求知，在社会中成长。我在教学中让学生参与课前准备、课堂教学、课外拓展的全过程，有效地调动学生学习数学的积极性，让数学教学与社会生活衔接起来。一、生活化的含义“数学教学生活化”：是指在数学教学中，从学生的生活背景和已有生活体验出发，联系生活教数学，把生活问题数学化，数学问题生活化。体现“数学源于生活，寓于生活，为生活服务”的思想。以此来激发学生的学习兴趣，学会运用数学的思维方式去观察、分析解决日常生活中的问题。二、课前准备生活化让现实的生活数学走学生视野，进入课堂，使之产生亲近感，变得具体、生动，诱发学生的内在知识潜能，使学生主动地动手、动口、动脑，想办法来探索知识的形成过程，以达到对自我生活、心理需要的满足，获得成功的喜悦感。同时也增强其学习数学的主动性，发展求异思维，培养实事求是的科学态度和用于探索、创新的精神。（一）学生课前积极准备，收集相关素材学生对几何图形很难区别，我在教学七年级（上册）第四章4.1 生活中的立体图形时，就先用投影片出示生活中的实物如西瓜、魔方、篮球、茶叶筒等，并让学生把自己收集各种形状的盒子等，让学生发现这些图形原来就在我们的身边，无形中产生了学习的动力。又如：七年级（上册）第一章走进数学世界第 8 页有一道练习题是“到银行了解定期储蓄半年期、1 年期、2 年期、3 年期和5 年期的年利率。引导学生如果以 100 元压岁钱为本金分别参加这五种储蓄，那么到期所得的利息各为多少？”我就课前布置任务，要求学生收集最近银行各种存款利率，学生们有的上网查找、有的利用放学时间去储蓄所收集，使他们不仅经历了数据的搜集，还亲身体会了数学知识与生活的密切关系，同时还可以培养学生对过年所得的压岁钱进行适当理财意识。（二）教师课前准备，提高学生学习兴趣教师充分地课前准备，能激发学生积极思维，引导他们自己发现和掌握有关规律，从而提高了学生学习兴趣。在教七年级（上册）第四章4.2 画立体图形的“三视图”时，我把学生熟识的生活用品搬进课堂，如：热水瓶、茶壶、茶杯、水管“三通”接头引导学生从不同方向观察这些物体。又如：我充分利用网络资源收集有关相交线、平行线在生活中运用的资料以及图片。学生一边欣赏着有关相交线、平行线的精美图案，一边享受数学之美的无穷魅力，情绪高昂地投入到学习中。（三）师生共同探讨，再现生活化的情景中学数学优秀教学论文浅谈初中数学教学生活化摘要：数学是对客观世界数量关系和空间关系的一种抽象，可以说生活中处处有数学。将学生的生活与数学学习结合起来，使数学教材变得具体、生动、直观，在教学过程中充分利用学生现有的知识经验和他们所熟悉的事物组织教学，把这些素材与数学知识有机地结合起来，就能使学生在数学学习中与生活亲密接触，体会到数学就在身边，数学并不遥远，从而感受数学的应用价值，使学生能较好地感知和理解所学的内容。关键词：生活化课前准备课堂教学课外拓展新课程标准中指出：“数学教学是数学活动的教学。教师要紧密联系学生的生活环境，从学生的经验和已有的知识出发，创设生动的数学情境.”既然数学来源于生活，那么我们的数学教学就应该联系生活、贴近生活。数学源于生活，又应用于生活。它是一门最开放的学科，每个人每时每刻都在大量地使用着它，它为学生学习提供了一个广阔的空间。数学教学生活化是把生活引入课堂，让学生走向社会，在生活中求知，在社会中成长。我在教学中让学生参与课前准备、课堂教学、课外拓展的全过程，有效地调动学生学习数学的积极性，让数学教学与社会生活衔接起来。一、生活化的含义“数学教学生活化”：是指在数学教学中，从学生的生活背景和已有生活体验出发，联系生活教数学，把生活问题数学化，数学问题生活化。体现“数学源于生活，寓于生活，为生活服务”的思想。以此来激发学生的学习兴趣，学会运用数学的思维方式去观察、分析解决日常生活中的问题。二、课前准备生活化让现实的生活数学走学生视野，进入课堂，使之产生亲近感，变得具体、生动，诱发学生的内在知识潜能，使学生主动地动手、动口、动脑，想办法来探索知识的形成过程，以达到对自我生活、心理需要的满足，获得成功的喜悦感。同时也增强其学习数学的主动性，发展求异思维，培养实事求是的科学态度和用于探索、创新的精神。（一）学生课前积极准备，收集相关素材学生对几何图形很难区别，我在教学七年级（上册）第四章4.1 生活中的立体图形时，就先用投影片出示生活中的实物如西瓜、魔方、篮球、茶叶筒等，并让学生把自己收集各种形状的盒子等，让学生发现这些图形原来就在我们的身边，无形中产生了学习的动力。又如：七年级（上册）第一章走进数学世界第 8 页有一道练习题是“到银行了解定期储蓄半年期、1 年期、2 年期、3 年期和5 年期的年利率。引导学生如果以 100 元压岁钱为本金分别参加这五种储蓄，那么到期所得的利息各为多少？”我就课前布置任务，要求学生收集最近银行各种存款利率，学生们有的上网查找、有的利用放学时间去储蓄所收集，使他们不仅经历了数据的搜集，还亲身体会了数学知识与生活的密切关系，同时还可以培养学生对过年所得的压岁钱进行适当理财意识。（二）教师课前准备，提高学生学习兴趣教师充分地课前准备，能激发学生积极思维，引导他们