xx-xx学年第一学期三年级数学上册教学总结

XX-XX 学年第一学期三年级数学上册教学总结本班共有 44 名学生，经过一段时间的培养训练，大部分学生的学习习惯和行为习惯有了较大的进步，上课能专心听讲，踊跃发言；课后知道按要求完成作业，同学之间互相帮助，互相学习，互相团结。但个别学生学习态度不端正，知识的掌握较差，有些学生现在还不会阅读课本，注意力不集中，理解能力较差，因此，在本学期的教学中，我加强了对学生语言能力的培养。语言是人类交往的工具，口语交际能力的培养是人际交往永恒的主题，口语能力是指人们通过口语来交流思想，传达信息的过程。良好的口语表达能有效的传达信息。在传统教学过程中，很多教师认为：学生的口头语言表达能力的培养，是语文教学的内容。受这种思想的影响，很多数学教师没有真正意识到“说”的重要性。随着新课程教育教学改革的不断推进，对课堂教学的要求，对学生全面发展的要求，我们必须改变原有的观念，在数学教学中也必须培养学生的口头语言表达能力。在数学的交流、合作中，口语的表达能够有效地传达学生与学生、学生与教师的想法和思想。提高课堂的活跃气氛，提高教师的教学质量。口头表达的培养可以从以下几个方面把握：1、创设良好的教学氛围，激发学生口头表达的欲望。2、恰当运用非语言因素，辅助教学语言表达的效果，培养学生的口头语言表达能力。3、在课堂教学中，重视学生口头语言表达的质量。4、恰当运用评价机制，增强学生的自信心，发展学生的口头语言表达能力。5、对数学的规律、结论、定理总结，应让学生用自己的口头语言或者是生活语言描述，教师给予引导和纠正，最后形成规范数学语言。在新课程理念下，实施现代素质教育，是现代教育的一项迫切而艰巨的任务，作为教育工作者，我们应改变传统教育思想，积极探索努力实践，发现教育、教学新方法、新思想、新规律、新模式。切实把新课程理念落实到教学工作中去，为培养现代新型人才而努力奋斗！本班共有 44 名学生，经过一段时间的培养训练，大部分学生的学习习惯和行为习惯有了较大的进步，上课能专心听讲，踊跃发言；课后知道按要求完成作业，同学之间互相帮助，互相学习，互相团结。但个别学生学习态度不端正，知识的掌握较差，有些学生现在还不会阅读课本，注意力不集中，理解能力较差，因此，在本学期的教学中，我加强了对学生语言能力的培养。语言是人类交往的工具，口语交际能力的培养是人际交往永恒的主题，口语能力是指人们通过口语来交流思想，传达信息的过程。良好的口语表达能有效的传达信息。在传统教学过程中，很多教师认为：学生的口头语言表达能力的培养，是语文教学的内容。受这种思想的影响，很多数学教师没有真正意识到“说”的重要性。随着新课程教育教学改革的不断推进，对课堂教学的要求，对学生全面发展的要求，我们必须改变原有的观念，在数学教学中也必须培养学生的口头语言表达能力。在数学的交流、合作中，口语的表达能够有效地传达学生与学生、学生与教师的想法和思想。提高课堂的活跃气氛，提高教师的教学质量。口头表达的培养可以从以下几个方面把握：1、创设良好的教学氛围，激发学生口头表达的欲望。2、恰当运用非语言因素，辅助教学语言表达的效果，培养学生的口头语言表达能力。3、在课堂教学中，重视学生口头语言表达的质量。4、恰当运用评价机制，增强学生的自信心，发展学生的口头语言表达能力。5、对数学的规律、结论、定理总结，应让学生用自己的口头语言或者是生活语言描述，教师给予引导和纠正，最后形成规范数学语言。在新课程理念下，实施现代素质教育，是现代教育的一项迫切而艰巨的任务，作为教育工作者，我们应改变传统教育思想，积极探索努力实践，发现教育、教学新方法、新思想、新规律、新模式。切实把新课程理念落实到教学工作中去，为培养现代新型人才而努力奋斗！本班共有 44 名学生，经过一段时间的培养训练，大部分学生的学习习惯和行为习惯有了较大的进步，上课能专心听讲，踊跃发言；课后知道按要求完成作业，同学之间互相帮助，互相学习，互相团结。但个别学生学习态度不端正，知识的掌握较差，有些学生现在还不会阅读课本，注意力不集中，理解能力较差，因此，在本学期的教学中，我加强了对学生语言能力的培养。语言是人类交往的工具，口语交际能力的培养是人际交往永恒的主题，口语能力是指人们通过口语来交流思想，传达信息的过程。良好的口语表达能有效的传达信息。在传统教学过程中，很多教师认为：学生的口头语言表达能力的培养，是语文教学的内容。受这种思想的影响，很多数学教师没有真正意识到“说”的重要性。随着新课程教育教学改革的不断推进，对课堂教学的要求，对学生全面发展的要求，我们必须改变原有的观念，在数学教学中也必须培养学生的口头语言表达能力。在数学的交流、合作中，口语的表达能够有效地传达学生与学生、学生与教师的想法和思想。提高课堂的活跃气氛，提高教师的教学质量。口头表达的培养可以从以下几个方面把握：1、创设良好的教学氛围，激发学生口头表达的欲望。2、恰当运用非语言因素，辅助教学语言表达的效果，培养学生的口头语言表达能力。3、在课堂教学中，重视学生口头语言表达的质量。4、恰当运用评价机制，增强学生的自信心，发展学生的口头语言表达能力。5、对数学的规律、结论、定理总结，应让学生用自己的口头语言或者是生活语言描述，教师给予引导和纠正，最后形成规范数学语言。在新课程