《幻灯片可不是黑白的》教学反思

幻灯片可不是黑白的教学反思幻灯片可不是黑白的教学反思本节课教学对一组幻灯片进行背景设置，采取“任务驱动”的教学模式，从作品的构思、创作、欣赏、自评互评，直至课后对作品的修改完善，教学过程的每个环节都充分体现了以学生为中心的教学思想。整个教学过程中，学生都沉浸在一种轻松愉悦的环境中，每一个环节都够用心去完成，而不是一味的完成老师布置的任务，学生能够在教师的引导下主动去尝试各种不同设置背景颜色的方法（很多学生用背景填充效果中的纹理、过渡、下载的图片等把背景设置的极富个性） 。在学生完成作品后，学生在对作品进行相互评价的过程中，不仅能发现他人的优点，同时也会发现自己的不足，整个评价过程为学生提供了一个可以对作品进行评头论足的平台，同时还能提高学生的语言表达能力。正是由于学生出色的表现，使得本课的教学内容在较短的时间内就完成了，并且取得了理想的教学效果。在剩余的时间内，我要求学生完成学习任务的拓展，充分发挥自己的想象力，设计了一张名我为“我喜欢的一本书”的幻灯片。学生通过练习，不仅能将本节课所学知识运用到其中，也能将以前学过的内容加以融合，很好的起到了巩固知识的作用。但是在最后学生自我评价环节我觉得我处理的不好，没有采用合适的评价系统，只过于形式。 在本课的教学活动中，我给了学生一个充分展示自我的舞台，我通过让学生自己练习，让学生利用丰富的素材，结合自己的想象，创造自己决定素材的搭配方法，设置美丽的幻灯片。这样，有利于培养了学生的主体意识和创新意识，同时也很好的完成了本课的教学任务。幻灯片可不是黑白的教学反思本节课教学对一组幻灯片进行背景设置，采取“任务驱动”的教学模式，从作品的构思、创作、欣赏、自评互评，直至课后对作品的修改完善，教学过程的每个环节都充分体现了以学生为中心的教学思想。整个教学过程中，学生都沉浸在一种轻松愉悦的环境中，每一个环节都够用心去完成，而不是一味的完成老师布置的任务，学生能够在教师的引导下主动去尝试各种不同设置背景颜色的方法（很多学生用背景填充效果中的纹理、过渡、下载的图片等把背景设置的极富个性） 。在学生完成作品后，学生在对作品进行相互评价的过程中，不仅能发现他人的优点，同时也会发现自己的不足，整个评价过程为学生提供了一个可以对作品进行评头论足的平台，同时还能提高学生的语言表达能力。正是由于学生出色的表现，使得本课的教学内容在较短的时间内就完成了，并且取得了理想的教学效果。在剩余的时间内，我要求学生完成学习任务的拓展，充分发挥自己的想象力，设计了一张名我为“我喜欢的一本书”的幻灯片。学生通过练习，不仅能将本节课所学知识运用到其中，也能将以前学过的内容加以融合，很好的起到了巩固知识的作用。但是在最后学生自我评价环节我觉得我处理的不好，没有采用合适的评价系统，只过于形式。 在本课的教学活动中，我给了学生一个充分展示自我的舞台，我通过让学生自己练习，让学生利用丰富的素材，结合自己的想象，创造自己决定素材的搭配方法，设置美丽的幻灯片。这样，有利于培养了学生的主体意识和创新意识，同时也很好的完成了本课的教学任务。幻灯片可不是黑白的教学反思本节课教学对一组幻灯片进行背景设置，采取“任务驱动”的教学模式，从作品的构思、创作、欣赏、自评互评，直至课后对作品的修改完善，教学过程的每个环节都充分体现了以学生为中心的教学思想。整个教学过程中，学生都沉浸在一种轻松愉悦的环境中，每一个环节都够用心去完成，而不是一味的完成老师布置的任务，学生能够在教师的引导下主动去尝试各种不同设置背景颜色的方法（很多学生用背景填充效果中的纹理、过渡、下载的图片等把背景设置的极富个性） 。在学生完成作品后，学生在对作品进行相互评价的过程中，不仅能发现他人的优点，同时也会发现自己的不足，整个评价过程为学生提供了一个可以对作品进行评头论足的平台，同时还能提高学生的语言表达能力。正是由于学生出色的表现，使得本课的教学内容在较短的时间内就完成了，并且取得了理想的教学效果。在剩余的时间内，我要求学生完成学习任务的拓展，充分发挥自己的想象力，设计了一张名我为“我喜欢的一本书”的幻灯片。学生通过练习，不仅能将本节课所学知识运用到其中，也能将以前学过的内容加以融合，很好的起到了巩固知识的作用。但是在最后学生自我评价环节我觉得我处理的不好，没有采用合适的评价系统，只过于形式。 在本课的教学活动中，我给了学生一个充分展示自我的