—“立德、立志、立法”教育工程

“立德、立志、立法”教育工程“立德、立志、立法”教育工程nbspnbspnbspnbsp 立德、立志、立法的“三立”教育是我校的办学理念。实施“三立”教育工程是我校省级立项的校本研究子课题。倡议运用科学的教育方法实施“三立”教育，乃是本文所研讨的班主任教师方面所树立的“三立”之道。nbspnbspnbspnbsp 一、nbsp 将立德教育贯穿在班级日常管理中，让立德有行nbspnbspnbspnbsp 同学良好的思想品德并非与生俱来，而是后天各种教育因素合力教化的结果。而且它往往会受到外部环境因素的影响而发生变化。所以对同学进行立德教育要锲而不舍地贯穿在班级日常管理之中。百行德为先，德见于人的言行举止。故立德之效在乎“有行” ，而非等同于空喊口号、空洞说教之举。nbspnbspnbspnbsp 立德之道在于，施教者能针对同学的错误思想与行为，结合相应的道德观和其道德规范内容，采取合情合理合法且有高效的方法，循循善诱，引导并促使同学端正思想与心态，规范言行与举止，或者说能够自觉地做出符合社会公德、社会主义道德、民族保守美德的言行举止或好事。nbspnbspnbspnbsp立德教育，从注重细节教育开始nbspnbspnbspnbsp 高一新生入学后初期，本班同学表示的不良行为有：nbspnbspnbspnbsp坐视不端正。如有些坐着时让凳子至少有一只凳脚悬空，甚至摇来晃去的（容易使凳子脚受损松动） ；有些坐位时扭歪着身子（不利于自身健康生长发育），甚至时常偷看女生（干扰女生学习） ；有些把脚伸得远远的，伸到了他人的跟前（干扰他人学习或阻塞过道或易被踩伤） ；有些喜欢把头枕在一只手的手臂上听讲，一副萎靡不振的样子（抑制自身的思维或容易入睡，且影响健康生长） 。nbspnbspnbspnbsp造成自身和他人注意力不集中的不良行为习惯。如有些一边做题一边哼歌或吹口哨；有些一边看书一边不停地玩转手中的书本或者钢笔；有的考虑问题时口咬着笔头或者嘴叼着橡皮擦。nbspnbspnbspnbsp存在平安隐患和有损形象的不良行为。如课间休息时有些在教室门顶横梁上做引体向上运动；有些在走廊或过道上嬉闹地推来拉去；有些放学时“为了节约时间”从窗户跳出来。nbspnbspnbspnbsp造成严重的噪声污染或者造成气氛不和谐的行为。相当局部同学从课桌屉斗里取出书本文具后关闭屉斗门时，将屉斗门重重地放下，造成噼噼啪啪的令人难受的噪声；有些同学情绪激动时喜欢拍桌子，造成气氛不和谐；有些则上课玩手机等。nbspnbspnbspnbsp造成伤害他人自尊心，发生矛盾纠纷的不良言行。如有些出口脏话，动口骂人，对班干部管理记载冷嘲热讽等不良现象。nbspnbspnbspnbsp 这些细节问题，经过对同学晓之以中同学行为规范和社会公德之理，引导同学分析其对自身和他人的危害，并引导上升到道德价值观上来认识。这样对同学进行关注细节的立德教育，收到了良好的效果：这些不良的行为举止在本班基本上消失了。nbspnbspnbspnbsp运用礼仪教育、形象教育、感恩教育和平安教育激发同学立德之行nbspnbspnbspnbsp 一个人的品行好坏受其道德水准的制约，良好的道德维系着良好的品行，良好的品行映射着较高的道德水准。开学初期本班出现了以下不良品行：有些同学路上遇见老师形同陌生人，有些同学上课迟到不报告冲进教室，有些同学在家长面前大吼大叫，有些同学将人撞倒或踩伤他人后不道歉，有些同学损坏了他人计算器不道歉不赔偿，有些同学在实习老师面前高傲无理、顶撞老师或班干部，有些同学在老师与他谈话时，把头或身子偏到一方，不正面面对老师，甚至东张西望。经过倡议文明用语、推崇五讲四美、开展礼仪竞赛活动等礼仪教育，树立以讲礼仪为荣，不讲礼仪为耻的道德观，培养同学以礼待人的行为习惯。nbspnbspnbspnbsp 班级各种活动都应注重仪式教育，以营造和谐有序的氛围。通过引导同学剪掉长发、摘下首饰、脱掉高跟鞋等树文明形象的形象教育，培养同学立德之行。通过感谢祖国的培养之恩、感谢家长的养育之恩、感谢老师的栽培之恩的感恩教育，引导同学从身边的好事做起，从家庭家长的家务活之忙帮起，从帮老师的小忙做起，鼓励同学与人为善，积善积德，同时也要以实际行动感谢他人对自身的关心和协助。通过引导同学对我省市近些年来学校内发生的各种伤害典型事故案例分析的平安教育，培养同学树立正确的道德观、人生观和价值观，进而使同学自觉规范各种行为。nbspnbspnbspnbsp制定一套激励、监督和评价机制促动立德之行nbspnbspnbspnbsp 依据学校制定的各项班级管理规章，班级管理量化细则，制定班级内部的同学量化细则，充沛发挥班干部、同学群众和课任教师、同学家长的民主管理和监督的作用，搞好班级同学的量化评价工作。对每个同学的量化分数每周一小结一通报，每月一汇总一通报，并以此作为评定奖助学金、评定各类优秀同学和奖励同学优先自选座位的主要依据。nbspnbspnbspnbsp 这种做法不只培养了同学的荣誉感、健康向上的道德观，而且激励同学发生了不甘落后、积极向上的立德之行。如不少同学因自身某种违纪现象而扣分时，就千方百计的找机会做善事做好事来弥补。如同学H 考虑到自身量化分数较低，多次在自身没有被布置劳动任务的情况下，主动参与卫生劳动，并能一直坚持到最后；自身花钱选购了几十套函数单元的试卷，发给了需要的每一个同学，并于当周的周六下午在教室里为那些基础较差的同学评讲这份试卷。nbspnbspnbspnbsp 让同学家长参与立德之行的管理与监督。如邀请同学家长来校，参与主题班会观摩自身子女的表示，或观摩自身的子女做操的表示、上课听讲和自习期间的纪律表示等等，并请家长在家里引导同学做些家务事等方式参与同学的立德之行的监督与培养。nbspnbspnbspnbspnbsp二、nbsp 将立志教育融于班级主题活动之中，让立志有行nbspnbspnbspnbsp 班级主题活动犹如军队里的军事演习，能够综合训练与检阅部队的战斗力。精心筹划、设计、举办好班级主题活动，是“三立”教育实现理想教育目标的有效而重要的途径。这里自己仅从立志教育这一层面上例谈班级主题活动的开展和其效果。nbspnbspnbspnbsp9 月初，刚分班时高一（10）班依照年级的统一安排开展为期二天的入学教育。在学习各项班级规章管理制度、八荣八耻的社会主义道德观、 “六条禁令”文件、教育法中有关同学的义务与责任的相关法律条文以和中同学日常行为规范内容后，本班组织同学分成 6 个小组讨论。每个小组摆好桌子布局，集中围坐在一起，并推举出主持人、记录人员和组长。同学之间因为初期相互陌生等原因，不少同学胆小或羞涩而不敢发言。我巡走到这些同学旁边时总是运用鼓励鼓励再鼓励的话语。时间过了近 10 分钟了，有两个小组的成员几乎还是静坐在那里，金口难开。于是我向他们提出了一个新的要求，首先要求每个人从介绍自身开始（如叫什么名字啊，来自哪个乡镇，初中毕业于哪个学校，有什么喜好，有什么志向） ，然后再谈自身对入学教育的体会。这时同学都活跃起来了，害怕自身讲不好的同学也消除了紧张感，因为每个人都会说自身的这些基本情况。这样各个小组终于出现了轰轰烈烈的气氛，掌声不绝。nbspnbspnbspnbsp 在第三天的各小组代表在全班集中发言的活动中，多数代表都结合了自身的志向和志向来谈自身的入学教育的体会。出人意料的是在接着的班干部竞选活动中，居然有 63 个同学上台参与竞岗演说，占了全班总人数的 73%。我欣慰地对自身说：这就是立志之行啊。“立德、立志、立法”教育工程nbspnbspnbspnbsp 立德、立志、立法的“三立”教育是我校的办学理念。实施“三立”教育工程是我校省级立项的校本研究子课题。倡议运用科学的教育方法实施“三立”教育，乃是本文所研讨的班主任教师方面所树立的“三立”之道。nbspnbspnbspnbsp 一、nbsp 将立德教育贯穿在班级日常管理中，让立德有行nbspnbspnbspnbsp 同学良好的思想品德并非与生俱来，而是后天各种教育因素合力教化的结果。而且它往往会受到外部环境因素的影响而发生变化。所以对同学进行立德教育要锲而不舍地贯穿在班级日常管理之中。百行德为先，德见于人的言行举止。故立德之效在乎“有行” ，而非等同于空喊口号、空洞说教之举。nbspnbspnbspnbsp 立德之道在于，施教者能针对同学的错误思想与行为，结合相应的道德观和其道德规范内容，采取合情合理合法且有高效的方法，循循善诱，引导并促使同学端正思想与心态，规范言行与举止，或者说能够自觉地做出符合社会公德、社会主义道德、民族保守美德的言行举止或好事。nbspnbspnbspnbsp立德教育，从注重细节教育开始nbspnbspnbspnbsp 高一新生入学后初期，本班同学表示的不良行为有：nbspnbspnbspnbsp坐视不端正。如有些坐着时让凳子至少有一只凳脚悬空，甚至摇来晃去的（容易使凳子脚受损松动） ；有些坐位时扭歪着身子（不利于自身健康生长发育），甚至时常偷看女生（干扰女生学习） ；有些把脚伸得远远的，伸到了他人的跟前（干扰他人学习或阻塞过道或易被踩伤） ；有些喜欢把头枕在一只手的手臂上听讲，一副萎靡不振的样子（抑制自身的思维或容易入睡，且影响健康生长） 。nbspnbspnbspnbsp造成自身和他人注意力不集中的不良行为习惯。如有些一边做题一边哼歌或吹口哨；有些一边看书一边不停地玩转手中的书本或者钢笔；有的考虑问题时口咬着笔头或者嘴叼着橡皮擦。nbspnbspnbspnbsp存在平安隐患和有损形象的不良行为。如课间休息时有些在教室门顶横梁上做引体向上运动；有些在走廊或过道上嬉闹地推来拉去；有些放学时“为了节约时间”从窗户跳出来。nbspnbspnbspnbsp造成严重的噪声污染或者造成气氛不和谐的行为。相当局部同学从课桌屉斗里取出书本文具后关闭屉斗门时，将屉斗门重重地放下，造成噼噼啪啪的令人难受的噪声；有些同学情绪激动时喜欢拍桌子，造成气氛不和谐；有些则上课玩手机等。nbspnbspnbspnbsp造成伤害他人自尊心，发生矛盾纠纷的不良言行。如有些出口脏话，动口骂人，对班干部管理记载冷嘲热讽等不良现象。nbspnbspnbspnbsp 这些细节问题，经过对同学晓之以中同学行为规范和社会公德之理，引导同学分析其对自身和他人的危害，并引导上升到道德价值观上来认识。这样对同学进行关注细节的立德教育，收到了良好的效果：这些不良的行为举止在本班基本上消失了。nbspnbspnbspnbsp运用礼仪教育、形象教育、感恩教育和平安教育激发同学立德之行nbspnbspnbspnbsp 一个人的品行好坏受其道德水准的制约，良好的道德维系着良好的品行，良好的品行映射着较高的道德水准。开学初期本班出现了以下不良品行：有些同学路上遇见老师形同陌生人，有些同学上课迟到不报告冲进教室，有些同学在家长面前大吼大叫，有些同学将人撞倒或踩伤他人后不道歉，有些同学损坏了他人计算器不道歉不赔偿，有些同学在实习老师面前高傲无理、顶撞老师或班干部，有些同学在老师与他谈话时，把头或身子偏到一方，不正面面对老师，甚至东张西望。经过倡议文明用语、推崇五讲四美、开展礼仪竞赛活动等礼仪教育，树立以讲礼仪为荣，不讲礼仪为耻的道德观，培养同学以礼待人的行为习惯。nbspnbspnbspnbsp 班级各种活动都应注重仪式教育，以营造和谐有序的氛围。通过引导同学剪掉长发、摘下首饰、脱掉高跟鞋等树文明形象的形象教育，培养同学立德之行。通过感谢祖国的培养之恩、感谢家长的养育之恩、感谢老师的栽培之恩的感恩教育，引导同学从身边的好事做起，从家庭家长的家务活之忙帮起，从帮老师的小忙做起，鼓励同学与人为善，积善积德，同时也要以实际行动感谢他人对自身的关心和协助。通过引导同学对我省市近些年来学校内发生的各种伤害典型事故案例分析的平安教育，培养同学树立正确的道德观、人生观和价值观，进而使同学自觉规范各种行为。nbspnbspnbspnbsp制定一套激励、监督和评价机制促动立德之行nbspnbspnbspnbsp 依据学校制定的各项班级管理规章，班级管理量化细则，制定班级内部的同学量化细则，充沛发挥班干部、同学群众和课任教师、同学家长的民主管理和监督的作用，搞好班级同学的量化评价工作。对每个同学的量化分数每周一小结一通报，每月一汇总一通报，并以此作为评定奖助学金、评定各类优秀同学和奖励同学优先自选座位的主要依据。nbspnbspnbspnbsp 这种做法不只培养了同学的荣誉感、健康向上的道德观，而且激励同学发生了不甘落后、积极向上的立德之行。如不少同学因自身某种违纪现象而扣分时，就千方百计的找机会做善事做好事来弥补。如同学H 考虑到自身量化分数较低，多次在自身没有被布置劳动任务的情况下，主动参与卫生劳动，并能一直坚持到最后；自身花钱选购了几十套函数单元的试卷，发给了需要的每一个同学，并于当周的周六下午在教室里为那些基础较差的同学评讲这份试卷。nbspnbspnbspnbsp 让同学家长参与立德之行的管理与监督。如邀请同学家长来校，参与主题班会观摩自身子女的表示，或观摩自身的子女做操的表示、上课听讲和自习期间的纪律表示等等，并请家长在家里引导同学做些家务事等方式参与同学的立德之行的监督与培养。nbspnbspnbspnbspnbsp二、nbsp 将立志教育融于班级主题活动之中，让立志有行nbspnbspnbspnbsp 班级主题活动犹如军队里的军事演习，能够综合训练与检阅部队的战斗力。精心筹划、设计、举办好班级主题活动，是“三立”教育实现理想教育目标的有效而重要的途径。这里自己仅从立志教育这一层面上例谈班级主题活动的开展和其效果。nbspnbspnbspnbsp9 月初，刚分班时高一（10）班依照年级的统一安排开展为期二天的入学教育。在学习各项班级规章管理制度、八荣八耻的社会主义道德观、 “六条禁令”文件、教育法中有关同学的义务与责任的相关法律条文以和中同学日常行为规范内容后，本班组织同学分成 6 个小组讨论。每个小组摆好桌子布局，集中围坐在一起，并推举出主持人、记录人员和组长。同学之间因为初期相互陌生等原因，不少同学胆小或羞涩而不敢发言。我巡走到这些同学旁边时总是运用鼓励鼓励再鼓励的话语。时间过了近 10 分钟了，有两个小组的成员几乎还是静坐在那里，金口难开。于是我向他们提出了一个新的要求，首先要求每个人从介绍自身开始（如叫什么名字啊，来自哪个乡镇，初中毕业于哪个学校，有什么喜好，有什么志向） ，然后再谈自身对入学教育的体会。这时同学都活跃起来了，害怕自身讲不好的同学也消除了紧张感，因为每个人都会说自身的这些基本情况。这样各个小组终于出现了轰轰烈烈的气氛，掌声不绝。nbspnbspnbspnbsp 在第三天的各小组代表在全班集中发言的活动中，多数代表都结合了自身的志向和志向来谈自身的入学教育的体会。出人意料的是在接着的班干部竞选活动中，居然有 63 个同学上台参与竞岗演说，占了全班总人数的 73%。我欣慰地对自身说：这就是立志之行啊。“立德、立志、立法”教育工程nbspnbspnbspnbsp 立德、立志、立法的“三立”教育是我校的办学理念。实施“三立”教育工程是我校省级立项的校本研究子课题。倡议运用科学的教育方法实施“三立”教育，乃是本文所研讨的班主任教师方面所树立的“三立”之道。nbspnbspnbspnbsp 一、nbsp 将立德教育贯穿在班级日常管理中，让立德有行nbspnbspnbspnbsp 同学良好的思想品德并非与生俱来，而是后天各种教育因素合力教化的结果。而且它往往会受到外部环境因素的影响而发生变化。所以对同学进行立德教育要锲而不舍地贯穿在班级日常管理之中。百行德为先，德见于人的言行举止。故立德之效在乎“有行” ，而非等同于空喊口号、空洞说教之举。nbspnbspnbspnbsp 立德之道在于，施教者能针对同学的错误思想与行为，结合相应的道德观和其道德规范内容，采取合情合理合法且有高效的方法，循循善诱，引导并促使同学端正思想与心态，规范言行与举止，或者说能够自觉地做出符合社会公德、社会主义道德、民族保守美德的言行举止或好事。nbspnbspnbspnbsp立德教育，从注重细节教育开始nbspnbspnbspnbsp 高一新生入学后初期，本班同学表示的不良行为有：nbspnbspnbspnbsp坐视不端正。如有些坐着时让凳子至少有一只凳脚悬空，甚至摇来晃去的（容易使凳子脚受损松动） ；有些坐位时扭歪着身子（不利于自身健康生长发育），甚至时常偷看女生（干扰女生学习） ；有些把脚伸得远远的，伸到了他人的跟前（干扰他人学习或阻塞过道或易被踩伤） ；有些喜欢把头枕在一只手的手臂上听讲，一副萎靡不振的样子（抑制自身的思维或容易入睡，且影响健康生长） 。nbspnbspnbspnbsp造成自身和他人注意力不集中的不良行为习惯。如有些一边做题一边哼歌或吹口哨；有些一边看书一边不停地玩转手中的书本或者钢笔；有的考虑问题时口咬着笔头或者嘴叼着橡皮擦。nbspnbspnbspnbsp存在平安隐患和有损形象的不良行为。如课间休息时有些在教室门顶横梁上做引体向上运动；有些在走廊或过道上嬉闹地推来拉去；有些放学时“为了节约时间”从窗户跳出来。nbspnbspnbspnbsp造成严重的噪声污染或者造成气氛不和谐的行为。相当局部同学从课桌屉斗里取出书本文具后关闭屉斗门时，将屉斗门重重地放下，造成噼噼啪啪的令人难受的噪声；有些同学情绪激动时喜欢拍桌子，造成气氛不和谐；有些则上课玩手机等。nbspnbspnbspnbsp造成伤害他人自尊心，发生矛盾纠纷的不良言行。如有些出口脏话，动口骂人，对班干部管理记载冷嘲热讽等不良现象。nbspnbspnbspnbsp 这些细节问题，经过对同学晓之以中同学行为规范和社会公德之理，引导同学分析其对自身和他人的危害，并引导上升到道德价值观上来认识。这样对同学进行关注细节的立德教育，收到了良好的效果：这些不良的行为举止在本班基本上消失了。nbspnbspnbspnbsp运用礼仪教育、形象教育、感恩教育和平安教育激发同学立德之行nbspnbspnbspnbsp 一个人的品行好坏受其道德水准的制约，良好的道德维系着良好的品行，良好的品行映射着较高的道德水准。开学初期本班出现了以下不良品行：有些同学路上遇见老师形同陌生人，有些同学上课迟到不报告冲进教室，有些同学在家长面前大吼大叫，有些同学将人撞倒或踩伤他人后不道歉，有些同学损坏了他人计算器不道歉不赔偿，有些同学在实习老师面前高傲无理、顶撞老师或班干部，有些同学在老师与他谈话时，把头或身子偏到一方，不正面面对老师，甚至东张西望。经过倡议文明用语、推崇五讲四美、开展礼仪竞赛活动等礼仪教育，树立以讲礼仪为荣，不讲礼仪为耻的道德观，培养同学以礼待人的行为习惯。nbspnbspnbspnbsp 班级各种活动都应注重仪式教育，以营造和谐有序的氛围。通过引导同学剪掉长发、摘下首饰、脱掉高跟鞋等树文明形象的形象教育，培养同学立德之行。通过感谢祖国的培养之恩、感谢家长的养育之恩、感谢老师的栽培之恩的感恩教育，引导同学从身边的好事做起，从家庭家长的家务活之忙帮起，从帮老师的小忙做起，鼓励同学与人为善，积善积德，同时也要以实际行动感谢他人对自身的关心和协助。通过引导同学对我省市近些年来学校内发生的各种伤害典型事故案例分析的平安教育，培养同学树立正确的道德观、人生观和价值观，进而使同学自觉规范各种行为。nbspnbspnbspnbsp制定一套激励、监督和评价机制促动立德之行nbspnbspnbspnbsp 依据学校制定的各项班级管理规章，班级管理量化细则，制定班级内部的同学量化细则，充沛发挥班干部、同学群众和课任教师、同学家长的民主管理和监督的作用，搞好班级同学的量化评价工作。对每个同学的量化分数每周一小结一通报，每月一汇总一通报，并以此作为评定奖助学金、评定各类优秀同学和奖励同学优先自选座位的主要依据。nbspnbspnbspnbsp 这种做法不只培养了同学的荣誉感、健康向上的道德观，而且激励同学发生了不甘落后、积极向上的立德之行。如不少同学因自身某种违纪现象而扣分时，就千方百计的找机会做善事做好事来弥补。如同学H 考虑到自身量化分数较低，多次在自身没有被布置劳动任务的情况下，主动参与