“四到四评”追求写字教学新境界

“四到四评”追求写字教学新境界“四到四评”追求写字教学新境界写字是人们进行书面交流和信息传递的一种交际工具， “是一项重要的语文基本技能，又是一个人语文素养的体现。 ”崔峦说：“字是一个人的另一张名片，是一个人语文素养、文化素养的一部分，我们要让孩子静下心来，好好地写字。现在，我们弘扬祖国的优秀文化，不能丢掉这一传统。 ”写字是小学生应具备的一项重要的语文素养，小学写字教学的主要任务是指导学生会写字，爱写字，写好字。在天津跟班学习期间，感受最深的就是跟班学校天津市西青实验小学的写字教学，自从 XX版新课标提出，每天的语文课都要安排 10 分钟进行写字教学，他们便加强了写字的教学力度，并取得了一定的写字教学成效。通过笔者的深入考察并结合多年来的写字教学实践，有如下的几点思考：一、重在指导，指导在于得法写字是一种精细活，要想把字写好，把字写美，把字写活，必须要做到“四到” 。一曰：眼到，眼到字则熟；二曰：心到，心到字则成；三曰：笔到，笔到字则活；四曰：情到，情到字则灵。（一）眼到字如春风拂眼帘书法是一门学问，要掌握好它，首先要学会细心观察，只有细心观察，才能把字的笔画、结构、笔法、组合、比例熟记于心，才能做到下笔如有神。指导学生写字不要心急，首先要把学生带到字的境界中来。书法的术语说，就是“观字”： 一个字的结构简繁，笔画长短，间架位置，学生都要进行仔细的观察思考，看在眼里记在心上，养成良好的观字习惯，才能使汉字以正确的视觉形象映入学生的大脑，才能使“字如春风拂眼帘”！（二）心到意在笔先字在胸“笔随心动，意在笔先！”每一个汉字都是音、形、义有机统一，在指导学生写字练习时，要善于让学生了解基本的字意，学会字的读音，认识字的构造，并思考字的写法，进行字的审美追求，做到“成字于胸” ，这样，写上写起字来才会胸有成竹，心中有数。唤醒学生已有汉字的心理图式，激活学生的学习思维，对汉字展开重新的认识与思考，使汉字的完美姿态活跃在学生的心中。（三）笔到提笔即是练字时指导学生进行写字时，要做到：坐要正，心要静，神要凝，笔要“准” ，笔无虚“发” 。每一步训练都必须环环过关，步步到位。下笔、运笔和收笔，把字写正确、写规范，然后再把字写好、写美，都要进行系统的训练和持久的学习。在对学生进行写字教学指导时，还要将练字融入学生日常的生活、学习、作业上来，养成“提笔即是练字时”的意识。做到不管在哪里，不管做什么，遇到写字的时候，提起笔就必须记住写字的正确姿势，养成良好的书写好习惯。在我导师的课堂里，我常常听到一句话：头正，身直，脚放平。每当学生开始写字练习的时候，班长就大声提醒全班学生，这么好的写字姿态和习惯，在课堂中就这么轻易地让学生养成了。（四）情到书要含情字始精情到，则“字如其人、见字知人” 。不同性格的人写出的字各有千秋，热情的人写字潇洒豪放，专注的人写字清秀端庄，正直的人简洁干练，多情的人软弱纤细。西青实验小学在指导学生写字时，主要从“知识与技能” “过程与方法” “情感、态度、价值观”三维目标出发，在识字中感知汉字的形体美，在练字中感受汉字的意蕴美，在美中激发学生内在的情感体验，以端正的态度投入到每一次汉字的书写中。“用情写字，乐在字中” ，达到“书要含情字始精”的至高境界。二、贵在评价，评价在于升华语文课程标准指出：评价应以鼓励、表扬等积极的评价为主，采用激励性的评语，尽量从正面加以引导。但鼓励性评价应以真实诚恳、灵活多样作为基础，这样的评价才有针对性。写字教学中除了指导学生写字“得法” ，还要善于运用教学评价手段，让学生的写字得到“升华” ，以提高写字教学的兴趣，促进写字教学深入发展，并在评价的过程中感受美、欣赏美、表现美和创造美。一评要生动入情有个优秀的语文教师首先要有爱，有真情，才能博得学生的尊敬和爱戴。有了真情的自然流露，才会有真情的评价，学生才能从你的真情中感受到教师的期待，才能满怀激情地学习写字？要做到评价的真情，教师要学会用欣赏的眼光看待学生，赏识学生，尊重学生，用语言、眼神、动作、微笑去鼓励学生，赞美学生，关爱学生，学生自然就会被你带到写字中来。教师在评价时，语言要富有天真烂漫色彩，还要讲究情态，表情要丰富，并作适度的夸张，运用语气、语调的变化，使语言亲切自然、形象生动，富有情感，从而吸引和感染学生。天津市西青实验小学的老师所追求的评价语言是生动、幽默、风趣，深深地把学生吸引了，学生也一直沉浸在课堂的喜悦之中，我们在课堂中看到孩子们灿烂的笑脸，感受到孩子们飞扬的思想。二评要以人为本卢梭说过， “凡是教师缺乏爱的地方，无论品格还是智慧，都不能充分或自由地发展。 ”因此在课堂评价中教师要以人为本，关注生命，尊重学生的个体差异，尊重学生生命发展的独特性，发自内心的尊重和赏识学生。例如，在练字中，有的学生敷衍了事，完成任务即可；有的学生有头无尾，不能至始至终；在欣赏字方面，有的学生喜欢方方正正的字，有的学生喜欢灵动飘逸的字，每个人的都有自己的独到的眼光，这个世界才会显得更加五彩缤纷。评价时，我们应带着欣赏的眼光去看待学生的“作品” ，切不可只提不足，不提优点；“只见树木，不见森林。 ”我们坚持以赏识的眼光看待学生，以信赖的语言肯定学生，以关注的心态爱护学生，即使学生写的字只有一丝优点，我们也要用“火眼金睛”去观察，去发现。威廉詹姆斯说过“人类本性中最深刻的渴求是受到赞美。 ”作为教师，表扬和鼓励永远是百用不衰的法宝，对学生永远充满着无穷的魅力，让学生激发起满腔的热情投入到课堂教学中，使课堂充满生机和活力。三评要灵活多样评价要采用灵活多样的方式，可以是自我评价，可以是同桌互评，可以让老师评价，也可以让家长评价，这样多元化的评价，可以使学生得到多方面的认识和感受，还可以得到更多的鼓励和认可。引导学生自我评价就是让学生在写字过程中对自己的劳动成果进行点评。可以从学生的自我评价中洞察秋毫，意识到自己存在着的不足，并会努力去改正；通过自我评价，学生学会了发现自我、提升自我，从而完成对自我的激励与超越。同桌互评不仅能让学生扬长避短，提高写字水平，还能训练其观察和分析能力，也培养了学生从小学会正确、全面地看待人和事物的能力。老师和家长的评价，可以让学生得到更多的鼓励和有效的指导。四评要百花齐放评价的方式要百花齐放，不拘一格。有时候来个口头评价，一句“你是个小书法家” ，足以让学生莫名其妙地心花怒放几天；有时候来个书面评价，一个鲜红的“100” ，足以让学生兴奋得辗转难眠；有时候来个物质奖励，一本精美的字帖，足以让学生视为珍品爱不释手写字教学精彩的评价语言，能唤起学生写字的欲望，激发写字的兴趣，让学生充满自信地热爱写字，让写字教学成为教师心灵深处的一泓清泉。总之，写字教学重在指导，指导在于得法；贵在评价，评价在于升华！得法者，字可行云流水；升华之，字能传情入境！“四到四评”追求写字教学新境界写字是人们进行书面交流和信息传递的一种交际工具， “是一项重要的语文基本技能，又是一个人语文素养的体现。 ”崔峦说：“字是一个人的另一张名片，是一个人语文素养、文化素养的一部分，我们要让孩子静下心来，好好地写字。现在，我们弘扬祖国的优秀文化，不能丢掉这一传统。 ”写字是小学生应具备的一项重要的语文素养，小学写字教学的主要任务是指导学生会写字，爱写字，写好字。在天津跟班学习期间，感受最深的就是跟班学校天津市西青实验小学的写字教学，自从 XX版新课标提出，每天的语文课都要安排 10 分钟进行写字教学，他们便加强了写字的教学力度，并取得了一定的写字教学成效。通过笔者的深入考察并结合多年来的写字教学实践，有如下的几点思考：一、重在指导，指导在于得法写字是一种精细活，要想把字写好，把字写美，把字写活，必须要做到“四到” 。一曰：眼到，眼到字则熟；二曰：心到，心到字则成；三曰：笔到，笔到字则活；四曰：情到，情到字则灵。（一）眼到字如春风拂眼帘书法是一门学问，要掌握好它，首先要学会细心观察，只有细心观察，才能把字的笔画、结构、笔法、组合、比例熟记于心，才能做到下笔如有神。指导学生写字不要心急，首先要把学生带到字的境界中来。书法的术语说，就是“观字”： 一个字的结构简繁，笔画长短，间架位置，学生都要进行仔细的观察思考，看在眼里记在心上，养成良好的观字习惯，才能使汉字以正确的视觉形象映入学生的大脑，才能使“字如春风拂眼帘”！（二）心到意在笔先字在胸“笔随心动，意在笔先！”每一个汉字都是音、形、义有机统一，在指导学生写字练习时，要善于让学生了解基本的字意，学会字的读音，认识字的构造，并思考字的写法，进行字的审美追求，做到“成字于胸” ，这样，写上写起字来才会胸有成竹，心中有数。唤醒学生已有汉字的心理图式，激活学生的学习思维，对汉字展开重新的认识与思考，使汉字的完美姿态活跃在学生的心中。（三）笔到提笔即是练字时指导学生进行写字时，要做到：坐要正，心要静，神要凝，笔要“准” ，笔无虚“发” 。每一步训练都必须环环过关，步步到位。下笔、运笔和收笔，把字写正确、写规范，然后再把字写好、写美，都要进行系统的训练和持久的学习。在对学生进行写字教学指导时，还要将练字融入学生日常的生活、学习、作业上来，养成“提笔即是练字时”的意识。做到不管在哪里，不管做什么，遇到写字的时候，提起笔就必须记住写字的正确姿势，养成良好的书写好习惯。在我导师的课堂里，我常常听到一句话：头正，身直，脚放平。每当学生开始写字练习的时候，班长就大声提醒全班学生，这么好的写字姿态和习惯，在课堂中就这么轻易地让学生养成了。（四）情到书要含情字始精情到，则“字如其人、见字知人” 。不同性格的人写出的字各有千秋，热情的人写字潇洒豪放，专注的人写字清秀端庄，正直的人简洁干练，多情的人软弱纤细。西青实验小学在指导学生写字时，主要从“知识与技能” “过程与方法” “情感、态度、价值观”三维目标出发，在识字中感知汉字的形体美，在练字中感受汉字的意蕴美，在美中激发学生内在的情感体验，以端正的态度投入到每一次汉字的书写中。“用情写字，乐在字中” ，达到“书要含情字始精”的至高境界。二、贵在评价，评价在于升华语文课程标准指出：评价应以鼓励、表扬等积极的评价为主，采用激励性的评语，尽量从正面加以引导。但鼓励性评价应以真实诚恳、灵活多样作为基础，这样的评价才有针对性。写字教学中除了指导学生写字“得法” ，还要善于运用教学评价手段，让学生的写字得到“升华” ，以提高写字教学的兴趣，促进写字教学深入发展，并在评价的过程中感受美、欣赏美、表现美和创造美。一评要生动入情有个优秀的语文教师首先要有爱，有真情，才能博得学生的尊敬和爱戴。有了真情的自然流露，才会有真情的评价，学生才能从你的真情中感受到教师的期待，才能满怀激情地学习写字？要做到评价的真情，教师要学会用欣赏的眼光看待学生，赏识学生，尊重学生，用语言、眼神、动作、微笑去鼓励学生，赞美学生，关爱学生，学生自然就会被你带到写字中来。教师在评价时，语言要富有天真烂漫色彩，还要讲究情态，表情要丰富，并作适度的夸张，运用语气、语调的变化，使语言亲切自然、形象生动，富有情感，从而吸引和感染学生。天津市西青实验小学的老师所追求的评价语言是生动、幽默、风趣，深深地把学生吸引了，学生也一直沉浸在课堂的喜悦之中，我们在课堂中看到孩子们灿烂的笑脸，感受到孩子们飞扬的思想。二评要以人为本卢梭说过， “凡是教师缺乏爱的地方，无论品格还是智慧，都不能充分或自由地发展。 ”因此在课堂评价中教师要以人为本，关注生命，尊重学生的个体差异，尊重学生生命发展的独特性，发自内心的尊重和赏识学生。例如，在练字中，有的学生敷衍了事，完成任务即可；有的学生有头无尾，不能至始至终；在欣赏字方面，有的学生喜欢方方正正的字，有的学生喜欢灵动飘逸的字，每个人的都有自己的独到的眼光，这个世界才会显得更加五彩缤纷。评价时，我们应带着欣赏的眼光去看待学生的“作品” ，切不可只提不足，不提优点；“只见树木，不见森林。 ”我们坚持以赏识的眼光看待学生，以信赖的语言肯定学生，以关注的心态爱护学生，即使学生写的字只有一丝优点，我们也要用“火眼金睛”去观察，去发现。威廉詹姆斯说过“人类本性中最深刻的渴求是受到赞美。 ”作为教师，表扬和鼓励永远是百用不衰的法宝，对学生永远充满着无穷的魅力，让学生激发起满腔的热情投入到课堂教学中，使课堂充满生机和活力。三评要灵活多样评价要采用灵活多样的方式，可以是自我评价，可以是同桌互评，可以让老师评价，也可以让家长评价，这样多元化的评价，可以使学生得到多方面的认识和感受，还可以得到更多的鼓励和认可。引导学生自我评价就是让学生在写字过程中对自己的劳动成果进行点评。可以从学生的自我评价中洞察秋毫，意识到自己存在着的不足，并会努力去改正；通过自我评价，学生学会了发现自我、提升自我，从而完成对自我的激励与超越。同桌互评不仅能让学生扬长避短，提高写字水平，还能训练其观察和分析能力，也培养了学生从小学会正确、全面地看待人和事物的能力。老师和家长的评价，可以让学生得到更多的鼓励和有效的指导。四评要百花齐放评价的方式要百花齐放，不拘一格。有时候来个口头评价，一句“你是个小书法家” ，足以让学生莫名其妙地心花怒放几天；有时候来个书面评价，一个鲜红的“100” ，足以让学生兴奋得辗转难眠；有时候来个物质奖励，一本精美的字帖，足以让学生视为珍品爱不释手写字教学精彩的评价语言，能唤起学生写字的欲望，激发写字的兴趣，让学生充满自信地热爱写字，让写字教学成为教师心灵深处的一泓清泉。总之，写字教学重在指导，指导在于得法；贵在评价，评价在于升华！得法者，字可行云流水；升华之，字能传情入境！“四到四评”追求写字教学新境界写字是人们进行书面交流和信息传递的一种交际工具， “是一项重要的语文基本技能，又是一个人语文素养的体现。 ”崔峦说：“字是一个人的另一张名片，是一个人语文素养、文化素养的一部分，我们要让孩子静下心来，好好地写字。现在，我们弘扬祖国的优秀文化，不能丢掉这一传统。 ”写字是小学生应具备的一项重要的语文素养，小学写字教学的主要任务是指导学生会写字，爱写字，写好字。在天津跟班学习期间，感受最深的就是跟班学校天津市西青实验小学的写字教学，自从 XX版新课标提出，每天的语文课都要安排 10 分钟进行写字教学，他们便加强了写字的教学力度，并取得了一定的写字教学成效。通过笔者的深入考察并结合多年来的写字教学实践，有如下的几点思考：一、重在指导，指导在于得法写字是一种精细活，要想把字写好，把字写美，把字写活，必须要做到“四到” 。一曰：眼到，眼到字则熟；二曰：心到，心到字则成；三曰：笔到，笔到字则活；四曰：情到，情到字则灵。（一）眼到字如春风拂眼帘书法是一门学问，要掌握好它，首先要学会细心观察，只有细心观察，才能把字的笔画、结构、笔法、组合、比例熟记于心，才能做到下笔如有神。指导学生写字不要心急，首先要把学生带到字的境界中来。书法的术语说，就是“观字”： 一个字的结构简繁，笔画长短，间架位置，学生都要进行仔细的观察思考，看在眼里记在心上，养成良好的观字习惯，才能使汉字以正确的视觉形象映入学生的大脑，才能使“字如春风拂眼帘”！（二）心到意在笔先字在胸“笔随心动，意在笔先！”每一个汉字都是音、形、义有机统一，在指导学生写字练习时，要善于让学生了解基本的字意，学会字的读音，认识字的构造，并思考字的写法，进行字的审美追求，做到“成字于胸” ，这样，写上写起字来才会胸有成竹，心中有数。唤醒学生已有汉字的心理图式，激活学生的学习思维，对汉字展开重新的认识与思考，使汉字的完美姿态活跃在学生的心中。（三）笔到提笔即是练字时指导学生进行写字时，要做到：坐要正，心要静，神要凝，笔要“准” ，笔无虚“发” 。每一步训练都必须环环过关，步步到位。下笔、运笔和收笔，把字写正确、写规范，然后再把字写好、写美，都要进行系统的训练和持久的学习。在对学生进行写字教学指导时，还要将练字融入学生日常的生活、学习、作业上来，养成“提笔即是练字时”的意识。做到不管在哪里，不管做什么，遇到写字的时候，提起笔就必须记住写字的正确姿势，养成良好的书写好习惯。在我导师的课堂里，我常常听到一句话：头正，身直，脚放平。每当学生开始写字练习的时候，班长就大声提醒全班学生，这么好的写字姿态和习惯，在课堂中就这么轻易地让学生养成了。（四）情到书要含情字始精情到，则“字如其人、见字知人” 。不同性格的人写出的字各有千秋，热情的人写字潇洒豪放，专注的人写字清秀端庄，正直的人简洁干练，多情的人软弱纤细。西青实验小学在指导学生写字时，主要从“知识与技能” “过程与方法” “情感、态度、价值观”三维目标出发，在识字中感知汉字的形体美，在练字中感受汉字的意蕴美，在美中激发学生内在的情感体验，以端正的态度投入到每一次汉字的书写中。“用情写字，乐在字中” ，达到“书要含情字始精”的至高境界。二、贵在评价，评价在于升华语文课程标准指出：评价应以鼓励、表扬等积极的评价为主，采用激励性的评语，尽量从正面加以引导。但鼓励性评价应以真实诚恳、灵活多样作为基础，这样的评价才有针对性。写字教学中除了指导学生写字“得法” ，还要善于运用教学评价手段，让学生的写字得到“升华” ，以提高写字教学的兴趣，促进写字教学深入发展，并在评价的过程中感受美、欣赏美、表现美和创造美。一评要生动入情有个优秀的语文教师首先要有爱，有真情，才能博得学生的尊敬和爱戴。有了真情的自然流露，才会有真情的评价，学生才能从你的真情中感受到教师的期待，才能满怀激情地学习写字？要做到评价的真情，教师要学会用欣赏的眼光看待学生，赏识学生，尊重学生，用语言、眼神、动作、微笑去鼓励学生，赞美学生，关爱学生，学生自然就会被你带到写字中来。教师在评价时，语言要富有天真烂漫色彩，还要讲究情态，表情要丰富，并作适度的夸张，运用语气、语调的变化，使语言亲切自然、形象生动，富有情感，从而吸引和感染学生。天津市西青实验小学的老师所追求的评价语言是生动、幽默、风趣，深深地把学生吸引了，学生也一直沉浸在课堂的喜悦之中，我们在课堂中看到孩子们灿烂的笑脸，感受到孩子们飞扬的思想。二评要以人为本卢梭说过， “凡是教师缺乏爱的地方，无论品格还是智慧，都不能充分或自由地发展。 ”因此在课堂评价中教师要以人为本，关注生命，尊重学生的个体差异，尊重学生生命发展的独特性，发自内心的尊重和赏识学生。例如，在练字