《地理环境的整体性》教学体会

地理环境的整体性教学体会地理环境的整体性教学体会针对这节内容，我根据我们学生的实际学情，采取了让某些学生自己编写学案，全年级一起用的方式。从本节内容上考虑，地理环境的整体性比较好理解，强调“牵一发而动全身” ，它没有地理环境的差异性上的内容多，地理环境的整体性更多的其他具体案例以及细节方面应该是后面反复出现，才能使学生轻松掌握，很难一下子让他们“吃”成“胖子” 。从学生方面考虑，学生从进入高一到学习完这节内容，本学期即将结束，对地理学案教学模式已经有了初步的了解，采取学生自己编写学案的方式对学生有以下几点好处：1、激发大部分学生更加认真学习地理；2、让参与编写的学生们得到一点成就感；3、也间接让学生了解到老师编写学案的不易，好好珍惜每一份学案。这样的“学案”是学生自主学习，个性学习，创造性学习的产物，真正体现了以学为本的新理念。它不仅培养了学生爱学习，会学习的好习惯，为他们走向社会之后能够真正实现自主终身学习打下了良好基础。更重要的是使教师的教学有了针对性。教师可针对“学案”来制定教案、选定教法、安排练习，做到教学有的放矢，大大提升了课堂效率，节省了教学时间。同时也激活了课堂评价机制，认真践行了“地理课程评价的目的不仅为了考察学生达到学习的程度，更是为检验和改进学生的地理学习的教师教学，改善课堂设计，完善教学过程，从而有效的促进学生的发展。 ”经过时间的检验，曾经参与编写过学案的理科班学生，在今年的地理会考中都考到了 90 分以上的好成绩。下面上传一份学生自己编写的学案。海口二中高一地理学案 编写：高一（2）班 定稿： 审核： 编号：17第五章 自然地理环境的整体性与差异性班级：姓名： 评价：第一节自然地地理环境的整体性【学习目标】 1、自然地理环境的组成要素及作用; 2.地理环境的整体功能。【学习重、难点】1、通过地理环境要素的物质运动与能量交换过程,说明各要素间的相互作用,理解地理环境的整体性; 2、举例说明自然地理环境的整体性。【学习过程】 1、学生自学教材 P85-90 内容,并完成 【知识体系构建】内容(15 分钟)；2、学生讨论完成 P90 的活动。【知识体系构建】一.地理要素间进行着物质与能量的交换1.自然地理环境的组成要素:包括 、水、 、 、土壤、地形等。2.物质与能量的交换:各地理要素通过 、 和 等过程 ,进行 与 ,并形成一个 、 和 的整体。二.地理要素间相互作用产生新功能3.自然地理环境作为一个系统,除了具有每个地理要素的 外,还具有各要素 所产生的一些新功能,如生产功能、平衡功能等。4.生产功能(1)概念:指自然地理环境具有 的能力。(2)过程:主要依赖于 作用。5.平衡功能:指各自然地理要素通过 ,使自然地理环境的性质 的能力。三.自然地理环境具有统一的演化过程6.含义(1)各个要素的发展演化是 的,一个要素的演化伴随着其他各个要素的演化。(2)每个地理要素的演化都是 演化的一个方面。7.意义:自然地理环境具有统一的变化过程,保证了 之间的协调,是自然地理环境 的重要表现形式。8.表现:某一自然地理要素受到外界的干扰而变化,也会导致 及 的改变。在大气、水、岩石、生物和土壤等地理要素中, 比较容易受人类活动的干扰而发生变化,并由此带动其他要素发生变化 也是比较容易受人类干扰的自然地理要素,而 受人类直接影响相对较小。【巩固练习】1.下列关于地理环境各要素之间关系的叙述,正确的是( )A.组成自然地理环境的各要素不断地进行着物质迁移和能量交换B.组成自然地理环境的各要素之间是没有物质迁移和能量交换C.组成自然地环境的各要素可以独立存在和发展D.组成自然地理环境的各要素是独立发展2.自然地理环境的整体性表现在( )A. 组成自然地理环境的各要素对环境的影响是相同的B. 组成自然地理环境的各要素都能够独立存在和发展C. 组成自然地理环境的某一要发生变化,其他要素甚至整个环境都会发生变化D. 组成自然地理环境的各要素之间所起的作用各不相同3.地球早期大气的主要成分是( )A.氧气、氮气 B.水汽、臭氧、一氧化碳、甲烷和氨C.二氧化碳、一氧化碳、甲烷和氨 D.二氧化碳、一氧化碳、沼气和氮4.“落红不是无情物,化作春泥更护花”这句诗反映了生态系统的( )A.生物循环 B.水循环 C.地壳物质循环 D.大气循环5.人类在使用化燃料过程中向大气排放大量CO2，但大气中的 CO2 浓度仍基本稳定，原因是（ ）A.大气本身具有减缓 CO2 增加的功能 B.自然地理环境具有生产功能C.自然地理环境具有平衡功能 D.组成自然地理环境的各要素都具有平衡功能6.下列说法正确的是（ ）A.地理环境各要素不能影响、渗透 B.地质作用不会对气候产生影响C.气候要素直接影响生物、水文等要素，但生物、水文等要素不会影响气候D.某一要素的变化会导致其他要素甚至整个环境的变化7. 1944 年美国科学家在圣马太岛放养了 29只驯鹿，由于无天敌，环境好，10 年后达到 1000只，20 年后达到 6000 只，又过了三年只剩下 42只，这一变化体现了地理环境的什么功能：（ ）A、自然地理环境具有合成有机物的功能 B、自然地理环境的生产功能C、自然地理环境的平衡功能 D、 “牵一发而动全身”的功能结合下列资料及“土地退化过程示意图” ，完成下列 8、9 问题。目前，土地退化是我国面临的生态环境问题之一。其中土地荒漠化面积已达 267.4 万平方千米，约占国土面积的 27.4。防治土地退化已成为我国生态环境建设的 r 重要任务。8、将下列正确的代号填人图中对应的空白框中（每个代号限填一次） 。a.风力作用为主 b.流水作用为主c.年降水量大且多暴雨 d.年降水量少且不稳定9.下列地理现象能够反映陆地环境整体性的是（ ）A.从多雨的东南沿海到干旱的西北内陆，植被有明显的变化B.秦岭南坡太阳辐射强于北坡，植被生长茂盛C.黄土高原由于植被破坏严重、水土流失，造成千沟万壑的地表形态D.沙漠地区生长着骆驼刺，水生植物根系不发达地理环境的整体性教学体会针对这节内容，我根据我们学生的实际学情，采取了让某些学生自己编写学案，全年级一起用的方式。从本节内容上考虑，地理环境的整体性比较好理解，强调“牵一发而动全身” ，它没有地理环境的差异性上的内容多，地理环境的整体性更多的其他具体案例以及细节方面应该是后面反复出现，才能使学生轻松掌握，很难一下子让他们“吃”成“胖子” 。从学生方面考虑，学生从进入高一到学习完这节内容，本学期即将结束，对地理学案教学模式已经有了初步的了解，采取学生自己编写学案的方式对学生有以下几点好处：1、激发大部分学生更加认真学习地理；2、让参与编写的学生们得到一点成就感；3、也间接让学生了解到老师编写学案的不易，好好珍惜每一份学案。这样的“学案”是学生自主学习，个性学习，创造性学习的产物，真正体现了以学为本的新理念。它不仅培养了学生爱学习，会学习的好习惯，为他们走向社会之后能够真正实现自主终身学习打下了良好基础。更重要的是使教师的教学有了针对性。教师可针对“学案”来制定教案、选定教法、安排练习，做到教学有的放矢，大大提升了课堂效率，节省了教学时间。同时也激活了课堂评价机制，认真践行了“地理课程评价的目的不仅为了考察学生达到学习的程度，更是为检验和改进学生的地理学习的教师教学，改善课堂设计，完善教学过程，从而有效的促进学生的发展。 ”经过时间的检验，曾经参与编写过学案的理科班学生，在今年的地理会考中都考到了 90 分以上的好成绩。下面上传一份学生自己编写的学案。海口二中高一地理学案 编写：高一（2）班 定稿： 审核： 编号：17第五章 自然地理环境的整体性与差异性班级：姓名： 评价：第一节自然地地理环境的整体性【学习目标】 1、自然地理环境的组成要素及作用; 2.地理环境的整体功能。【学习重、难点】1、通过地理环境要素的物质运动与能量交换过程,说明各要素间的相互作用,理解地理环境的整体性; 2、举例说明自然地理环境的整体性。【学习过程】 1、学生自学教材 P85-90 内容,并完成 【知识体系构建】内容(15 分钟)；2、学生讨论完成 P90 的活动。【知识体系构建】一.地理要素间进行着物质与能量的交换1.自然地理环境的组成要素:包括 、水、 、 、土壤、地形等。2.物质与能量的交换:各地理要素通过 、 和 等过程 ,进行 与 ,并形成一个 、 和 的整体。二.地理要素间相互作用产生新功能3.自然地理环境作为一个系统,除了具有每个地理要素的 外,还具有各要素 所产生的一些新功能,如生产功能、平衡功能等。4.生产功能(1)概念:指自然地理环境具有 的能力。(2)过程:主要依赖于 作用。5.平衡功能:指各自然地理要素通过 ,使自然地理环境的性质 的能力。三.自然地理环境具有统一的演化过程6.含义(1)各个要素的发展演化是 的,一个要素的演化伴随着其他各个要素的演化。(2)每个地理要素的演化都是 演化的一个方面。7.意义:自然地理环境具有统一的变化过程,保证了 之间的协调,是自然地理环境 的重要表现形式。8.表现:某一自然地理要素受到外界的干扰而变化,也会导致 及 的改变。在大气、水、岩石、生物和土壤等地理要素中, 比较容易受人类活动的干扰而发生变化,并由此带动其他要素发生变化 也是比较容易受人类干扰的自然地理要素,而 受人类直接影响相对较小。【巩固练习】1.下列关于地理环境各要素之间关系的叙述,正确的是( )A.组成自然地理环境的各要素不断地进行着物质迁移和能量交换B.组成自然地理环境的各要素之间是没有物质迁移和能量交换C.组成自然地环境的各要素可以独立存在和发展D.组成自然地理环境的各要素是独立发展2.自然地理环境的整体性表现在( )A. 组成自然地理环境的各要素对环境的影响是相同的B. 组成自然地理环境的各要素都能够独立存在和发展C. 组成自然地理环境的某一要发生变化,其他要素甚至整个环境都会发生变化D. 组成自然地理环境的各要素之间所起的作用各不相同3.地球早期大气的主要成分是( )A.氧气、氮气 B.水汽、臭氧、一氧化碳、甲烷和氨C.二氧化碳、一氧化碳、甲烷和氨 D.二氧化碳、一氧化碳、沼气和氮4.“落红不是无情物,化作春泥更护花”这句诗反映了生态系统的( )A.生物循环 B.水循环 C.地壳物质循环 D.大气循环5.人类在使用化燃料过程中向大气排放大量CO2，但大气中的 CO2 浓度仍基本稳定，原因是（ ）A.大气本身具有减缓 CO2 增加的功能 B.自然地理环境具有生产功能C.自然地理环境具有平衡功能 D.组成自然地理环境的各要素都具有平衡功能6.下列说法正确的是（ ）A.地理环境各要素不能影响、渗透 B.地质作用不会对气候产生影响C.气候要素直接影响生物、水文等要素，但生物、水文等要素不会影响气候D.某一要素的变化会导致其他要素甚至整个环境的变化7. 1944 年美国科学家在圣马太岛放养了 29只驯鹿，由于无天敌，环境好，10 年后达到 1000只，20 年后达到 6000 只，又过了三年只剩下 42只，这一变化体现了地理环境的什么功能：（ ）A、自然地理环境具有合成有机物的功能 B、自然地理环境的生产功能C、自然地理环境的平衡功能 D、 “牵一发而动全身”的功能结合下列资料及“土地退化过程示意图” ，完成下列 8、9 问题。目前，土地退化是我国面临的生态环境问题之一。其中土地荒漠化面积已达 267.4 万平方千米，约占国土面积的 27.4。防治土地退化已成为我国生态环境建设的 r 重要任务。8、将下列正确的代号填人图中对应的空白框中（每个代号限填一次） 。a.风力作用为主 b.流水作用为主c.年降水量大且多暴雨 d.年降水量少且不稳定9.下列地理现象能够反映陆地环境整体性的是（ ）A.从多雨的东南沿海到干旱的西北内陆，植被有明显的变化B.秦岭南坡太阳辐射强于北坡，植被生长茂盛C.黄土高原由于植被破坏严重、水土流失，造成千沟万壑的地表形态D.沙漠地区生长着骆驼刺，水生植物根系不发达地理环境的整体性教学体会针对这节内容，我根据我们学生的实际学情，采取了让某些学生自己编写学案，全年级一起用的方式。从本节内容上考虑，地理环境的整体性比较好理解，强调“牵一发而动全身” ，它没有地理环境的差异性上的内容多，地理环境的整体性更多的其他具体案例以及细节方面应该是后面反复出现，才能使学生轻松掌握，很难一下子让他们“吃”成“胖子” 。从学生方面考虑，学生从进入高一到学习完这节内容，本学期即将结束，对地理学案教学模式已经有了初步的了解，采取学生自己编写学案的方式对学生有以下几点好处：1、激发大部分学生更加认真学习地理；2、让参与编写的学生们得到一点成就感；3、也间接让学生了解到老师编写学案的不易，好好珍惜每一份学案。这样的“学案”是学生自主学习，个性学习，创造性学习的产物，真正体现了以学为本的新理念。它不仅培养了学生爱学习，会学习的好习惯，为他们走向社会之后能够真正实现自主终身学习打下了良好基础。更重要的是使教师的教学有了针对性。教师可针对“学案”来制定教案、选定教法、安排练习，做到教学有的放矢，大大提升了课堂效率，节省了教学时间。同时也激活了课堂评价机制，认真践行了“地理课程评价的目的不仅为了考察学生达到学习的程度，更是为检验和改进学生的地理学习的教师教学，改善课堂设计，完善教学过程，从而有效的促进学生的发展。 ”经过时间的检验，曾经参与编写过学案的理科班学生，在今年的地理会考中都考到了 90 分以上的好成绩。下面上传一份学生自己编写的学案。海口二中高一地理学案 编写：高一（2）班 定稿： 审核： 编号：17第五章 自然地理环境的整体性与差异性班级：姓名： 评价：第一节自然地地理环境的整体性【学习目标】 1、自然地理环境的组成要素及作用; 2.地理环境的整体功能。【学习重、难点】1、通过地理环境要素的物质运动与能量交换过程,说明各要素间的相互作用,理解地理环境的整体性; 2、举例说明自然地理环境的整体性。【学习过程】 1、学生自学教材 P85-90 内容,并完成 【知识体系构建】内容(15 分钟)；2、学生讨论完成 P90 的活动。【知识体系构建】一.地理要素间进行着物质与能量的交换1.自然地理环境的组成要素:包括 、水、 、 、土壤、地形等。2.物质与能量的交换:各地理要素通过 、 和 等过程 ,进行 与 ,并形成一个 、 和 的整体。二.地理要素间相互作用产生新功能3.自然地理环境作为一个系统,除了具有每个地理要素的 外,还具有各要素 所产生的一些新功能,如生产功能、平衡功能等。4.生产功能(1)概念:指自然地理环境具有 的能力。(2)过程:主要依赖于 作用。5.平衡功能:指各自然地理要素通过 ,使自然地理环境的性质 的能力。三.自然地理环境具有统一的演化过程6.含义(1)各个要素的发展演化是 的,一个要素的演化伴随着其他各个要素的演化。(2)每个地理要素的演化都是 演化的一个方面。7.意义:自然地理环境具有统一的变化过程,保证了 之间的协调,是自然地理环境 的重要表现形式。8.表现:某一自然地理要素受到外界的干扰而变化,也会导致 及 的改变。在大气、水、岩石、生物和土壤等地理要素中, 比较容易受人类活动的干扰而发生变化,并由此带动其他要素发生变化 也是比较容易受人类干扰的自然地理要素,而 受人类直接影响相对较小。【巩固练习】1.下列关于地理环境各要素之间关系的叙述,正确的是( )A.组成自然地理环境的各要素不断地进行着物质迁移和能量交换B.组成自然地理环境的各要素之间是没有物质迁移和能量交换C.组成自然地环境的各要素可以独立存在和发展D.组成自然地理环境的各要素是独立发展2.自然地理环境的整体性表现在( )A. 组成自然地理环境的各要素对环境的影响是相同的B. 组成自然地理环境的各要素都能够独立存在和发展C. 组成自然地理环境的某一要发生变化,其他要素甚至整个环境都会发生变化D. 组成自然地理环境的各要素之间所起的作用各不相同3.地球早期大气的主要成分是( )A.氧气、氮气 B.水汽、臭氧、一氧化碳、甲烷和氨C.二氧化碳、一氧化碳、甲烷和氨 D.二氧化碳、一氧化碳、沼气和氮4.“落红不是无情物,化作春泥