“中国可持续发展”观摩课评课稿

“中国可持续发展”观摩课评课稿今天上午沈老师在高二（2）班开设了一节观摩课，题目是“中国的可持续发展” 。课堂上学习氛围总体良好，教学目标基本达成。现对优点点评如下：一是学生默写要点，利于夯实基础。学案上要点明确，教师花时让学生强化记忆，达到了较好的识记效果。二是教学目标明确，利于针对学习。教师在学生读背、默写相关考点后，出示本节课学习要点，出示时间及时，出示要点明确。三是讲解内容丰富，课件使用充分。沈老师课件制作确实很好，内容也很充实，使用时条理清晰，章节要点序时呈现，有效地配合教学进程，提高了教学效益。四是注重板书设计，利于整体把握。沈老师的板书设计，条理性很强，展示很充分，很好地配合了教学。五是教态自然大方，亲和度高。整节课下来，沈老师一直在笑，态度温和，情绪愉悦，让学生感觉毫无压抑之感。六是注重简化答案，利于学生识记。沈老师对学生默写的战略或策略等内容，能够注重简化答案，把答题要点一一画出，分成答题点，以帮助学生记忆。不足之处有三：一是课堂上缺失讨论。主要原因可能是问题过于浅显，学生无需讨论就可解决，所以少有合作讨论现象；也可能是前提条件交代不清，学生不知如何讨论，如何判断。也或是教师讲解时，蜻蜓点水，浮光掠影式，导致学生不知从何处切入讨论。二是教师提问多为无效提问，有的甚至指向不明。比如读图表判断我国老龄化问题时，是这样问的：“读图讨论，我国老龄化严重不严重？”在没有给予学生老龄化的年龄占比指标和严重不严重的占比指标前，这种提问多为无效提问，让学生难以作答；再如（指节约能源、保护环境的措施）当然，生活中，我们力所能及的，还有什么样？比如教室里，怎么样？说实话，我当时真的听不明白，我以为让学生举例说明我们造成的污染现象的。三是注重预设，忽视生成。本节课，几乎全部按照预设的完成了相应的教学环节，但生成的东西似乎少有出现。若用两个词来概括，即为：平淡，平实。平淡，指的是无感情波动，整节课不向长江水时而奔腾咆哮，时而平平静静。整节课，教师语言平淡，情感表现也稍显平淡。教师按计划完成教学任务，尽可能让学生学有所得，教学中平淡无奇，波澜不惊。平实，指的是教学内容平实，实实在在。教学前，沈老师对教学内容和教学对象都充分了解，心中有数。教学中深入浅出，娓娓道来，没有故弄玄虚，没有故作高深，没有一惊一诧。预案在手，成竹在胸。今天上午沈老师在高二（2）班开设了一节观摩课，题目是“中国的可持续发展” 。课堂上学习氛围总体良好，教学目标基本达成。现对优点点评如下：一是学生默写要点，利于夯实基础。学案上要点明确，教师花时让学生强化记忆，达到了较好的识记效果。二是教学目标明确，利于针对学习。教师在学生读背、默写相关考点后，出示本节课学习要点，出示时间及时，出示要点明确。三是讲解内容丰富，课件使用充分。沈老师课件制作确实很好，内容也很充实，使用时条理清晰，章节要点序时呈现，有效地配合教学进程，提高了教学效益。四是注重板书设计，利于整体把握。沈老师的板书设计，条理性很强，展示很充分，很好地配合了教学。五是教态自然大方，亲和度高。整节课下来，沈老师一直在笑，态度温和，情绪愉悦，让学生感觉毫无压抑之感。六是注重简化答案，利于学生识记。沈老师对学生默写的战略或策略等内容，能够注重简化答案，把答题要点一一画出，分成答题点，以帮助学生记忆。不足之处有三：一是课堂上缺失讨论。主要原因可能是问题过于浅显，学生无需讨论就可解决，所以少有合作讨论现象；也可能是前提条件交代不清，学生不知如何讨论，如何判断。也或是教师讲解时，蜻蜓点水，浮光掠影式，导致学生不知从何处切入讨论。二是教师提问多为无效提问，有的甚至指向不明。比如读图表判断我国老龄化问题时，是这样问的：“读图讨论，我国老龄化严重不严重？”在没有给予学生老龄化的年龄占比指标和严重不严重的占比指标前，这种提问多为无效提问，让学生难以作答；再如（指节约能源、保护环境的措施）当然，生活中，我们力所能及的，还有什么样？比如教室里，怎么样？说实话，我当时真的听不明白，我以为让学生举例说明我们造成的污染现象的。三是注重预设，忽视生成。本节课，几乎全部按照预设的完成了相应的教学环节，但生成的东西似乎少有出现。若用两个词来概括，即为：平淡，平实。平淡，指的是无感情波动，整节课不向长江水时而奔腾咆哮，时而平平静静。整节课，教师语言平淡，情感表现也稍显平淡。教师按计划完成教学任务，尽可能让学生学有所得，教学中平淡无奇，波澜不惊。平实，指的是教学内容平实，实实在在。教学前，沈老师对教学内容和教学对象都充分了解，心中有数。教学中深入浅出，娓娓道来，没有故弄玄虚，没有故作高深，没有一惊一诧。预案在手，成竹在胸。今天上午沈老师在高二（2）班开设了一节观摩课，题目是“中国的可持续发展” 。课堂上学习氛围总体良好，教学目标基本达成。现对优点点评如下：一是学生默写要点，利于夯实基础。学案上要点明确，教师花时让学生强化记忆，达到了较好的识记效果。二是教学目标明确，利于针对学习。教师在学生读背、默写相关考点后，出示本节课学习要点，出示时间及时，出示要点明确。三是讲解内容丰富，课件使用充分。沈老师课件制作确实很好，内容也很充实，使用时条理清晰，章节要点序时呈现，有效地配合教学进程，提高了教学效益。四是注重板书设计，利于整体把握。沈老师的板书设计，条理性很强，展示很充分，很好地配合了教学。五是教态自然大方，亲和度高。整节课下来，沈老师一直在笑，态度温和，情绪愉悦，让学生感觉毫无压抑之感。六是注重简化答案，利于学生识记。沈老师对学生默写的战略或策略等内容，能够注重简化答案，把答题要点一一画出，分成答题点，以帮助学生记忆。不足之处有三：一是课堂上缺失讨论。主要原因可能是问题过于浅显，学生无需讨论就可解决，所以少有合作讨论现象；也可能是前提条件交代不清，学生不知如何讨论，如何判断。也或是教师讲解时，蜻蜓点水，浮光掠影式，导致学生不知从何处切入讨论。二是教师提问多为无效提问，有的甚至指向不明。比如读图表判断我国老龄化问题时，是这样问的：“读图讨论，我国老龄化严重不严重？”在没有给予学生老龄化的年龄占比指标和严重不严重的占比指标前，这种提问多为无效提问，让学生难以作答；再如（指节约能源、保护环境的措施）当然，生活中，我们力所能及的，还有什么样？比如教室里，怎么样？说实话，我当时真的听不明白，我以为让学生举例说明我们造成的污染现象的。三是注重预设，忽视生成。本节课，几乎全部按照预设的完成了相应的教学环节，但生成的东西似乎少有出现。若用两个词来概括，即为：平淡，平实。平淡，指的是无感情波动，整节课不向长江水时而奔腾咆哮，时而平平静静。整节课