《亡羊补牢》课堂随笔

亡羊补牢课堂随笔“一年之计在于春，一日之计在于晨” 。每天的前两节课显然就是黄金时间，所有的语、数、英老师都想抓住。第一节基本都是语文课，我也得幸了解了孩子们大清早的状态。当他们开心时，上课劲头十足，不用鼓动就热情高涨。而心情沉闷之时，整个人就无精打采，而且像会传染似的一片萎靡。此时的我们得使出浑身解数挽救。针对他们不同的状态我也会跟着调整一下步调。今天早上就是他们兴致低落的时候。讲读背肯定效果不好。得幸亡羊补牢是一则寓言故事，短小有趣。可故事内容他们都熟透啦，讲起来兴趣也不是很大。那就练一下他们的演技吧！孩子们听了都兴奋的不得了，一个个跃跃欲试都想表现自我。我做了个嘘声的动作，孩子们才安静下来。首先我强调了纪律：“虽然理解你们的开心，但我们是上课，需要大家一定的纪律性，能不能做到？”孩子们异口同声地说：“能” 。说话干净利落，不带一点拖沓。我刚说出角色，几个调皮的孩子就“啊呜”地叫了起来。我宛宛一笑，说：“三只小狼出来吧”。孩子们跟着大笑起来，三只小狼却开心的不得了，嗷嗷叫着就出来了。对于这种行为我也没有制止，不想饶了他们的兴致。我接着说：“赶快去找你们的领地” 。他们不约而同的蹲在了教室的角落，作为狼窝。“谁来当小羊？” ，话音未落，几声“咩咩”的叫声便起。我高兴地:“好了，我们的小羊也找到了。 ”几个孩子会心一笑。我说：“把你们的羊圈圈起来吧。 ”孩子们马上行动，分分钟就把桌子围成一个圈。几只小羊乖乖的呆在“羊圈”里，偶尔还伴有几声羊叫。那种既乖又调皮的感觉惹得大家哈哈直笑，我也是完全被逗乐啦！没想到的是大家都不愿当养羊人。我问为什么，他们说这个人有点愚蠢。 “他不是后来补救了自己的错误吗？知错能改，不是就是好的吗！”经过引导，终于我们班的玉泉同学举起了小手。我拉起她的小手说：“去照看你的小羊吧。数数有几只” 。“5 只。 ”“好的” 。还有两个孩子自然成为了街坊邻居。一切准备停当。突然一个孩子说：“老师，你好像导演。 ”“那我们岂不是明星？”张建硕大声说道。话还没说完，哈哈哈的笑声便散开来。我做了个嘘声的动作，大家都安静下来了。故事开始了，我叙述故事内容，他们表演。从前有个人，养了几只羊。每天她都会带着小羊去吃草（养羊人拉开一张桌子，把羊圈打开个口，小羊们陆续跑出羊圈，跟着牧羊人在教室转一圈） 。晚上，再把小羊带会羊圈（小羊进圈，养羊人再把桌子拉上） 。有一天，羊圈破了个洞（拉走一个桌子，留下个口） ，养羊人不知道。晚上来临时，狼群从窟窿钻进了羊圈叼走了一只羊（三只小狼挑选了最肥的一只，被抓的小羊挣扎了几下，也就不再反抗，其他的小羊呢？两只在睡觉，还有两只围着羊圈跑，以免被狼抓到。 ）对于孩子们的表现，我没有评价也没有中断，就想看看孩子们怎样演下去。这天早上，养羊人去放羊（养羊人走到羊圈前，数羊。她吃惊地说：“咦，我的羊怎么少了一只？”这时，街坊邻居也赶来啦。两个邻居说：“肯定是狼把羊叼走了，你赶快把羊圈修一修，堵上那个窟窿吧。 ”养羊的人说：“反正羊都丢了，还修羊圈干什么！”一副无所谓的样子。 ）到了晚上，狼群又从窟窿钻进羊圈（三只小狼钻进去，抓了一只小肥羊。没想到的是这次扮演被抓小羊的郭子华同学不停地挣扎，还围着羊圈乱跑，还不忘咩咩的叫。那叫声真的充满惊恐。可能周围的小羊也被点醒了，羊圈里顿时乱成一团，狼和小羊开始了追逐大战。最后小肥羊还是难逃厄运，被抓走了。 ）看着孩子们的表现，我吃了一惊。没想到郭子华同学能把小羊的无助与惊恐表现的这么淋漓尽致。其他小羊也不像狼第一次来时那么无动于衷。可以看出此时的他们已经开始分析自己所扮演角色的心理啦。第二天早上，养羊人又去放羊（养羊人走到羊圈前一看，吃惊的说：“啊，我的羊又少了一只！怎么办？我得赶紧把羊圈的窟窿堵上。 ”说着，就去找了锤子、木棍，叮叮咣咣开始修补。 ）从此，他的羊再也没丢过。表演结束了，孩子们还沉浸其中。我说：“三只小狼这么聪明，专挑小肥羊抓。 ”孩子们听了也乐坏了。我说：“你们觉得谁演的最好？”有的说小狼，叫声逼真；有的说欣雨演的小羊，可爱；还有的说小肥羊，很形象。 “小肥羊演的很好。当狼要抓羊时，小羊会怎样？乖乖地让他们抓吗？”“不会” “对啊。看郭子华被抓时不停挣扎，还带有凄惨叫声，这不是把小羊的当时的害怕生动的展现出来了吗？当我们学习或表演之时，要分析一下每个人的心理，这样才能更好的把握角色，理解文章。 ”由于养羊人对窟窿的不在意导致自己丢了两次养，可他补上窟窿后就再也没有丢过。所以知道自己做错了事就要虚心接受别人意见，及时补救，这样才不会更糟的结果。课结束了，孩子们还在讨论。此时的我在想：会背一篇文章又怎样，遗忘总会尾随而来。能让他们产生兴趣，留在心底的，才是我该去追求的吧。“一年之计在于春，一日之计在于晨” 。每天的前两节课显然就是黄金时间，所有的语、数、英老师都想抓住。第一节基本都是语文课，我也得幸了解了孩子们大清早的状态。当他们开心时，上课劲头十足，不用鼓动就热情高涨。而心情沉闷之时，整个人就无精打采，而且像会传染似的一片萎靡。此时的我们得使出浑身解数挽救。针对他们不同的状态我也会跟着调整一下步调。今天早上就是他们兴致低落的时候。讲读背肯定效果不好。得幸亡羊补牢是一则寓言故事，短小有趣。可故事内容他们都熟透啦，讲起来兴趣也不是很大。那就练一下他们的演技吧！孩子们听了都兴奋的不得了，一个个跃跃欲试都想表现自我。我做了个嘘声的动作，孩子们才安静下来。首先我强调了纪律：“虽然理解你们的开心，但我们是上课，需要大家一定的纪律性，能不能做到？”孩子们异口同声地说：“能” 。说话干净利落，不带一点拖沓。我刚说出角色，几个调皮的孩子就“啊呜”地叫了起来。我宛宛一笑，说：“三只小狼出来吧”。孩子们跟着大笑起来，三只小狼却开心的不得了，嗷嗷叫着就出来了。对于这种行为我也没有制止，不想饶了他们的兴致。我接着说：“赶快去找你们的领地” 。他们不约而同的蹲在了教室的角落，作为狼窝。“谁来当小羊？” ，话音未落，几声“咩咩”的叫声便起。我高兴地:“好了，我们的小羊也找到了。 ”几个孩子会心一笑。我说：“把你们的羊圈圈起来吧。 ”孩子们马上行动，分分钟就把桌子围成一个圈。几只小羊乖乖的呆在“羊圈”里，偶尔还伴有几声羊叫。那种既乖又调皮的感觉惹得大家哈哈直笑，我也是完全被逗乐啦！没想到的是大家都不愿当养羊人。我问为什么，他们说这个人有点愚蠢。 “他不是后来补救了自己的错误吗？知错能改，不是就是好的吗！”经过引导，终于我们班的玉泉同学举起了小手。我拉起她的小手说：“去照看你的小羊吧。数数有几只” 。“5 只。 ”“好的” 。还有两个孩子自然成为了街坊邻居。一切准备停当。突然一个孩子说：“老师，你好像导演。 ”“那我们岂不是明星？”张建硕大声说道。话还没说完，哈哈哈的笑声便散开来。我做了个嘘声的动作，大家都安静下来了。故事开始了，我叙述故事内容，他们表演。从前有个人，养了几只羊。每天她都会带着小羊去吃草（养羊人拉开一张桌子，把羊圈打开个口，小羊们陆续跑出羊圈，跟着牧羊人在教室转一圈） 。晚上，再把小羊带会羊圈（小羊进圈，养羊人再把桌子拉上） 。有一天，羊圈破了个洞（拉走一个桌子，留下个口） ，养羊人不知道。晚上来临时，狼群从窟窿钻进了羊圈叼走了一只羊（三只小狼挑选了最肥的一只，被抓的小羊挣扎了几下，也就不再反抗，其他的小羊呢？两只在睡觉，还有两只围着羊圈跑，以免被狼抓到。 ）对于孩子们的表现，我没有评价也没有中断，就想看看孩子们怎样演下去。这天早上，养羊人去放羊（养羊人走到羊圈前，数羊。她吃惊地说：“咦，我的羊怎么少了一只？”这时，街坊邻居也赶来啦。两个邻居说：“肯定是狼把羊叼走了，你赶快把羊圈修一修，堵上那个窟窿吧。 ”养羊的人说：“反正羊都丢了，还修羊圈干什么！”一副无所谓的样子。 ）到了晚上，狼群又从窟窿钻进羊圈（三只小狼钻进去，抓了一只小肥羊。没想到的是这次扮演被抓小羊的郭子华同学不停地挣扎，还围着羊圈乱跑，还不忘咩咩的叫。那叫声真的充满惊恐。可能周围的小羊也被点醒了，羊圈里顿时乱成一团，狼和小羊开始了追逐大战。最后小肥羊还是难逃厄运，被抓走了。 ）看着孩子们的表现，我吃了一惊。没想到郭子华同学能把小羊的无助与惊恐表现的这么淋漓尽致。其他小羊也不像狼第一次来时那么无动于衷。可以看出此时的他们已经开始分析自己所扮演角色的心理啦。第二天早上，养羊人又去放羊（养羊人走到羊圈前一看，吃惊的说：“啊，我的羊又少了一只！怎么办？我得赶紧把羊圈的窟窿堵上。 ”说着，就去找了锤子、木棍，叮叮咣咣开始修补。 ）从此，他的羊再也没丢过。表演结束了，孩子们还沉浸其中。我说：“三只小狼这么聪明，专挑小肥羊抓。 ”孩子们听了也乐坏了。我说：“你们觉得谁演的最好？”有的说小狼，叫声逼真；有的说欣雨演的小羊，可爱；还有的说小肥羊，很形象。 “小肥羊演的很好。当狼要抓羊时，小羊会怎样？乖乖地让他们抓吗？”“不会” “对啊。看郭子华被抓时不停挣扎，还带有凄惨叫声，这不是把小羊的当时的害怕生动的展现出来了吗？当我们学习或表演之时，要分析一下每个人的心理，这样才能更好的把握角色，理解文章。 ”由于养羊人对窟窿的不在意导致自己丢了两次养，可他补上窟窿后就再也没有丢过。所以知道自己做错了事就要虚心接受别人意见，及时补救，这样才不会更糟的结果。课结束了，孩子们还在讨论。此时的我在想：会背一篇文章又怎样，遗忘总会尾随而来。能让他们产生兴趣，留在心底的，才是我该去追求的吧。“一年之计在于春，一日之计在于晨” 。每天的前两节课显然就是黄金时间，所有的语、数、英老师都想抓住。第一节基本都是语文课，我也得幸了解了孩子们大清早的状态。当他们开心时，上课劲头十足，不用鼓动就热情高涨。而心情沉闷之时，整个人就无精打采，而且像会传染似的一片萎靡。此时的我们得使出浑身解数挽救。针对他们不同的状态我也会跟着调整一下步调。今天早上就是他们兴致低落的时候。讲读背肯定效果不好。得幸亡羊补牢是一则寓言故事，短小有趣。可故事内容他们都熟透啦，讲起来兴趣也不是很大。那就练一下他们的演技吧！孩子们听了都兴奋的不得了，一个个跃跃欲试都想表现自我。我做了个嘘声的动作，孩子们才安静下来。首先我强调了纪律：“虽然理解你们的开心，但我们是上课，需要大家一定的纪律性，能不能做到？”孩子们异口同声地说：“能” 。说话干净利落，不带一点拖沓。我刚说出角色，几个调皮的孩子就“啊呜”地叫了起来。我宛宛一笑，说：“三只小狼出来吧”。孩子们跟着大笑起来，三只小狼却开心的不得了，嗷嗷叫着就出来了。对于这种行为我也没有制止，不想饶了他们的兴致。我接着说：“赶快去找你们的领地” 。他们不约而同的蹲在了教室的角落，作为狼窝。“谁来当小羊？” ，话音未落，几声“咩咩”的叫声便起。我高兴地:“好了，我们的小羊也找到了。 ”几个孩子会心一笑。我说：“把你们的羊圈圈起来吧。 ”孩子们马上行动，分分钟就把桌子围成一个圈。几只小羊乖乖的呆在“羊圈”里，偶尔还伴有几声羊叫。那种既乖又调皮的感觉惹得大家哈哈直笑，我也是完全被逗乐啦！没想到的是大家都不愿当养羊人。我问为什么，他们说这个人有点愚蠢。 “他不是后来补救了自己的错误吗？知错能改，不是就是好的吗！”经过引导，终于我们班的玉泉同学举起了小手。我拉起她的小手说：“去照看你的小羊吧。数数有几只” 。“5 只。 ”“好的” 。还有两个孩子自然成为了街坊邻居。一切准备停当。突然一个孩子说：“老师，你好像导演。 ”“那我们岂不是明星？”张建硕大声说道。话还没说完，哈哈哈的笑声便散开来。我做了个嘘声的动作，大家都安静下来了。故事开始了，我叙述故事内容，他们表演。从前有个人，养了几只羊。每天她都会带着小羊去吃草（养羊人拉开一张桌子，把羊圈打开个口，小羊们陆续跑出羊圈，跟着牧羊人在教室转一圈） 。晚上，再把小羊带会羊圈（小羊进圈，养羊人再把桌子拉上） 。有一天，羊圈破了个洞（拉走一个桌子，留下个口） ，养羊人不知道。晚上来临时，狼群从窟窿钻进了羊圈叼走了一只羊（三只小狼挑选了最肥的一只，被抓的小羊挣扎了几下，也就不再反抗，其他的小羊呢？两只在睡觉，还有两只围着羊圈跑，以免被狼抓到。 ）对于孩子们的表现，我没有评价也没有中断，就想看看孩子们怎样演下去。这天早上，养羊人去放羊（养羊人走到羊圈前，数羊。她吃惊地说：“咦，我的羊怎么少了一只？”这时，街坊邻居也赶来啦。两个邻居说：“肯定是狼把羊叼走了，你赶快把羊圈修一修，堵上那个窟窿吧。 ”养羊的人说：“反正羊都丢了，还修羊圈干什么！”一副无所谓的样子。 ）到了晚上，狼群又从窟窿钻进羊圈（三只小狼钻进去，抓了一只小肥羊。没想到的是这次扮演被抓小羊的郭子华同学不停地挣扎，还围着羊圈乱跑，还不忘咩咩的叫。那叫声真的充满惊恐。可能周围的小羊也被点醒了，羊圈里顿时乱成一团，狼和小羊开始了追逐大战。最后小肥羊还是难逃厄运，被抓走了。 ）看着孩子们的表现，我吃了一惊。没想到郭子华同学能把小羊的无助与惊恐表现的这么淋漓尽致。其他小羊也不像狼第一次来时那么无动于衷。可以看出此时的他们已经开始分析自己所扮演角色的心理啦。第二天早上，养羊人又去放羊（养羊人走到羊圈前一看，吃惊的说：“啊，我的羊又少了一只！怎么办？我得赶紧把羊圈的窟窿堵上。 ”说着，就去找了锤子、木棍，叮叮咣咣开始修补。 ）从此，他的羊再也没丢过。表演结束了，孩子们还沉浸其中。我说：“三只小狼这么聪明，专挑小肥羊抓。 ”孩子们听了也乐坏了。我说：“你们觉得谁演的最好？”有的说小狼，叫